教學設計 加法的驗算教學設計_第1頁
教學設計 加法的驗算教學設計_第2頁
教學設計 加法的驗算教學設計_第3頁
教學設計 加法的驗算教學設計_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

加法的驗算教學設計教學目標：1、引導學生理解驗算的意義，經歷探索驗算方法的過程，學會對加法進行驗算。2、培養(yǎng)學生檢驗的意識和習慣。3、學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。教學重難點：通過加減法的互逆關系，理解并掌握加法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。一）學前準備1、口算。25+15=30+17=16+24=27+14=21+17=35+16=18+22=69+9=2、根據(jù)第一個算式填出后面算式的得數(shù)。54+67=12167+54=121-54=121-67=討論：說一說你是怎樣想的。二)探究新知1、導入新課軍軍要參加學校組織的秋季運動會，星期六，媽媽帶軍軍去百貨商店買運動服和運動鞋，下面就讓我們同她們一同去購物。1)多媒體課件顯示購物情況。提問：說一說剛才說的是什么事，包含了哪些數(shù)學問題。學生分小組合作學習討論。（1）媽媽買一套運動服和以運動鞋一共多少錢?(2)媽媽付給售貨員200元，售貨員應找給媽媽多少錢？學生列式計算，多媒體顯示付款結果，找的錢對嗎？３）誰能幫助小軍解決這個問題呢？售貨員找的錢對不對，要檢查計算的結果是還一否正確，這就是我們今天工學習的——加法的驗算。２、出示例2一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？學生列式計算。板書：135+48=183（元）135＋48——————1831）怎樣驗算呢？你想用什么方法驗算？板書：加法的驗算學生小組討論交流。2)班內匯報。引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。師小結：同學們的方法這么多，驗算的方法一般用三種方法：你最喜歡哪種？3）做一做：教科書第27頁。三、課堂作業(yè)1、計算并驗算。483+274=254+530=2、數(shù)學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。175329259+62+464+148—————————————————137843307四、全課小結：師：通過今天的學習，你學會了什么？有什

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論