教學案例 小學生心理健康教育案例分析

小學生心理健康教育案例分析根據(jù)心理學的有關知識可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節(jié)困難、缺乏適當?shù)闹笇Ш蛶椭约霸谝欢ǖ耐饨缯T因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。

心理健康輔導方案及措施

針對這樣學生的這種不良行為，我在輔導過程中，采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合，重點從心理學的角度出發(fā)，對其進行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟他談談心，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

2、制定合理的作息制度。

要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時，孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。

3、關愛學生，樹立戰(zhàn)勝自我的自信心。

有人這樣說過：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個好孩子，再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流。對于這位學生的這種行為，我沒有粗暴地指責訓斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇于承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。當他能夠認識到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長、同學的指責而感到痛苦時，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系；又常常給他講些中外科學家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個性心理品質4、家校結合，改善教育方法。此學生是家中獨生子，幼小時候家長對其十分溺愛，上學后又有望子成龍、恨鐵不成鋼的現(xiàn)象，在學校表現(xiàn)不好或學習成績不理想，回家后就遭到責罵、懲罰，因此產生逆反心理，破罐子破摔。我首先讓該生明白，“打是親，罵是愛，不聞不問要變壞”，家長的教育方式會有不當之處，但家長的出發(fā)點是為了子女成材，作為子女要體諒父母的苦心。

改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他。

家長配合，經(jīng)常互相溝通，對該生在學校或家里表現(xiàn)好的閃光點都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態(tài)和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

5、激勵性賞識，轉移注意力

心理學研究表明：發(fā)現(xiàn)孩子的長處并不難，關鍵在于能否及時而恰當?shù)亟o予激發(fā)和促進，而激發(fā)與促進的關鍵又在于賞識。像這樣的“問題”學生，及時地予以激勵性的賞識，是非常有利于教育的。我

們要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用鄭碩樂于為集體做好事的特點，讓其擔任班級衛(wèi)生委員，專門負責班級環(huán)境衛(wèi)生，老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。隨之他用心學習而在不斷進步，注意力也轉到學習上來了，逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時交了，學習成績有所提高。

6、多一些寬厚真誠的愛心。

所謂的調皮不遵守紀律的學生大多，有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即變成好學生。這樣的學生也并不是無可救藥。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

五、心理健康輔導效果評估

經(jīng)過一個學期的輔導教育，鄭碩學習認真了，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

因此，作為“塑造靈魂”的工程師，應該給予象鄭碩這樣的學生更多一點的鼓勵，用“關愛”去點燃他們心中的“自信”，是至關重要的。只要我們更多地在日常教學中去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予充分的肯定，讓他們從中也能體驗到成功的喜悅，這樣就會使他們感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會激起他們對成功的渴望。

對于鄭碩同學的“變化”，引起了我諸多的更深層次的反思。我常常在想：在長達九年的義務教育中，每個學生都會經(jīng)歷無數(shù)次的考試。對于那些學習能力較差的學生而言，考試帶給他們更多的是失敗的心理體驗，由此產生的挫折感往往會讓他們覺得自己低人一等，尤其在優(yōu)等生和老師面前抬不起頭來，因此自卑心理就油然而生，如果老師、家長沒有引起足夠重視，只是一味批評、責怪、訓斥，就會讓孩子產生更深的心理負擔，試想在學習中沒有信心，也缺乏興趣與動力的學生，如何能產生理想的學習效果，無數(shù)次的失敗只會招來更多的責備，由此形成無休止的惡性循環(huán)。以至產生更為嚴重的后果。而更多的連鎖反應也將由此而生，由于學習不佳，教師家長就可能無形中產生一種偏