教學設計 《贈劉景文》教學設計

《贈劉景文》教學設計喀什市第十小學李玉瑛教學目標：1、學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。2、認識本首詩中出現(xiàn)的生字。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦下來。教學重點：通過朗讀古詩，感悟、想象詩中描繪的秋天的美麗景象，體會詩人對秋天的贊美之情。教學課時：一課時教學用具：生字卡片教學掛圖教學過程：一、揭題，解題1、這個單元，我們學習的課文都是描寫秋天的內容，誰能說說你積累的描寫秋天的詞語。今天，我們再來學習一篇描寫秋天的古詩，齊讀課題。（由描寫秋天的詞語引到描寫秋天的詩句，促使學生學會積累，引起積累的興趣。）2、從題目上你知道了什么？（贈：送給）是誰送給劉景文？（蘇軾）介紹詩人蘇軾：宋代文學家，書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一。3、介紹寫詩背景：宋朝大詩人蘇軾，有一天他和朋友聚會，認識了一個叫劉景文的，他學問淵博，詩寫得又好，蘇軾特別欣賞他，于是根據(jù)當時所看到的景色，寫下了這首詩，送給了劉景文。4、看圖。這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色。仔細觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？你是從哪兒看出來的？圖上還畫了什么？（圖上畫的是秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色。近處有一個小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花。）（了解了詩人，理解了題意，了解當時的環(huán)境，就縮小了時間上、空間上的差距，能更有利于學生對古詩的內容的理解，便于進入詩的意境之中。）二、初讀古詩1、這就是詩人寫下的詩，請同學們自己讀一讀，要讀通順，讀流利。2、指名學生朗讀。3、同學們能夠準確的讀出這首詩，但是，讀古詩就要讀出古詩的節(jié)奏和韻味來，大家看，這是一首七言絕句，該怎樣畫節(jié)拍？指名學生上黑板畫節(jié)拍（2---2---3）并標出這首詩的韻腳。4、學生練習朗讀。注意語速稍慢。5、師生配合朗讀，生讀前四個字，老師讀后三個字。6、齊讀古詩。（指導學生由淺入深的進行朗讀，先能讀準字音讀通句子，接著要讀出詩的節(jié)奏和韻味，在采用不同的朗讀方式來激起學生的朗讀興趣，使學生逐漸進入到古詩的意境之中去，有利于學生對古詩內容的理解。）三、學習生字1、這首詩大家讀了這么多遍了，在這首詩中藏了六個生字，老師用紅筆描出的就是，請同學們自己讀一讀，看看有什么好方法記住這些字。2、單獨出示生字，指名學生認讀，并組詞。3、交流識字好方法。劉橙君可以用熟字加偏旁認識殘用熟字換偏旁記住橘菊可以用部件來記4、全班齊讀生字。（在學生能聯(lián)系上下詞語讀準字音之后，將本首詩中藏得六個生字單獨拿出來在人，讓學生有一個識記的過程，之后在交流識字方法，讓學生能用自己的方法去記住這些生字，對于二年級的學生來說，生字的認識是教學中的重點，而掌握一定方法來識記是非常必要的。）四、理解詩意1、生字我們都認識了，現(xiàn)在把它們放到詩中，去掉偏旁再來讀一讀。2、是讀了這么多遍，那你說說你讀懂了什么，還有哪些詞你不懂得，可以提出來，同學們幫著解答。3、難理解的詞語：盡：凋謝了。擎雨蓋：指荷葉。殘：開敗了猶：還君：你傲霜枝：能傲寒斗霜的枝干4、小組合作試著說說每句詩的意思。5、指名說詩意。第一句：荷花已經(jīng)凋謝了，連擎雨的荷葉都枯萎了。第二句：只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。第三句：一年中最好的景致你要記住。第四句：一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。6、兩名學生配合，一人讀詩，一人說詩意。（學生自己提出不懂的地方，不理解的詞語，再讓同學充當小老師進行講解，不僅能讓學生善于提問、善于思考，還能激起他們的自豪感，調動起他們學習的積極性。）五、感悟詩情1、這首詩前兩句寫了什么景色？（菊花和荷花）這兩種景進行對比，詩人贊賞的是誰？（菊花的不怕寒冷）這首詩是送給劉景文的，其實詩人是在借菊花來贊賞他的朋友劉景文像菊花那樣。2、詩人認為一年中最美的景色是什么季節(jié)？（秋季）為什么？（秋天不僅景美，而且秋天還是收獲的季節(jié)）（在理解了詩意的基礎上，在聯(lián)系開始詩人寫作的背景，學生能很快感悟到詩人寫這首詩就是為了贊賞美麗的秋天，同時贊賞好朋友劉景文。這樣感悟了詩情，了解了詩人寫示意圖，才能真正的進入到詩的意境之中，與詩人產(chǎn)生共鳴。）六、練習《贈劉景文》描寫的是（秋天）的景色，作者是（宋）朝詩人（蘇軾），詩中抓住了（菊花）（荷葉）（橙子）（橘子）四種景物來寫秋天的，抒發(fā)了作者對（秋天的喜愛、贊美之情）（這道練習題是對本堂課的一個總結與檢測，使學生對本首詩有了更進一步的理解認識。）七、作業(yè)1、背誦古詩。2、用喜歡的方式（寫、畫、講等）表達你喜歡的一個季節(jié)。板書設計：贈劉景文（宋）蘇軾荷盡︳已無︳擎