淺談高中音樂鑒賞課之教學(xué)策略

-1-淺談高中音樂鑒賞課之教學(xué)策略1、高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀近年來有許多科學(xué)家通過科學(xué)研究證實，音樂對人的身心健康有著積極的作用，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。此外，音樂還有很多奇妙的功能，它還能提升學(xué)生的審美能力。美學(xué)理論認(rèn)為：人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的，先有審美對象才有審美意識，沒有音樂藝術(shù)的美，也就不會有音樂審美意識。因此要提高學(xué)生的審美意識，必須先讓學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的音樂還能陶冶學(xué)生的性情?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因此，學(xué)校音樂教育，不僅是提高學(xué)生的音樂知識和技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生的情操，要放到影響社會風(fēng)氣，培養(yǎng)一代新人的高度上來認(rèn)識音樂課，來看待音樂鑒賞。優(yōu)秀的音樂作品無不表現(xiàn)著人類積極的情感，如貝多芬的《命運交響曲》表出了對不公命運的抗?fàn)?，《草原夜色美》表現(xiàn)了對和平寧靜的夜色的熱愛，《我的祖國》表現(xiàn)了對祖國的熱愛對侵略者者的憎恨等，學(xué)生在欣賞音樂的同時，思想情操得以陶冶，靈魂得以凈化。令人遺憾地是，目前許多學(xué)校除了音樂特長生之外，其他學(xué)生很難上一節(jié)音樂課，一些開設(shè)音樂課的學(xué)校也當(dāng)作可有可無的課程，常常應(yīng)學(xué)生要求學(xué)唱一些流行歌曲，一些學(xué)校普遍存在著重知識傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學(xué)校的音樂教學(xué)還缺乏音樂學(xué)科特點，采用其它學(xué)科的教學(xué)方法來教授音樂，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教學(xué)的效果。2、高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略要改善這種現(xiàn)狀需從改變教師的教學(xué)策略入手。因為教學(xué)策略是建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實施總體方案。包括合理選擇和組織各種方法，材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)策略的選擇和制訂是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略的形成，有利于教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。具體可有以下幾種：第一，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體音樂欣賞教學(xué)形式有很大的優(yōu)越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學(xué)生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的感染力。所以，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)。如欣賞京劇《貴妃醉酒》時，就可以借助多媒體教學(xué)的強大功能，因為平時學(xué)生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學(xué)生很難理解和喜歡，利用多媒體技術(shù)，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風(fēng)采，讓學(xué)生真正體會京劇的藝術(shù)魅力。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的細(xì)微變化。感知音樂形式美的能力是強調(diào)音樂記憶力的訓(xùn)練與知識技能的積累有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生將知識技能內(nèi)化為個人的精神財富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化是實施這一教學(xué)中的極其關(guān)鍵和有效的策略。以聽為中心是音樂教育所遵循的原則，訓(xùn)練學(xué)生音樂耳朵，養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，積累聽覺經(jīng)驗，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識。第三，啟發(fā)學(xué)生借助相關(guān)文化挖掘音樂內(nèi)涵。藝術(shù)正如科學(xué)一樣，目的主要是理解。在對音樂作品有了審美體驗和審美理解時，所得到的快感是人生其他體驗極少能提供的，分享那快感是審美教育的重要任務(wù)。對音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗音樂，并對審美對象有具體的、深入的思考，審美教育就應(yīng)該幫助學(xué)生的這種思考合情合理，從而促進(jìn)將來更好地進(jìn)行審美體驗。因此，啟發(fā)學(xué)生挖掘所欣賞的音樂作品的精神內(nèi)涵并對其進(jìn)行分析理解和給予恰當(dāng)?shù)脑u述是高中音樂鑒賞教學(xué)中重要的教學(xué)策略之一。第四，織多元化的音樂專題學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課經(jīng)常以單一的傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過聽音樂、講音樂、再聽音樂這樣一種教學(xué)模式把音樂教育禁錮在了固定的區(qū)域內(nèi)，這種封閉、狹隘的音樂教學(xué)格式大大降低了學(xué)生的審美積極性，削弱了學(xué)生體驗音樂、感受音樂的熱情?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提到，音樂是體驗的藝術(shù)，音樂教學(xué)過程應(yīng)是一令在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與及體驗的過程，同時將相關(guān)的音樂文化知識融進(jìn)音樂活動之中，讓學(xué)生在對音樂的整體感受中自然地學(xué)習(xí)。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中組織多元的音樂專題學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、增加經(jīng)驗，在平等互動和諧的氛圍中，體驗音樂、表現(xiàn)音樂。加德納認(rèn)為，智能是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實際上是多種智能的組合。而組織多元的音樂專題活動過程中，是對學(xué)生各種智能的綜合利用和全面培養(yǎng)。第五，在教學(xué)過程中，采用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不僅強調(diào)學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力有一定的培養(yǎng)，同時對學(xué)習(xí)結(jié)果有重要的影響。對學(xué)生實踐成果的評價，要以肯定性評價為主，強調(diào)差異性評價，學(xué)業(yè)的評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，突出自我評價，注重多主體參與評價。對學(xué)生而且還要對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然就要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。因此本次實驗效果的評價以學(xué)習(xí)過程的評價為主，學(xué)習(xí)結(jié)果的評