四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》教案(錦集3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》教案(錦集3篇)教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是我整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是開(kāi)心的》教案(錦集3篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是開(kāi)心的》教案篇1

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不充裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?〞

“是啊，〞保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。〞

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?〞保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……〞

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。〞

保羅驚詫地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你樂(lè)意坐我的車(chē)兜(dōu)一圈嗎?〞

“當(dāng)然，我十分樂(lè)意。〞

車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?〞

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又美麗的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

“麻煩你把車(chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?〞

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很美麗，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。〞

保羅的眼睛潮濕了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光彩，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人開(kāi)心的。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是開(kāi)心的》教案篇2

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生猛烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有猛烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是開(kāi)心的〞，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是開(kāi)心的?二是為什么給予是開(kāi)心的或給予是開(kāi)心的應(yīng)當(dāng)怎么理解?然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是開(kāi)心的。

二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話(huà)中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“驚詫〞和“詫異〞，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思一致的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《給予是開(kāi)心的》教案篇3

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié)，得到是開(kāi)心的，其實(shí)給予更開(kāi)心。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是開(kāi)心的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)比問(wèn)題和提問(wèn)人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么?

2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的狀況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予〞進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4、交流，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。(隨機(jī)板書(shū))

新車(chē)

坐車(chē)、停車(chē)

保羅的哥哥

保羅、保羅

小男孩、小男孩

弟弟

坐車(chē)、觀光

給予是開(kāi)心的

保羅

小男孩及其弟弟、小男孩

保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最寶貴?

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中探討。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)整治，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中探討。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際狀況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、探討并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)比好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同探討解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是開(kāi)心的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥由于

而感到開(kāi)心,小男孩由于

而感到開(kāi)心，保羅由于

而感到開(kāi)心，我也曾由于

而感到開(kāi)心。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步