大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究

《大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)方案江西省于都縣第六小學(xué)課題組（陳慶云執(zhí)筆）一、課題的提出近幾年，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，農(nóng)民大批涌入縣城，外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，從而使縣城小學(xué)學(xué)生數(shù)量猛增。我校地處工業(yè)園區(qū)，隨著園區(qū)就業(yè)環(huán)境的不斷改善，大批的外出務(wù)工人員選擇了在家門口就業(yè)，因此我校的學(xué)生數(shù)呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，雖然新建了兩棟教學(xué)樓，但仍然滿足不了大量孩子的上學(xué)問題，為了盡可能多的解決農(nóng)民工孩子的就學(xué)問題，大班額班級(jí)成了普遍的現(xiàn)象。在這樣一種背景下，如果班級(jí)管理只是教師說了算，只靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是很難顧及到集體中每一位成員的，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。對(duì)老師來說苦不堪言，對(duì)學(xué)生來講每天跟在老師屁股后面轉(zhuǎn)，學(xué)生肯定沒有主見，也沒有什么班級(jí)責(zé)任心。相反，班主任如果把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施民主管理，把班級(jí)工作化整為零，做到“事事有人做，人人有事做”既可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而讓學(xué)生管理好自己，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，為學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，積極倡導(dǎo)平等、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做好班級(jí)管理，實(shí)行素質(zhì)教育、培育學(xué)生完整人格是班主任責(zé)無旁貸的一項(xiàng)重任。近幾年來，在班級(jí)管理上，大家做了諸多有益的嘗試，突破了傳統(tǒng)的由班主任“事必親躬”、“包攬全局”的保姆式教育，重視了學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。但是就小學(xué)班級(jí)管理的主體──學(xué)生而言，仍然沒有較好擺脫被動(dòng)地位。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，腦的發(fā)育加速，知覺的目的更加明確，觀察的隨意性進(jìn)一步增強(qiáng)，獨(dú)立解決事情、受挫能力較差，思想幼稚片面，開始尋求自由、平等、民主，辨別是非能力差，易受外界影響和干擾，是自我管理能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，在城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生身上，又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：隨意性大大發(fā)展，開始把學(xué)習(xí)當(dāng)成包袱，開始出現(xiàn)想擺脫家長(zhǎng)、老師過多束縛的想法；有相當(dāng)一部分孩子，日常生活、學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主性較差；一部分學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，習(xí)慣于以自我為中心，習(xí)慣于衣來伸手、飯來張口，在“合作能力”、“責(zé)任意識(shí)”“集體意識(shí)”方面急需加強(qiáng)。二、研究的意義教育是人類一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育的目的要解決的是，教育應(yīng)該滿足什么樣的社會(huì)需要和應(yīng)該培養(yǎng)具有怎樣素質(zhì)的人。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求更加全面，更具有個(gè)性和創(chuàng)造性及廣泛的適應(yīng)性。社會(huì)需要的是具有積極進(jìn)取精神，具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各級(jí)各類人才，這就賦予現(xiàn)代教育以全新的意義?，F(xiàn)代教育把人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”?！霸趯W(xué)校教育中，班主任扮演著重要角色，對(duì)班級(jí)工作事無巨細(xì)一把抓，很多時(shí)候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生成為自己本身的主人，具有自主發(fā)展的意識(shí)和能力的時(shí)候，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。班級(jí)管理也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，追求學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、自主教育能力。班級(jí)管理也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，追求學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、自主教育能力。作為工業(yè)園區(qū)學(xué)校的教育工作者，要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)發(fā)展的要求，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，把班級(jí)管理權(quán)交給全體同學(xué)，激發(fā)學(xué)生群體的自律精神和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己的興趣和能力。