教學(xué)設(shè)計(jì) 傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案教師寄語(yǔ)：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。──愛(ài)迪生學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

３、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

天才，什么是天才？高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國(guó)唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語(yǔ)都講的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥兀慷?、朗讀課文，翻譯課文，把握文章

１、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱(chēng)（chèn）卒（zú）

２、復(fù)讀課文，讀清句字：

學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

⑴未嘗／識(shí)書(shū)具，忽／啼求之。

⑵借旁近／與之，即／書(shū)詩(shī)四句，并／自為其名。

⑶其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷自是／指物作詩(shī)／立就，其文理／皆可觀者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于邑人。三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？

4、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

5、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？四、合作探究、探究主題

6、仲永的故事是真的嗎？

7、本文為什么詳寫(xiě)仲永才能初露時(shí)的情形？

8、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫(xiě)仲永自身的失職？

五、遷移拓展9、你同意作者的看法嗎？

10、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)呢？（三選一）

⑴仲永啊，我想對(duì)你說(shuō)

⑵方父啊，我想對(duì)你說(shuō)

⑶（假如你是方仲永，你有什么話對(duì)大家說(shuō)呢？）各位啊，我想對(duì)你們說(shuō)

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、解釋下列句子中畫(huà)線的詞。⑴未嘗識(shí)書(shū)具嘗：__________________________

⑵其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

族：__________________________

⑶其文理皆有可觀者文理：________________________

⑷從先人還家

先人：________________________

２、給下列句子中畫(huà)線的字注音。

⑴日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人

⑵不能稱(chēng)（）前時(shí)之聞

⑶泯（）然眾人矣

３、指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容。

⑴即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名

其：________________________

⑵其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

其：________________________

⑶其文理皆有可觀者

其：________________________⑷稍稍賓客其父

其：________________________⑸父利其然也

其：________________________４、按原文填空。

⑴幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。

⑵仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是“________________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

（二）、閱讀測(cè)試題

閱讀下面文字，回答后面問(wèn)題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“混然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？

１、解釋下列字詞。

⑴邑人：__________________________

⑵利其然：________________________

⑶扳：____________________________

⑷環(huán)謁：__________________________

２、解釋下列字詞并給畫(huà)線字注音：

⑴稱(chēng)（）________________________

⑵泯然（）______________________

３、下列句子翻譯正確的一句是（）。

稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。

Ａ、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢(qián)物求他作詩(shī)。

Ｂ、悄悄地請(qǐng)他的父親去做客，有的人就用錢(qián)物求他作詩(shī)。

Ｃ、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，或者用錢(qián)物求他作詩(shī)。

Ｄ、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還用錢(qián)物請(qǐng)他作詩(shī)。

４、下列譯文的意思正確的一句是（）。

Ａ、余聞之也久：我聽(tīng)說(shuō)這件事也很久了。

Ｂ、從先人還家：從父親那里回家。

Ｃ、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。

Ｄ、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。

５、文章開(kāi)頭寫(xiě)了方仲永的身世，意在突出什么？

______________________________________________________________

６、仲永的天賦才能從哪些事情上說(shuō)明，請(qǐng)列舉出來(lái)。

______________________________________________________________７、仲永的父親“不使學(xué)”的原因是________________________,其具體做法是

________________________。

８、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是_____________。

９、從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永５歲到２０歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？

____________________________________________________________________________________________________________________________《傷仲永》學(xué)案答案3、仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。”寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫(xiě)仲永少年時(shí)天資聰明，以“聞”的形式；仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙?jiàn)”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫(xiě)第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

4、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

5、⑴因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻“泯然眾人”。⑵“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。⑶“傷”邑人聞聽(tīng)盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

6、作者力圖寫(xiě)真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見(jiàn)聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信。現(xiàn)在我們爭(zhēng)論故事的真假已無(wú)多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。

7、這樣安排更見(jiàn)作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。

8、作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說(shuō)“受之人”是說(shuō)人所受到的后天教育，而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。[來(lái)9、結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”【參考答案】

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題

１、⑴曾經(jīng)⑵和同一族的人搞好關(guān)系⑶文采和道理⑷指王安石死去的父親

２、⑴pānyè⑵chèn⑶mǐn

２、⑴自己的⑵他的⑶他的⑷他的⑸這種

４、⑴指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞泯然眾人矣

⑵父利其然也……不使學(xué)即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)（二）、閱讀測(cè)試題

１、⑴同鄉(xiāng)的人⑵就是“以其然為利”，把這種情況看做有利可圖