《基礎日語》說課稿課件

《基礎日語》說課稿課件第一頁，共24頁。整體說課第二頁，共24頁。授課對象：應用日語專業(yè)學生學時分配第1學期：8學時/周第2學期：8學時/周第3學期：8學時/周

第4學期：4學時/周

基礎日語第三頁，共24頁。1.課程性質與目標課程性質本課程是該專業(yè)的專業(yè)基礎課本課程是培養(yǎng)日語能力的綜合性課程以聽說讀寫綜合日語能力培養(yǎng)為重點第四頁，共24頁。課程目標：聽：能基本聽懂日語講課；能聽懂正常語速的日常日語談話；能判斷或推測說話人的觀點；能獲取其話語大意，抓住要點。說：能圍繞熟悉的話題積極主動地展開交際活動；能和日語為母語的人士就日常生活話題進行基本交談；能就所熟悉的內容經準備后作發(fā)言，表達比較清楚。第五頁，共24頁。讀：能讀懂一般性題材、中等難度的文章。能基本夠讀懂國內主流媒體的日文版內容（如人民網日文版、北京周報日文版）；能夠使用工具書解決在閱讀中遇到的問題，并能夠在一定程度上猜測詞義。寫：能運用所學過的語言知識，就熟悉的題材，寫出語句通順，內容完整，用詞基本恰當、語義連貫的短文，能夠表達出自己的態(tài)度和情緒。第六頁，共24頁。能力證書：國際日語能力測試3級本課程與其他課程的關系基礎日語日語聽力日語會話日語語法日本概況日語閱讀日語商務口語旅游日語日漢互譯基礎輔助輔助基礎第七頁，共24頁。2.課程教學內容《高等學校日語專業(yè)基礎階段教學大綱》

《大學日語教學要求》內容以各功能表達意向為主，聽說先行問候介紹邀請拜訪感謝詢問問路打電話

贊美請求愿望建議購物看病祝賀祝福

√：體系完整、合理、重實踐、有商務內容×：聽、說同步練習不充分學以致用，提高語言實際應用能力

第八頁，共24頁。3.課程教學設計實踐性1）教學理念聽說先行，讀寫跟進全面的基礎日語綜合能力實用性生活化、日常用語、流行語中日文化時事熱點簡單、地道、常用，易用場景代入、角色代入主動思考、解決問題、隨機應變語言能力：對話、講話、閱讀、寫作職業(yè)性商務場景應用實踐職業(yè)能力：接電話、工作對話、接待陪同日本人、閱讀（翻譯）資料、發(fā)E-mail企業(yè)文化、禮儀第九頁，共24頁。2）教學活動以生活（工作）場景對話為載體，創(chuàng)設學習情境

聽說訓練教授新課文時，以聽說為先導，讓學生反復聽、讀課文，對課文有初步認識和最直接的反應。在聽和讀的訓練中，培養(yǎng)學生的語感。

任務驅動以文字或圖片的形式對課文設置若干問題，提高學生在閱讀的過程中主動思考和解決問題的能力，并培養(yǎng)學生組織語言的能力。

角色扮演在課堂上設置一些模擬情境來學習和使用知識。通過道具、圖片、表示、語言提示營造語言環(huán)境，使學生愉快、自然地進入情景中,活學活用所學知識，充分調動學生學習主動性，從而達到教學目的。第十頁，共24頁。

小演講

在第3、4學期設置該項活動，每次課前2—4分鐘，讓每位同學做有準備的發(fā)言，內容不限，主要鍛煉學生日語表達能力與語言組織、思維能力。預計在一年兩個學期每位同學發(fā)言3-4次?？磮D說話在第1、2學期設置該項活動，根據課文內容，場景需要，選擇圖片并進行整合，讓學生根據圖片內容進行描述或復述，鍛煉學生語言表達能力與想象思維能力。

課文改寫在第4學期設置該項活動，讓學生根據課文和對話，結合實際學習內容和補充內容，按一定要求縮寫、擴寫、改編等，鍛煉學生寫作能力并加深對課文理解和應用。第十一頁，共24頁。3）教學方法任務設置

