教學(xué)研究方法的綜合化

-1-教學(xué)研究方法的綜合化隨著教學(xué)研究對研究的可靠性和有效性的強調(diào)，教學(xué)研究的方法出現(xiàn)了綜合化趨勢。一、哲學(xué)方法、科學(xué)方法和藝術(shù)方法的綜合運用有效的教學(xué)研究必須具有適切的方法。教學(xué)研究的復(fù)雜性特點決定了在教學(xué)研究中所采用的方法應(yīng)是一個方法的組合和體系，具有多元性或綜合性的特點。教學(xué)研究方法體系的綜合性，集中體現(xiàn)在它需要哲學(xué)方法、科學(xué)方法和藝術(shù)方法的綜合運用。教學(xué)研究涉及對客觀事實的研究，為保證教學(xué)研究具有科學(xué)性，必須依靠科學(xué)的方法論和技術(shù)手段。不過，自然科學(xué)的研究方法在教學(xué)研究中有其適用范圍與限度。教學(xué)研究不僅是對事實的研究，也涉及對價值的研究。在價值層面上研究教學(xué)發(fā)展的應(yīng)然法則或?qū)虒W(xué)現(xiàn)象作出價值評判，采用自然科學(xué)的實證方法往往難以奏效，此時則需要運用到哲學(xué)的方法，如辯證法、分析哲學(xué)的方法、解釋學(xué)的方法、現(xiàn)象學(xué)的方法等。而在對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)事件的意義進行解釋性理解時，則須運用參與觀察、深度訪談、人種學(xué)方法等社會科學(xué)研究方法。同時，自然科學(xué)的研究方法在教學(xué)研究中也存在一定的難度，如實驗法的運用，既遭遇道德倫理的尷尬，又面臨無關(guān)變量難以控制的難題，在教學(xué)研究中保持價值中立也幾乎是不可能的。因而，現(xiàn)代教學(xué)研究更強調(diào)哲學(xué)方法、社會科學(xué)研究方法的運用。不僅如此，教學(xué)研究還要運用藝術(shù)的方法。這是一種與理性思維或客觀思維相對的方法，它的特點在于運斥直覺體驗、主觀介入的方法來認識事物。教學(xué)研究作為一種人文科學(xué)研究不同于自然科學(xué)砌究，它憑借的手段是主觀式的介入，對社會事物或精神事物而言，只有認識主體親身參與其中才能更深刻地認識它、把握它?？藸杽P郭爾(S．A．Kierkeggard)指出：真理根本不是學(xué)究式的東西，而是一個人對自己生活道路進行熱情探索的產(chǎn)物，只有通過個人的主觀經(jīng)驗，一個人才能真正接近真理。對人類及其問題作出非個人的客觀思考，乃是一種對現(xiàn)實的歪曲。在一定的意義上，對教學(xué)理論的研究與反思需要領(lǐng)悟，需要直接生活經(jīng)驗的積累和對人的生命過程的理解。在這個方面，藝術(shù)方法以滲透的方式起著一定的作用。之所以如此，是因為教學(xué)活動從本質(zhì)上講，是一種生命之間的互動，必須要求研究者對生命現(xiàn)象有敏銳的感受力、洞察力以及豐富而深厚的生命體驗、成長體驗，才能有效從事教學(xué)研究。二、量化研究與質(zhì)性研究的互補與融合量化研究是一種對事物可以量化部分進行測量、計算和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。它具有精確性、嚴密性、驗證性和預(yù)測性，但有一定的局限性。它只是機械地考慮一些因素，教學(xué)研究對象主要是人，不可避免地存在不穩(wěn)定因素。當(dāng)今由于在教學(xué)研究中人文科學(xué)化研究取向的確立，質(zhì)性研究越來越受到人們的青睞。質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)性研究能有效地處理教學(xué)過程中那些難以用定量方法描述的因素，從而從總體上掌握研究對象的基本情況。量化研究與質(zhì)性研究各有其優(yōu)缺點和適用范圍，將兩者有機地結(jié)合在一起成為教學(xué)研究的趨勢之一。三、借用其他學(xué)科研究方法的趨勢日益增強當(dāng)今，由于學(xué)科不斷分化和綜合，大量新興學(xué)科形成及隨之產(chǎn)生的新方法極大地影響著現(xiàn)代教學(xué)研究，如社會生物學(xué)方法、社會地理學(xué)方法、現(xiàn)象學(xué)方法、解釋學(xué)方法、發(fā)生學(xué)方法、傳播學(xué)方法