水圈與水循環(huán)說課稿-高中地理魯教版（2019）必修一

地理說課稿《水圈與水循環(huán)》各位老師大家下午好！今天，我說課的內容是《水圈與水循環(huán)》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材本課《水圈與水循環(huán)》為魯教版（2019）第二單元的第二節(jié)，是對地球圈層的深入研究，其中原本的教學順序為水圈的組成、海水的性質及作用、海水的運動及影響、水循環(huán)的過程及意義，而水循環(huán)的過程及意義的學習可幫助理解海水的性質等，所以調整為第一課時的研究內容為水圈的組成和水循環(huán)的過程及意義。二、說學情本節(jié)課的授課對象為安寧中學太平學校高一學生，學生的基礎知識水平為中間水平，提升空間較大。在初中地理的教學中，讀知識點的處理多為記背，對知識點的理解分析方面相對欠缺，學生的讀圖能力、分析能力相對較弱，本堂課設計讀圖分析、合作討論探究，以培養(yǎng)高一學生的綜合思維能力，提高學生的地理核心素養(yǎng)。三、說教學目標本節(jié)課的重要學習目標：1、區(qū)域認知：從區(qū)域視角認識水圈的組成及可利用淡水的來源。2、綜合思維：分析水循環(huán)各環(huán)節(jié)與地理環(huán)節(jié)的關系。3、地理實踐力：運用相關科學原理來推理水循環(huán)過程及繪制水循環(huán)示意圖，說出人類可以通過哪些環(huán)節(jié)來影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。4、人地協(xié)調觀：結合現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，從人地關系的角度分析當?shù)氐Y源的數(shù)量變化；結合現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，說明水循環(huán)對人類活動的影響；通過水資源的更新速度對比，呼吁學生珍惜用手，保護水資源。四、教學重難點1.了解水圈的的組成以及明確淡水資源的存在形式和人類可直接利用的淡水資源。2.分析出人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)影響。3.從水循環(huán)的角度出發(fā)，探究城市內澇產生的原因，并給出措施。4.理解水循環(huán)的地理意義。五、說教學方法比較法、圖示觀察法、歸納、總結法、引導法、啟發(fā)式談話法、小組探究合作法、地圖法六、說教學過程整節(jié)課我以探究活動為主線，讓學生主動參與到課堂中，把探索知識的主動權教給學生，讓學生在習得知識的同時，也鍛煉了自己的自主探究學習的能力。環(huán)節(jié)一：新課預習導入，指導學生進行預習并思考問題?！疤骄拷浀?，提出質疑”：李白在《將進酒》中這樣寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”然后提出疑問：“黃河水真的不復回了嗎？”，引導學生思考，黃河水流向哪里，它是源源不斷地流入嗎？它是否會流干流盡？環(huán)節(jié)二：介紹水圈和水資源的定義，并對水資源進行分類，（學生閱讀課文、讀圖并總結）水圈的主體是海洋水，占96.538%。大氣水僅占0.001%，但其分布最廣。陸地水有以下存在方式：湖泊水、地下水、河流水、生物水和冰川水，而陸地淡水只占2.526%，其中卻有68.72%是冰川，主要存在于高緯度和高海拔地區(qū)，目前人類難以利用。我們還可通過課件展示圖片推理出，人類可直接利用的淡水資源很有限，主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下淡水。課件展示餅狀圖幫助學生認識水圈的組成。環(huán)節(jié)三：水循環(huán)過程及意義1、水循環(huán)的定義：自然界的水在地球表層通過蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)不斷、周而復始地運動的過程。2、水循環(huán)的類型可分為：海上內循環(huán)、陸上內循環(huán)、海陸間大循環(huán)。3、微課小視頻介紹水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義，通過視聽調動學生的興趣，提高學生的課程關注度。4、課件展示水循環(huán)環(huán)節(jié)示意圖，分步驟演示水循環(huán)的過程：5、通過表格，對比歸納出三種水循環(huán)的發(fā)生范圍、涉及到的環(huán)節(jié)以及對陸地水的意義。6、拓展討論：你知道哪些人類活動會影響水循環(huán)環(huán)節(jié)嗎？學生思考、討論探究得出：人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響：①、跨流域調水——改變水資源的空間分布不均②、修建水庫——改變地表徑流的時間分配。③、開采地下水——地下徑流④、植樹造林——下滲、徑流⑤、人工降雨——降水并總結得出：人類對水循環(huán)環(huán)節(jié)最主要的影響是：地表徑流7、水循環(huán)的意義（學生閱讀課文、材料分析）：①、展示一首小詩，從中分析出水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了地球上的哪些圈層：假如我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎纾{著西北風，變?yōu)楸眹蟮氐姆e雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……從欣賞小詩的過程中，歸納出水循環(huán)使地表不同區(qū)域的各種水體相互聯(lián)系、相互轉化，使水體得以更新；促進了地球表層區(qū)域之間、圈層之間的物質遷移；促進水圈、大氣圈和生物圈之間的能量交換，調節(jié)地表溫度。②、展示圖片：尼羅河綠色走廊及三角洲從而歸納出，水循環(huán)可以改變一些地區(qū)的生態(tài)和生活環(huán)境。③、展示圖片水在循環(huán)過程中，產生的流水侵蝕、搬運和沉積作用，促進能量的轉換，塑造地表形態(tài)。④、最終，總結歸納出水循環(huán)的地理意義以青藏鐵路和青藏公路為例，來分析青藏地區(qū)的土壤和氣候。提出思考：1.解釋青藏高原氣溫年較差小、日較差大的原因。2.青藏高原太陽輻射強，但氣溫低的原因。環(huán)節(jié)四：鞏固所學知識，進行學以致用，學生討論探究：應用水循環(huán)原理解釋城市內澇產生的原因1、為學生展示圖片，提供充足的想象基礎，給學生思考時間，引導學生從水循環(huán)的角度，思考出城市內澇產生的原因：①、降水強度。②、城市地面大面積硬化，下滲作用減弱，地表徑流增加。③、城市植被較少，涵養(yǎng)水源的能力低，地表徑流增加。2、針對學生分析出的結果，向大家介紹如何緩解城市內澇，圖片展示“海綿城市”中的一系列措施：綠色屋頂、滲水磚、地下排水系統(tǒng)、下凹式綠地等。環(huán)節(jié)五：學生探究四：橫斷天路青藏地區(qū)東南部的橫斷山脈是山的世界、山的王國，一個“偏跟山過不去”的地方就連名字也透露著“霸氣”，高聳的山脈橫斷青藏地區(qū)與東部的聯(lián)系。即便如此，依然阻擋不住人們進藏的決心。橫斷山脈面積約36萬平方千米，其中98%為山地，5000米以上的極高山、3500-5000米的高山，更是占到總面積的73%。橫斷山脈最高峰貢嘎山海拔7556米。環(huán)節(jié)五：情感升華，倡導珍惜水資源1、水資源短缺的分類：資源型缺水、水質型缺水。2、通過觀察課本43頁的幾種水體的平均循環(huán)更新周期，提出水資源是可以更新的，但當人們的利用速度超