幼小銜接實施方案

2022年學前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”活動實施方案為認真貫徹落實《指南》精神，以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長”為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結合本園的實際，制定本實施方案：一、指導思想：堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。二、活動目標：1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。三、活動時間和班級：1、活動時間：2022年xx月一x月，活動時間為一學期。2、活動班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班。四、活動內容和要求：（一）幼兒方面。1、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望。2、身體方面的準備：（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。（3）在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。3、獨立生活能力的準備：（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。4、學習方面的準備：（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。（3）五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。（二）教師方面。1、學習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。5、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導。6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。（三）家長方面。1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。2、利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。3、在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。4、加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。五、活動實施步驟第一階段：（一）啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段）1、我園成立幼小銜接指導小組，秦勝園長為指導組長，蔣惠娟為指導副組長。2、加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。3、做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。4、開設角色游戲“我上小學了”，在游戲的情景中了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，激發(fā)孩子向往小學的生活，具有積極的情感體驗。（二）第二階段：實施與調整提高階段。1、培養(yǎng)幼兒良好的心理品質，養(yǎng)成幼兒良好的學習、生活習慣，以及建立初步的規(guī)則、任務、安全意識。2、參觀小學、體驗生活為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園將在xx月份xx月份組織大班幼兒參觀xx小學。主要包括：（1）參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動，而且還把孩子帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。(2)回園后引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。以“我心中的小學”為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。第三階段：反思與總結階段。1、根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應得整改措施。2、教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關“幼小銜接”的教育心得。六、幼小銜接具體活動內容。1、組織學習幼小銜接的理論，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。2、開設角色游戲“我上小學了”，在游戲的情景中了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范。3、利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。4、召開家長會，指導家長做好孩子入學前的準備工作。5、逐步延長上課時間，每節(jié)課35分鐘，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。6、加強幼兒自理能力和責任心的培養(yǎng)，背著書包上幼兒園、自己收拾書包等，培養(yǎng)孩子的責任心、規(guī)則意識和完成任務的習慣。7、加強普通話語的練習，通過聽故事、念詩歌、說繞令等形式來提高幼兒的普通話語表達能力。8、邀請上屆畢業(yè)生來園與小朋友座談，介紹小學的學習、生活情況，做好入小學的心理準備。9、帶領大班的幼兒參觀小學。具體安排：（1）參觀小學的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同。（2）觀看升國旗儀式和廣播體操。（3）旁聽一年級的一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課的。（4）了解小學生的課間十分鐘都做些什么。10、請家長為幼兒購買小書包，開展“小書包真整齊”活動，培養(yǎng)幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。11、開展“離園倒計時”主題活動，學會自己整理學習用品，養(yǎng)成“自己的事自己做”的好習慣。12、安排在小學舉行“畢業(yè)匯報”演出。2022年學前教育宣傳月幼小銜接活動方案按照2022年學前教育宣傳月活動要求，以“幼小銜接，我們在行動''為主題，為了促進幼兒的健康成長，進一步加強家園聯系，充分發(fā)揮家園教育合力，提高教育的針對性、實效性，同時，根據班級幼兒的具體情況以及階段的教育任務，有計劃、有系統(tǒng)地設計和組織內容不同、形式各異的家長會是班主任工作的一項重要工作，家長會的創(chuàng)新、實效不但能讓家長了解學校教育，走進班級教育，理解并主動配合班主任工作的,還能營造寬松、和諧的教育、溝通氛圍，共同為孩子的健康成長創(chuàng)建“綠色”環(huán)境.因此，幼兒園對幼升小家長會做出如下安排：活動步驟：一、園長宣布本次家長會的主題?（幼小銜接，我們在行動）二、請幼兒為家長們表演節(jié)目.三、請一年級小朋友談一年級生活學習的感受.四、由班主任老師（**）講話，介紹幼小銜接的相關內容：（一）、幼小銜接研究的意義1、樹立正確給家長和老師以正確的指導態(tài)度和觀念.統(tǒng)一思想，步調一致，提高幼小銜接的效果.2、尋找科學的指導方法和訓練策略.采取科學合理，行之有效的方法，予以指導和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準備，縮短適應期.3、研究小幼教育的系統(tǒng)性，一致性，為教育研究提供素材.挖掘教育資源，豐富大班下學期的教學內容，作出相應調整和補充，在教學內容上做好銜接.（二）、幼小銜接的原因為什么銜接幼兒生理心理發(fā)育特點孩子在六歲之前的成長要經過許多的關鍵期和危機期.三歲入幼兒園時，是一個階段的轉折，出現了第一個危機期或適應期，產生分離焦慮，自我意識已形成.六歲從幼兒園入小學，又是一個階段的轉折，又出現一個危機期或轉折期.在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就出現了心理上的矛盾，既要獨立，又不具備完全獨立的能力.因此，有時表現出逆反現象.這是孩子的正常心理發(fā)育特點,只要及時的注意，給予良好的引導和幫助，就可以把此現象降到最低.（三）、幼小銜接的內容-一銜接什么1、激發(fā)良好愿望，提升學習興趣：愿望和興趣是做好事情的前提和關鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學生了，從內心感到自豪，驕傲，自信，具有上進心，期盼上學和戴上紅領巾的那一天，產生內驅力.并讓孩子了解小學生活的豐富多彩，而不要用上學和小學老師恐嚇、嚇唬孩子.2、提升學習興趣：讓學習象游戲一樣有趣一在游戲中學習.在學習中贊美孩子一消除學習辛苦的印象一讓孩子喜歡學習，產生學習的動力，因為有動力就不覺得辛苦.讓孩子領略學習的成就感一取得成績得到認可和贊許，會增強自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學的習慣.3、培養(yǎng)孩子的學習素質，即學習的能力.觀察能力一觀察其實就是學習，觀察大自然、人事物.但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細微之處，發(fā)現事物間的區(qū)別、現象、變化，并帶著問題去觀察.如觀察洗手間位置，家長止步線，老師辦公室位置，周圍同學，街道周邊標志物等）2、專注能力一起到決定作用要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時.家長首先做事情要專心堅持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設安靜環(huán)境，避免新奇東西干擾等.4、記憶能力一整個智力能力的基礎.一年級寫1個字，認4個字，拼音，課文背誦全靠記憶.記憶又分機械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導孩子聯想記憶，理解記憶，靠方法記憶.（四）養(yǎng)成孩子的好習慣，培養(yǎng)良好學習習慣1、養(yǎng)成熱愛讀書的習慣閱讀能幫助幼兒學習.家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽,增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學習興趣、促進知識吸收的良好途徑.鼓勵孩子復述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達能力的有力促進.千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標簽.