引導(dǎo)學(xué)生由自省到自知到自導(dǎo)自控，指導(dǎo)學(xué)生自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己，實(shí)現(xiàn)由他律到自律，從自律到自覺的過渡?！按蟀囝~背景下小學(xué)班級(jí)管理學(xué)生負(fù)責(zé)制”這一研究尤其體現(xiàn)了當(dāng)前“以人為本”的教育管理的呼聲，高揚(yáng)人文精神，順應(yīng)了教改發(fā)展的潮流。三、概念的界定1、隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，流動(dòng)人口不斷向城區(qū)涌入，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育供給之間的矛盾日益突出，城市學(xué)校所承受的壓力越來越大，城區(qū)學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)劇增，超出額定人數(shù)的班，這種現(xiàn)象稱為“大班額”。所謂大班額指的是班級(jí)學(xué)生數(shù)超過56名學(xué)生的班級(jí)，我?，F(xiàn)在大部分班級(jí)的學(xué)生數(shù)已超過65人。2、班級(jí)管理班級(jí)管理是指班主任、科任教師、學(xué)生等與班級(jí)有關(guān)的人員共同處理班級(jí)事務(wù)，形成班級(jí)的共同目標(biāo)、正確的集體輿論，建立完善的組織機(jī)構(gòu)、合理的規(guī)章制度，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成的一系列活動(dòng)。3、自主管理是指一個(gè)組織的管理方式，主要通過該組織成員的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)組織共同的目標(biāo)。4、班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依班級(jí)這個(gè)主體，教師在班級(jí)工作過程充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，盡可能讓學(xué)生參與、主持和管理班級(jí)工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來”，人人有機(jī)會(huì)得到鍛煉，成為主動(dòng)發(fā)展的“小主人”。教師放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，揚(yáng)起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆，讓學(xué)生成為班級(jí)真正的小主人。四、課題研究的目標(biāo)1、通過研究，，在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，培養(yǎng)我校學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，使班級(jí)“人人有事做，事事有人做”，使學(xué)生由他律走向自律，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為“大班額”背景下學(xué)生培養(yǎng)自主發(fā)展能力提供參考。2、使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，形成一套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任從繁重的班級(jí)工作中解放出來。3、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，發(fā)揮自己的愛好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。五、課題研究的內(nèi)容1、探索小學(xué)生自主管理的途徑和方法。如：自我管理目標(biāo)、管理自己的時(shí)間、管理自己的行為……培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力。2、探索培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的組織能力和協(xié)調(diào)能力。3、建立健全班級(jí)自主管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性。4、班主任在班級(jí)自主管理中的角色作用研究。（5）構(gòu)建大班額背景下具有特色、便于操作又有實(shí)效的學(xué)生班級(jí)自主管理活動(dòng)模式。六、課題研究的原則1、轉(zhuǎn)變觀念原則：構(gòu)建“班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制模式”的第一要件是轉(zhuǎn)變班主任、任課教師的傳統(tǒng)觀念，大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，真正實(shí)行學(xué)生“自主管理”。2、自主性原則：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的潛能，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化和主動(dòng)發(fā)展，從而使自己真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人。3、發(fā)展性原則教師的特色管理、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，自主化班級(jí)管理要營(yíng)造有利于個(gè)性不斷發(fā)展的土壤，要把學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展看作是一個(gè)生命整體的成長(zhǎng)發(fā)展過程，這個(gè)整體過程充滿了曲折性、復(fù)雜性、和諧性、有序性，要科學(xué)地對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的收獲和偏差。4、實(shí)踐性原則班級(jí)管理自主化要注重教師、學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師、學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，必須讓管理真正融入現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，讓教師、學(xué)生在生活中自我鍛造，自我體驗(yàn)，從而成為一個(gè)富有崇高的德性和人性的現(xiàn)代人。