如何講評(píng)語(yǔ)文試卷

-1-如何講評(píng)語(yǔ)文試卷非升學(xué)考試既有水平測(cè)試功能，又有查漏補(bǔ)缺的作用，評(píng)閱試卷之后一般需要針對(duì)學(xué)生試卷反饋的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，通常的做法是從頭至尾講析一遍，往往忽略一些相關(guān)的規(guī)范。一、講評(píng)的準(zhǔn)備分學(xué)生和教師的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)將考卷找出來(lái)，先瀏覽熟悉，進(jìn)入考題語(yǔ)境，簡(jiǎn)單分析，自主糾錯(cuò)，不要先公布答案。教師應(yīng)先下筆做題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，獲得與學(xué)生一樣的答題情景，然后仔細(xì)研讀剖析每個(gè)試題。調(diào)閱不同層次學(xué)生的答卷，重點(diǎn)關(guān)注高失分題和大面積失分題，確定講解的重點(diǎn)。歸納失誤種類(lèi)，找出增長(zhǎng)點(diǎn)。若是作業(yè)卷，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量。二、講評(píng)的原則1、及時(shí)性考試是一種智力活動(dòng)，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生考完后仍沉浸在試題情景中，從心理上迫切需要知道結(jié)果，利用情緒高漲期釋疑解惑，效率和效果均優(yōu)于炒冷飯。從某種意義上說(shuō)，最好的講評(píng)時(shí)機(jī)是當(dāng)堂講評(píng)，尤其是語(yǔ)境比較復(fù)雜的題目，如作文和閱讀。如果不能當(dāng)堂講評(píng)，必須盡可能縮短考試與講評(píng)之間間隔的時(shí)間。2、評(píng)出兩個(gè)點(diǎn)：考點(diǎn)和干擾點(diǎn)講解題目包含的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)是什么，在哪些環(huán)節(jié)設(shè)置障礙。如小閱讀，要?dú)w納出干擾項(xiàng)的類(lèi)型：張冠李戴、絕對(duì)化、無(wú)中生有、強(qiáng)加關(guān)系、增刪改限定性詞語(yǔ)等等；材料作文立意、選材的正解和誤區(qū)；按例句仿寫(xiě)的句式（包含修辭）要求。3、評(píng)出復(fù)習(xí)內(nèi)容，即講出必要的考點(diǎn)縱橫方向的邊際知識(shí)字音的考點(diǎn)，名為字音，實(shí)際上涉及到字形和字義，甚至一些文化常識(shí)和典故。單純的講字音是講不清楚的。勁敵干勁兩個(gè)勁的韻母不同，是因?yàn)樗淼囊馑疾煌?。修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、表達(dá)技巧這些概念不加辨析，孤立講解，學(xué)生容易混淆。4、評(píng)出方法。包括答題思路、技巧等，比如關(guān)注題干的表述，答題順序，術(shù)語(yǔ)使用等等。詩(shī)歌鑒賞和散文閱讀是歷屆學(xué)生頭疼的板塊，教師對(duì)此也很沮喪。實(shí)質(zhì)上這兩個(gè)板塊的答題思路和技巧大同小異。首先要注意題干要求，正還是誤、求同還是求異、一還是多（哪些）、人還是事（物）、內(nèi)容還是形式、觀點(diǎn)還是情感。其次，注意注釋內(nèi)容，試卷提供的時(shí)間、寫(xiě)作背景、作者處境等信息都是有用的。然后要心平氣和地與文本對(duì)話，整體把握詩(shī)文的觀點(diǎn)和思想情感，抓住了詩(shī)文的觀點(diǎn)和思想情感之后，圍繞這兩個(gè)基點(diǎn)思考并在文本中尋找答案素材就會(huì)事半功倍。再配合使用詩(shī)文鑒賞的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，就可破解命題者按中心輻射思路設(shè)置的重重機(jī)關(guān)。5、評(píng)出方向。推知命題樣式和類(lèi)型等傾向性的內(nèi)容通過(guò)考題反思學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該理解掌握的知識(shí)范圍和能力必須達(dá)到何種程度。識(shí)記文學(xué)體裁和作家作品板塊，近年各類(lèi)考試題量少，題型單一，出現(xiàn)頻率低，不必特別關(guān)注。文學(xué)體裁識(shí)記重點(diǎn)是古詩(shī)詞和現(xiàn)代文學(xué)體裁（非文章體裁）；作家作品識(shí)記的重點(diǎn)在著名的中外作家，特別是教材選有作品的，其次是關(guān)聯(lián)到的。中外作家作品的識(shí)記內(nèi)容又有所區(qū)別，外國(guó)的記憶國(guó)別和代表作品，中國(guó)古代的記憶朝代和代表作品，現(xiàn)代的記流派和代表作。6、從學(xué)生接受角度取舍講評(píng)內(nèi)容學(xué)生與教師的知識(shí)能力水平和對(duì)語(yǔ)言的敏感度不可同日而語(yǔ)。如果沒(méi)有調(diào)查研究，充分了解學(xué)生的答題實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是高估學(xué)生，在要害處、易錯(cuò)的地方輕描淡寫(xiě)，二是低估學(xué)生，在高得分率的題上糾纏不休。學(xué)生想聽(tīng)的地方?jīng)]講，學(xué)生已經(jīng)懂得的地方嘮嘮叨叨，高耗低效。在不同層次的班級(jí)應(yīng)采取不同的講評(píng)策略。7、注重誘導(dǎo)點(diǎn)撥，不做純理論的重復(fù)和闡釋。病句的類(lèi)型有六種基本型，并不意味著每次講評(píng)都要復(fù)習(xí)這六種名稱(chēng)。在例句中揣摩領(lǐng)會(huì)，在練習(xí)中鞏固拓展。古詩(shī)詞鑒賞并不一定都要從意象、意境講起。多讀一點(diǎn)，多讀幾遍，讀懂詩(shī)詞本身才是正途。8、留足學(xué)生比對(duì)和提問(wèn)的時(shí)間教師在解決面上的問(wèn)題之后，仍有兩方面的情況出現(xiàn)：一是少數(shù)學(xué)生因個(gè)人基礎(chǔ)問(wèn)題或傾聽(tīng)、記錄中有缺失，需要教師一對(duì)一指導(dǎo)答疑，確保人人過(guò)關(guān)，沒(méi)有遺漏；二是教師有可能講錯(cuò)或講漏，需要互動(dòng)交流。三、試卷的處理高失分和大面積失分題有必要間隔一段時(shí)間原題重考或換一種情景再考。知識(shí)遺忘是客觀事實(shí)，特別是那些初次出錯(cuò)的試題，錯(cuò)誤的負(fù)面記憶比較頑固，需要反復(fù)正向強(qiáng)化鞏固。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，窮追猛打的方法對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握有特殊意義?？偟恼f(shuō)來(lái)，試卷講評(píng)不