分組討論

角色扮演

啟發(fā)引導（問題、圖片）第十二頁，共24頁。1、期末閉卷考試

70%2、平時成績

30%①聽寫10’（第1、2、3學期），課文改寫10’（第4學期）②課堂表現20’（第1、2學期），小演講+課堂表現=20’（第3、4學期）4）考核方案：第十三頁，共24頁。5）教學資源其它教材、工具書圖片日文歌曲、新聞、廣播日本動畫片、電視劇、電影、綜藝節(jié)目、廣告道具教學軟件第十四頁，共24頁。4.課程建設規(guī)劃建設目標：把該課程建設成為一門實用性高、實踐性強、并全面培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力和日語專業(yè)基本職業(yè)能力的專業(yè)核心基礎課程。建設步驟：1.在教學過程中以教學目標為重心設置并優(yōu)化教學內容。2.根據教學過程研究并改善教學方法，立項課題，撰寫論文。3.在教學過程中對教材內容進行訂正、補充，使教學內容更加鮮活、實用、與時俱進，根據需要編寫補充教材。第十五頁，共24頁。單元說課

第十六課アルバイトして海外旅行に行きます打工（賺錢），去國外旅游第十六頁，共24頁。１．單元教學目標：本單元主題：打工。課文通過主人公們的春假計劃展開，圍繞著假期打工這一話題展開對話和討論。16課→動詞連接式、形容詞連接式、形容動詞連接式16課之前→動詞、形容詞、形容動詞謂語句16課之后動詞連接式的各種句型、形容詞、形容動詞連用形的用法與教材前后銜接關系①語法銜接關系②語言表達能力銜接關系16課之前→（一句話）表達單一的動作、狀態(tài)、性質、目的、原因16課→（一句話）表達多種動作、狀態(tài)、性質、目的、原因16課之后（一句話）表達更為復雜的意思，如拒絕、命令、禁止第十七頁，共24頁。教學目標：

1.知識目標要求學生熟練掌握動詞連接式、形容詞連接式、形容動詞連接式的變化方式和意義。熟練掌握“～は～が～です”的用法。掌握～てから、になる等句型用法。2.能力目標素質目標3.能熟練地用詞的連接式來描述人的性格、行為、目的、原因。能用になる的句型表達愿望。通過介紹日本大學生的生活學習情況打工情況，使學生對日本的社會文化加深認識，提高學生的人文素養(yǎng)和社會認知素養(yǎng)，拓寬知識面。第十八頁，共24頁。本課重、難點難點動詞、形容(動）詞連接式

、名詞謂語句中頓形～は～が～です

～てから、それから、～になる用日語表達原因、目的、性質重點～は～が～です

～になる用日語表達原因、目的、意愿第十九頁，共24頁。2.單元教學內容設計本單元教學內容本著培養(yǎng)學生日語聽說讀寫綜合能力，培養(yǎng)學生主動思考的能力，使學生較好地掌握課文中的句型和表達方式的方針進行內容編排。以此理念為指導，教學內容以情景對話為主，在對話中導入語法，設計替換練習和角色扮演，使學生在反復練習和表演中掌握本課知識要點，加強口語表達能力。教學內容詞匯課文詞匯與補充詞匯（打工、目的）句型①動詞連接式

②形容(動)詞連接式③名詞謂語句中頓形④～は～が～です⑤てから、それから⑥～になる功能表達原因、目的行為、狀態(tài)性質、愿望喜好、能力場景對話

①談論打工以及要求、目的

②工作面試第二十頁，共24頁。3．單元教學活動設計課文導入45’１．提問與討論①高校のとき、アルバイトしたことがありますか。②大學に入って、いままでアルバイトしたことがありますか。③どうしてアルバイトをしますか。④どんなアルバイトですか。⑤給料はいくらですか。

⑥大學生是否應該打工？３．播放日劇片段(《料理新鮮人》第一集08’20-09’54)，回答問題。ビデオを見て、問題を答える。①どんなアルバイトですか。②仕事の內容は何ですか。2.結合圖片、講自己大學期間打工經歷（日中雙語），介紹日本學生（高中生、大學生打工情況與日本社會文化。提出問題，進入新課第二十一頁，共24頁。4.角色扮演對話并點評：（40’）1.準備學習階段-聽讀單詞，講解單詞（30’）