特別是，學(xué)生的年齡特征決定了在其成長(zhǎng)過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題，而教師要做的并不是簡(jiǎn)單地堵窟窿，而應(yīng)當(dāng)是細(xì)致地疏導(dǎo)。這就要求我們應(yīng)當(dāng)通過組織大量豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，鍛煉能力，從而達(dá)到人格的升華與完善。七、課題研究的途徑與方法本課題主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究，但又涉及到教育教學(xué)工作的方方面面，內(nèi)容較多，實(shí)踐性較強(qiáng)，研究的方法也是多樣化的，主要采用調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法等，從各方面收集積累實(shí)驗(yàn)資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（1）行動(dòng)研究法對(duì)一些優(yōu)秀班級(jí)的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合各班的具體情況，通過班級(jí)工作學(xué)生自主管理的理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。力求用最新教育理論，解決有效班級(jí)管理中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。（2）文獻(xiàn)研究方法①了解國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是班級(jí)管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。②借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整管理思路。（3）調(diào)查研究方法①反思自己過去的班級(jí)管理方法，調(diào)查學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。②調(diào)查一些班級(jí)管理實(shí)效不佳的具體原因，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。③針對(duì)學(xué)生自主管理實(shí)施后的發(fā)展情況，調(diào)整班級(jí)自主管理的實(shí)施步驟。（4）個(gè)案研究班級(jí)管理的對(duì)象——學(xué)生從來不是抽象的，同樣管理活動(dòng)也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。在上述四種研究方法中，行動(dòng)研究方法，始終是我們的主要研究方法。八、研究的條件分析課題負(fù)責(zé)人陳慶云及課題承擔(dān)者，思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有廣博的知識(shí)，他們從事教學(xué)的實(shí)踐長(zhǎng)，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；他們科研意識(shí)強(qiáng)，具有刻苦鉆研的創(chuàng)新精神；他們多次承擔(dān)過省、市科研課題，有豐富的科研實(shí)驗(yàn)時(shí)間。參與課題研究的老師都長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作,在實(shí)踐中我們深深懂得：“沒有自我教育就沒有真正的教育”。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是時(shí)代的精神，也是改革的主旋律。沒有民主管理意識(shí)的人就不會(huì)很好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。班級(jí)民主管理不應(yīng)以班主任為中心，班主任“獨(dú)裁專制”，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。小學(xué)生渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級(jí)管理的熱情。班主任可以通過合理地分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個(gè)班級(jí)“人人有事管，事事有人管”，班級(jí)管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正達(dá)到“教是為了不教，管是為了不管”的目的。學(xué)校是育人的舞臺(tái)，班級(jí)是學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的主陣地，我們將循序漸進(jìn)的開展階段性的教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（一）班級(jí)工作科學(xué)合理的細(xì)化。為達(dá)到“人人有事做”，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是班級(jí)中的一員，有責(zé)任為班級(jí)服務(wù)，同時(shí)便于班主任的角色從“班級(jí)管理者”到“班級(jí)管理監(jiān)督者”的轉(zhuǎn)變，將“班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制”真正落到實(shí)處，首先根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況把班級(jí)工作細(xì)化成了以下幾塊，班主任也可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，做適當(dāng)?shù)脑鰷p，更鼓勵(lì)創(chuàng)新。：?門窗寫字課?早讀紀(jì)律眼保健操?檢查環(huán)境衛(wèi)生飲水機(jī)?課前準(zhǔn)備窗戶?教室保潔放學(xué)回家路隊(duì)?課間紀(jì)律?