看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學習的興趣.閱讀、背誦不是任務.聽聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一.許多作文優(yōu)異的小學生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習慣，這對于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的.傾聽是一種很自然的接受方式.孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣.經常聽聽錄音、聽聽廣播;聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力.大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說.一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話，同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了?這樣的羅嗦重復對孩子養(yǎng)成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出.這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響.大人要對孩子聽的習慣負責，相信孩子的能力，不要過多重復自己的話.表達交際依靠表達.進入小學,進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來.通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定;獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信,在學校悶聲不想的孩子,很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他;表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少.這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去.2、養(yǎng)成珍惜時間的習慣讓孩子理解時間.兒童初步的時間觀念是與日常生活有關的，如幾點該干什么，還有多長時間該干什么等，讓孩子感受不同的時間長度.讓孩子珍惜時間.認識鐘表，在規(guī)定時間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率.讓孩子知道自己下面要做什么，有計劃表或作息時間表，自己掌握.做到先學習后玩.承擔因遲到帶來的后果.3、克服孩子粗心的壞習慣粗心不是習慣問題而是學習能力問題，是個普遍而又嚴重的問題.應認真對待和改正.不要只重視孩子學習上的粗心問題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性.糾正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況才能養(yǎng)成細心的習慣.（五）、鍛煉孩子的交往能力1＞合作精神：孩子是處于集體之中的社會人，在團隊里的個體，時時處處要與人發(fā)生關系，只有會合作才會競爭:有事商量，分工協作，關心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助.合作需要寬容:換位思考，對孩子要多說：2、與人交往:積極主動的與人交往，真誠交往；學會傾聽別人，用適當的方式表達.3、語言表達能力：清楚流利的表達自己意愿，詞匯量的豐富，有感情的表達.練習手段有：堅持述日記；多用提問方式與幼兒交談;延伸孩子的話，引導繼續(xù)表達;多與孩子說話，要學會渲染;多聽孩子表達，耐心傾聽;創(chuàng)造機會讓孩子表演展示；看圖說話或編故事.4、培養(yǎng)責任感:任務意識、責任意識的培養(yǎng).一方面，完成任務和責任：自覺獨立完成作業(yè)，值日生工作，臨時性任務，該承擔的家務，以示他對家也負有責任.另一方面，承擔后果和負責任：勇于承擔由于自己的原因而造成的過錯和后果.學前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”幼兒主題活動方案按照宣傳月工作要求，我校領導高度重視，幼兒入小學是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是小學教師、幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將學前教育宣傳月“幼小銜接”工作真正落實到實處。特制定本方案。一、指導思想近些年來，由于入學年齡提前、小學課程加深、父母對子女過高的學業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等，嚴重影響了兒童的責任感、獨立性以及有關能力形成，這些都加大銜接的“坡度”。因此，為了處理好幼小銜接的‘連續(xù)性與階段性問題，幼小銜接工作在指導思想上要堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。二、研究過程本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。第一階段：確立課題、啟動探索階段1、加強對相關教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。第二階段：實施與調整提高階段1、對幼小銜接進一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環(huán)境與材料。3、開展幼小銜接活動，根據自己的經驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。（交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思）5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發(fā)現問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養(yǎng)幼兒的相關能力和習慣。7、分享交流，教師們將自己積累的關于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。第三階段：反思與總結階段1、根據幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。2、在前階段深入研究與實踐的基礎上，獲取相關信息資料和數據材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結論和報告，相關論文、隨筆集結成冊。三、研究方法以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法以相互參觀、相互聽課、家園相互聯系為研究途徑四、研究措施對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關能力和習慣。具體方法是：1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。2、針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。召開家長會，讓家長了解有關有關幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。主要措施是：對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和力強。在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的**，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。結合幼兒實際活動需要，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養(yǎng)幼兒的任務意識。結合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習慣。以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。五、討論與分析通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。（一）目前存在的主要問題1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應的主要問題。2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現的機會，在日常生活和游戲中及時關注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。3、家長觀念需要進一步更新多數家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養(yǎng)不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。4、合作交往能力培養(yǎng)不夠交往能力培養(yǎng)不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關，需要教師的進一步引導。5、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規(guī)則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學后不適應，造成了部分幼兒在學校的規(guī)則遵守方面的不夠。（二）下一步的研究設想1、進一步加強幼兒園與小學的溝通A、加強教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發(fā)現孩子的優(yōu)點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態(tài)，盡快適應小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式,促使孩子積極主動地參與學習活動，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。B、加強幼兒與小學之間的溝通把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活；幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。C、幼兒與學校的溝通針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題,有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產生