初中數(shù)學(xué)課怎樣教學(xué)

第頁(yè)初中數(shù)學(xué)課怎樣教學(xué)對(duì)課堂違紀(jì)同學(xué)慣用"隔離'法。

有的教師對(duì)那些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)采用"隔離'辦法，對(duì)作業(yè)沒(méi)認(rèn)真完成或作業(yè)不對(duì)的同學(xué)采用"隔離'辦法，把他們趕出教室或叫到辦公室，先是訓(xùn)斥一輪后寫"說(shuō)明書'、"確保書';使同學(xué)不能正常學(xué)習(xí)。這種教育同學(xué)的方法方式是最不明智的、不可取的。每個(gè)同學(xué)，缺點(diǎn)錯(cuò)誤總是不免的，同學(xué)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教育是我們教師的使命，教育要注意方法，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，既能顧及學(xué)習(xí)，以能促使同學(xué)轉(zhuǎn)化。如果同學(xué)一違反課堂紀(jì)律我們教師就把他們隔離起來(lái)，不讓上課，不但達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果，學(xué)習(xí)差的變得更差，品行壞的變得更壞。

"隔離'并非是治理課堂違紀(jì)同學(xué)的"法寶'，而是一種不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。它不但?yán)重影響同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和生活，而且極大傷害了同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心，使他們喪失對(duì)教師的信任;它還使同學(xué)感到孤獨(dú)、頹喪和絕望。著名教育家陶行之先生說(shuō)"教育就是教人育人'。作為傳道授業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)常常用這句話來(lái)衡量自己，任何時(shí)候都不能忘記我們工作的宗旨，同學(xué)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，正因?yàn)槿绱耍疟仨氁覀兘處熑ソ逃麄?，把做人道理交給他們，才顯示我們教師工作的價(jià)值和意義。

對(duì)不同層次的同學(xué)持不同態(tài)度。

有些老師對(duì)優(yōu)、中、差三個(gè)層次的同學(xué)持三種不同的態(tài)度。對(duì)優(yōu)生偏聽(tīng)偏愛(ài)，對(duì)中等生平淡，對(duì)差生嚴(yán)厲。在一些老師的眼里，也有三種不同的視感覺(jué)。即優(yōu)生越看越順眼，中等生看得過(guò)眼，差生越看越障眼，有人稱之為"傾斜政策'。在傾斜政策的指導(dǎo)下，有的教師把那些自覺(jué)、成績(jī)優(yōu)異、遵守紀(jì)律的同學(xué)列為重點(diǎn)保護(hù)和培養(yǎng)對(duì)象，在學(xué)習(xí)和生活上都給予無(wú)微不至的關(guān)懷，為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)成績(jī)一般的中等生，采用不多理會(huì)的態(tài)度，不想在他們身上下大功夫，花大力氣。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差或品行有缺陷的同學(xué)就特別嚴(yán)厲，稍有差錯(cuò)，對(duì)他們毫不客氣，橫加指責(zé)辱罵，習(xí)慣用"比豬還笨'、"不可救藥'等不文明的詞語(yǔ)不諷刺挖苦他們，因而導(dǎo)致這些原來(lái)就差的同學(xué)變得更差，自尊心和自信心也受到嚴(yán)重傷害。

我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)教師對(duì)同學(xué)不應(yīng)該存有偏愛(ài)之心和偏見(jiàn)的思想。要一視同仁，公正無(wú)私。如果教師還有"偏愛(ài)'的話，那么就應(yīng)該把這種"偏愛(ài)'獻(xiàn)給那些學(xué)習(xí)上有困難、成績(jī)差、品行有缺陷的同學(xué)。有的教師偏愛(ài)優(yōu)生，這也是無(wú)可非議，但對(duì)中差生也應(yīng)把教師的愛(ài)灑向他們，用自己的愛(ài)心去溫暖他們冰冷的心，換回他們的自信，加強(qiáng)他們向上的內(nèi)動(dòng)力，克服學(xué)習(xí)上的困難，自覺(jué)走出心靈的誤區(qū)，向全面、主動(dòng)、健康方向發(fā)展。如果是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)差或品行不好而隨意指責(zé)辱罵，對(duì)他們冷漠、歧視、諷刺、和挖苦，那么這樣的教師將不是一個(gè)合格的教師。