課間操二、責(zé)任落實(shí)到每一名學(xué)生為使細(xì)化的班級(jí)工作“事事有人做”，班主任根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名承擔(dān)哪塊管理任務(wù)和考慮學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，把班級(jí)工作落實(shí)到班級(jí)里的每一名學(xué)生。如：門（1人） 檢查環(huán)境衛(wèi)生（1人/月） 課前準(zhǔn)備（1人/組） 課間操上下樓，隊(duì)列（1人/組） 早讀紀(jì)律（1個(gè)/組） 環(huán)境衛(wèi)生區(qū)的保潔（1人/月） 教室衛(wèi)生保潔（1人/組） 放學(xué)回家隊(duì)列（1人/列） 三、嚴(yán)格管理制度，教給管理方法（一）嚴(yán)格管理制度俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，任何民主都要建立在嚴(yán)格的制度上，否則一切都是空談?；顒?dòng)實(shí)施前，班主任和孩子們一起制定了班級(jí)管理制度，從早讀、早操開始，一直到放學(xué)的路隊(duì)，在學(xué)校發(fā)生的每件事都有制度要求和獎(jiǎng)懲辦法。管理制度就像警鐘，時(shí)時(shí)刻刻告誡孩子們應(yīng)該怎樣做。（二）教給管理方法。班上的學(xué)生存在著個(gè)體差異，如何讓學(xué)生更好的承擔(dān)起管理及監(jiān)督的任務(wù)呢？這期間少不了老師的指導(dǎo)引領(lǐng)，因此班主任首先教給學(xué)生管理的方法，如：1、明確具體管理什么？例如：把管理一扇門的人交給了一名學(xué)生，首先應(yīng)該讓管理者明白具體的職責(zé)：門每天要保持干凈，監(jiān)督同學(xué)不敲打、不用腳踢門等。只有這樣學(xué)生管理起來才有明確的目標(biāo)，才能得心應(yīng)手。以下是部分具體管理的細(xì)則：門：1、干凈，2、不用力敲打。早讀紀(jì)律：1、來了學(xué)校同學(xué)是否自覺進(jìn)教室，做好學(xué)2、是否按教師要求早讀。檢查環(huán)境衛(wèi)生：1、檢查是否打掃干凈，2、用了多少時(shí)間，3、督察是否有人破壞環(huán)境衛(wèi)生的整潔。課前準(zhǔn)備：組內(nèi)同學(xué)是否統(tǒng)一擺放好學(xué)習(xí)用具，等待教師上課。教室保潔：1、組內(nèi)是否干凈，2、課桌是否擺整齊。課間操：1、上下樓梯是否靠右行，2、是否大聲喧嘩，3、隊(duì)列是否整齊，動(dòng)作是否統(tǒng)一協(xié)調(diào)。2、交給管理的方法：小學(xué)生畢竟還小，自律性不強(qiáng)，這就需要作為監(jiān)督管理員的班主任時(shí)時(shí)提醒，教給方法。（1）認(rèn)真動(dòng)腦，想好管理辦法，也可以跟其他同學(xué)交流管理的方法，盡力管好。（2）不罵人，不動(dòng)手打人。多發(fā)現(xiàn)同學(xué)做得好的方面，并且記錄好，準(zhǔn)備星期五“好習(xí)慣課”上小結(jié)。（3）不增加老師的麻煩，遇到困難自己多想想辦法，實(shí)在想不好了再向老師請(qǐng)教。3、管理要求要求：（１）把每天檢查的情況記錄好。（２）多發(fā)現(xiàn)同學(xué)做的好的方面。（３）每周星期五好習(xí)慣儲(chǔ)蓄活動(dòng)中，向同學(xué)們匯報(bào)檢查的情況。4、在日常的班級(jí)管理工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理問題班主任及時(shí)引導(dǎo)。四、一周一反饋，一小結(jié)，評(píng)選“班級(jí)之星”為了使此項(xiàng)工作真正落實(shí)到位，扎實(shí)有效，我們還結(jié)合每周的“好習(xí)慣小銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)”及時(shí)總結(jié)反饋，具體做法是：1、“好習(xí)慣活動(dòng)課”上，班主任根據(jù)細(xì)化的幾大塊班級(jí)工作，由各具體分管監(jiān)督的學(xué)生反饋其他同學(xué)的表現(xiàn)情況。（一般反饋表現(xiàn)較好的同學(xué)，以便于激發(fā)學(xué)生的積極性）2、根據(jù)反饋情況，統(tǒng)計(jì)出在班級(jí)工作的某一方面表現(xiàn)最好的一名或兩名同學(xué)，參與“班級(jí)之星”的評(píng)比。3、“班級(jí)之星”的評(píng)比采用：學(xué)生根據(jù)各具體分管監(jiān)督的學(xué)生反饋情況，學(xué)生投票民主評(píng)選。五、定期評(píng)價(jià)，輪流管理為調(diào)動(dòng)各管理小助手的管理積極性，班主任根據(jù)各管理小助手的表現(xiàn)情況，每過一個(gè)階段，都要對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)行日小結(jié)、周評(píng)比、月總結(jié)，指出學(xué)生管理中好的方面和不足之處，并且提出建議。對(duì)管理不好的調(diào)整其崗位或仍留本崗由班主任與其結(jié)成對(duì)子幫扶。對(duì)管理好的評(píng)為“管理明星”調(diào)整到其他崗位就任，轉(zhuǎn)換角色，在新的崗位上鍛煉自己，這樣讓他們經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大后很容易適應(yīng)社會(huì)。九、課題研究的預(yù)期成果1.提交《大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究》研究報(bào)告。2.完成《大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究》論文匯編。3.形成一批《大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究》的典型案例與教育故事等。4.《大班額背景下班級(jí)工作學(xué)生負(fù)責(zé)制的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查報(bào)告。十、課題研究的步驟本課題分四個(gè)階段進(jìn)行。1.準(zhǔn)備階段（2013年3月-2013年4月）主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題組。2.調(diào)查研究階段（2013年5月）組織教師通過多種方法對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。3.行動(dòng)研究階段（2013年6月—2014年1月）著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)