教學案例 《湖心亭看雪》教案課件說課稿反思

湖心亭看雪教案

一、三維目標：知識與技能1、

閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2、掌握文言實詞虛詞意義用法。3、了解白描手法過程與方法1、積累聞言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。2、學習寫景和敘事技巧。情感態(tài)度價值觀1、體味文章寫作手法及語言風格，體會、把握作者的思想感情。

2、評價作者的性情。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學方法：1、朗讀法2、誦讀法3、評讀法五、教學用具：多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程：

（一）導入新課杭州西湖已被列入世界遺產名錄，在申遺文本中，西湖被描述為“中國傳統(tǒng)文化精英的精神家園”。西湖不僅是張岱的精神家園，更是他多情的戀人。今天，讓我們一起走進他的小品文——湖心亭看雪。

（出示三幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么季節(jié)西湖的風光嗎？有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預習課文）

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

幻燈片展示——走進作者

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？

橈

毳衣

霧凇沆碭

一芥

鋪氈

強飲（幻燈）

2、讀懂

崇禎五年十二月，余住西湖。作者仍用明代的紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。（幻燈）大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。下了三天大雪，湖上人影鳥跡都沒有了。寂靜的什么聲音也沒有。

冬天看雪有什么難理解的呢？

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕？消失

想到了哪首詩？

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？

更定

更定？

晚上八點

天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？

學生：躲在空調房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？

有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。

張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？

舟子。

這不是自相矛盾了嗎？

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。讀好“上下一白”。

三個“與”也要讀得舒緩點。

這次讀得真好。不過，我發(fā)現了這句話中的一個問題。

(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)

我認為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。

去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好??！現在請一位女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？

輕柔點、渺小的味道。

女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？

（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）

不要改。這樣寫，更好地表現了朦朧。

更好地表現了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺??？

天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？

我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

張岱用了修辭手法沒有？

沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？

白描。

（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。）

一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

超凡脫俗、孤獨十年來，總成一夢。

——《〈陶庵夢憶〉自序》

經歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？

不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。（五）解讀張岱之癡。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。

同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。

讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我聽出了欣喜和激動啊。你現在可以把這句話譯成現代漢語嗎？

在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現在就請你在這樣的人間加上詞語。

有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

強飲三大白而別

“強”字做什么解釋？

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。是什么讓張岱無法大喜？

思念故國的愁緒。書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現一個字，一個評價張岱的字。

“癡”。文章稱贊“我”癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致，同是以天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。所以，“癡”最能體現作者的個性，是一般俗人所不能理解的高潔情懷。（六）小結課文

老師：張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水彩交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美，形神具備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是，不容忽視的一點就是作者這種消極避世的意緒，還應批判的對待。

（七）播放視頻朗誦，感受文章文辭之美。

最后讓我們在悠揚的古典音樂聲中，一起走進西湖雪景，走進張岱。（八）作業(yè)1、背誦全文2、用白描手法寫一景物。

八、板書設計：湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂近景：一痕、一點、一芥、兩三粒抒情（雅趣）——癡（畫龍點睛）超凡脫俗，孤芳自賞九、教學反思： 本堂課主抓關鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料，基本達到了教學目的。導入部分以一副“雪景圖”為例，引發(fā)學生對雪的感悟，說到對古詩的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》，它以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學家張岱關于雪的文章——《湖心亭看雪》。帶著“舟子是如何評價張岱的”？這個問題聽完視頻朗讀，學生很容易就找到了關鍵句子“莫說相公癡，更有癡似相公者”，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”。我們現在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的，從而就激發(fā)了學生一探究竟。接著一讀文，找“癡”行，初悟癡心。很多學生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎？是傻的嗎？學生都笑了，此時，他們領悟過來，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨自一人去湖中賞雪，加上如此條件，才是“癡行”，同時這個“獨”字又體現出了作者的“孤獨、孤傲”。二讀文，品“癡”景，再悟癡心。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，三個“與”字，能否去掉了？在解決這個問題的時候，盡管很多學生沒有見過茫茫雪景，不過，他們發(fā)揮想象，能夠領悟到萬物融為一體的蒼茫意境。三讀文，議“奇遇”，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者。再讓學生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了。至此，學生較容易理解作者所說的“癡”了。本堂課在上課前花了長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時，在規(guī)定時間內完成了教學任務，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋，句句翻譯，抓住文章的核心，一一拓展，會受到更好的效果。不足之處：沒有任何一堂語文課是完滿的，本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有先讓學生感知再讓學生去總結，這樣的理解會更深刻。課前也和同組老師探討過要不要在比賽課上，用創(chuàng)新的方式去上課。這個想法的啟蒙點來源于與楊帆老師借閱的《翻轉課堂》，最后，認真地“備學生”才發(fā)覺，我們離內地成熟的翻轉模式下的學生適應新的模式還有待于在平時努力的基礎上，讓學生先知道什么是翻轉課堂，若是突然上，估計，還需要更多的磨合。這個在這次課上沒有運用與嘗試，讓我多少覺得有點遺憾，我會在平時的課上，慢慢的鍛煉學生，希望能達到真正的將課堂交給學生。改進策略：1、做到以學生為導向，不讀書，不講課。2、加強對學生的引導。3、平時注重學生字詞句的積累。4、嘗試運用新的教學模式，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生做課堂的真正的小主人。以上是我對《湖心亭看雪》這堂課的小小的反思，說的不足之處，還望老師們批評指正。最后，感謝語文備課組給了我莫大的支持與幫助。朱江蘭老師針對我的教學給