2數(shù)學(xué)高效課堂策略

1、對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行分層。

在新學(xué)年開(kāi)始，教師可以通過(guò)摸底考試來(lái)了解同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過(guò)調(diào)查同學(xué)的認(rèn)知能力、個(gè)性特征、心理傾向等來(lái)推斷同學(xué)的可塑性，通過(guò)兩者相結(jié)合將同學(xué)進(jìn)行分層。教師也可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況的了解，結(jié)合同學(xué)平常的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平常表現(xiàn)、智力水平、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，將同學(xué)分為一、二、三組。一組同學(xué)可塑性好，基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí);二組同學(xué)可塑性中等，基礎(chǔ)知識(shí)水平中等;三組同學(xué)可塑性差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。而且二組同學(xué)所占的比例要占整體同學(xué)的一半以上，這樣可以照顧到全班同學(xué)的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以使三組的同學(xué)積極向上，爭(zhēng)取到一組或二組。一組的同學(xué)會(huì)更加努力而不致于落入其他兩個(gè)組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層。

一組的同學(xué)屬于具有主觀能動(dòng)性的同學(xué)，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)大一組同學(xué)的思維;二組的同學(xué)屬于必須要教師點(diǎn)撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問(wèn)他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提升他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向一組靠攏;三組的同學(xué)屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的同學(xué)幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。

3、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。

依據(jù)同學(xué)的分層狀況，教師應(yīng)該對(duì)不同層次同學(xué)的課后作業(yè)執(zhí)行差異化要求。關(guān)于一組的同學(xué)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參照書學(xué)習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個(gè)專用筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對(duì)性地要求他們做有關(guān)數(shù)學(xué)比賽方面的習(xí)題，提升其革新能力，擴(kuò)大其思維方式。關(guān)于二組的同學(xué)，教師就沒(méi)必要要求其做數(shù)學(xué)比賽習(xí)題，而應(yīng)激勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并思索，爭(zhēng)取進(jìn)入到一組。關(guān)于三組的同學(xué)，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3怎樣讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)

借助故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的最正確方式之一，恰當(dāng)?shù)墓适履軒椭瑢W(xué)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的故事情境來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)能夠積極地參加到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。因此，在授課的時(shí)候，我們要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)讓同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也為了強(qiáng)化同學(xué)的熟悉，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向同學(xué)講述了"國(guó)王與棋王'的故事，讓同學(xué)在思索為什么僅是要簡(jiǎn)單的一個(gè)棋盤的麥子，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索國(guó)王應(yīng)該給棋王多少麥子，直觀的故事不僅能夠幫助同學(xué)明確等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，而且有助于同學(xué)喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

借助多媒體來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深入的影響。'也就是說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，以促使同學(xué)在直觀的數(shù)學(xué)課堂中找到探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也為了讓同學(xué)喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，在基本的知識(shí)點(diǎn)講完之后，我借助多媒體向同學(xué)演示了正弦函數(shù)的平移變化過(guò)程，比如，先平移變幻再周期變幻、先周期變化再平移變幻等，這樣不僅能夠清楚地知道周期變化和平移變化后產(chǎn)生的效果，而且還能加深同學(xué)的印象，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的作用，要使同學(xué)在直觀的情境中喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是指引個(gè)體從事一切活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，同學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣.在教學(xué)中，通過(guò)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，將同學(xué)引入知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，讓他們經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，這對(duì)激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不失為一種最為行之有效的方法.教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代媒體，講述故事、生活實(shí)例和動(dòng)手操作等，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓同學(xué)如臨其境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的心理距離，從而主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí).

如在教學(xué)"對(duì)稱圖形'這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上，讓同學(xué)充分動(dòng)手去畫去折，在親手施行的過(guò)程中去充分體會(huì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，把握對(duì)稱圖形的本質(zhì)含義.同學(xué)通過(guò)自己的施行操作，他們不僅印象深入、記憶持久，而且學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得真實(shí).最后，我再將大家自己動(dòng)手〔制定〕并剪出的各種形式各異的軸對(duì)稱圖形張貼在教室里，用來(lái)美化裝點(diǎn)教室，更是極大地迎合了初中同學(xué)好表現(xiàn)的心理，他們的興趣更被激發(fā)到了更好.

制定思維鋪墊，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

數(shù)學(xué)課堂是智慧火花不斷閃耀，數(shù)學(xué)靈感不斷生成的課堂.某種程度上說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)即思維的教學(xué).因此，我們數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，不斷激活同學(xué)的思維潛能，讓他們開(kāi)啟思維.而"學(xué)起于思，思源于疑'.

可見(jiàn)，疑是開(kāi)啟同學(xué)思維之門的鑰匙.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷激勵(lì)同學(xué)勤疑善思，讓他們大膽表達(dá)，暢所欲言，同時(shí)，更要給同學(xué)造疑，促使同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，去主動(dòng)質(zhì)疑.如我在教學(xué)"一元二次方程根的判