教學案例 荷塘月色教案

荷塘月色教學案林家亮一、教學目標知識目標：1、了解文章結構。通過品讀寫景的段落，掌握描寫手法。能力目標：1、理出作者情感變化的軌跡，體會作者的情感和心境。2、分析富有表現(xiàn)力的字詞。3、解讀人物形象。審美（德育與美育）目標：感受語言之美，寫景之美，朱自清的人格魅力。二、教學重點與難點重點：欣賞如何寫景與作者流露的情感難點：作者情感的把握三、教學內容與過程設計：一、導入（對朱自清先生的再認識

）

1.朱自清先生一生極樸實、極謹慎，在《毀滅》一詩中曾有“自描”，請試讀之：

從此我不再仰臉看天，

不再低頭看白水，

只謹慎著我雙雙的腳步，

我要一步一步踏在泥土上，

打上深深的腳印

2.再讀一副挽聯(lián)：

教書三十年，一面教，一面學，向時代學，向青年學，生能如斯，君誠健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人

（解析：這是后來擔任九三學社主席、全國人大常委會副委員長的許德珩為朱自清先生撰寫的挽聯(lián)此聯(lián)采用同字手法，對朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評價上聯(lián)采用兩個“一面”和兩個“向……學”，概括了朱自清先生的三十年教書生涯，熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時代和青年身上汲取力量，既當先生，又做學生的治學態(tài)度朱自清先生曾說：“要勇敢地向前走，這不是容易的簡單的事我們年紀大的人也許走得沒有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且趕著走”可見朱自清先生是極強健極勇敢的一個人，挽聯(lián)用“生能如斯，君誠健者”之句，寄托了對朱自清先生的敬仰之情下聯(lián)作者用兩個“愈”字與兩個“斗”字，突出點明了朱自清的節(jié)操和骨氣，對他的愛國主義精神予以高度贊揚在抗日戰(zhàn)爭時期，朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買，在貧病交迫臨終前夕，他“寧可餓死不領美國的救濟糧”結句“我哭斯人”如泣如訴，十分沉痛，深切地表達了對朱自清先生逝世的哀傷與痛惜）

本課教與學的三個大塊：1、學生理出作者的行蹤及情感變化。2、學生討論作者晚上到荷塘散步對化解“心里頗不寧靜”起多大的作用。3、師生一起欣賞月下荷塘景色之美和品味語言之美。二、讀《荷塘月色》全文，了解內容，梳理結構

1.快速默讀全文，了解課文內容

2.明白作者行蹤，梳理課文結構

問：你煩惱、痛苦的時候，用什么方法來化解煩惱或痛苦?預設：聊天、看電視劇、聽音樂、喝酒、上網玩游戲、找人傾訴、旅游下面我們來看課文朱自清苦悶的時候他如何化解？結果又如何?明確：朱自清化解苦悶的做法是，散步——賞景——沉入文學世界（1）明白作者行蹤，明確對應內容，了解情感起伏

行蹤變化：家——小路——荷塘——小路——家

內容變化：乘涼、眠歌——淡月、獨處——賞荷、賞月、——聽蟬蛙憶江南（進入文學世界）——妻已睡熟

（2）問：作者因“心里頗不寧靜”而離家到荷塘散步，他的不寧靜最終消除了嗎？說出你的看法及依據(jù)。情感變化：頗不寧靜——漸得寧靜——沉醉寧靜——漸失寧靜——頗不寧靜減弱明確：通過賞美景、沉浸在憶江南的文學世界里之后，在一定程度上消解、減弱了苦悶，但是，最終還得面對不如意的現(xiàn)實處境，“不寧靜”不能消除。

更深一層解讀：從刻意離開家門開始，到不經意回到家門結束，形成了從刻意逃避現(xiàn)實到不經意間又回歸現(xiàn)實的循環(huán)，內心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無形跡，斧鑿無痕，堪稱絕妙神筆

（3）解讀課文結構，感悟結構特色

①從離家開始，到回家結束，從妻眠開始，到妻睡結束，是一個回環(huán)照應的結構

②依據(jù)回環(huán)結構，從頗不寧靜開始，自然應以頗不寧靜結束

③從小路到小路，從漸得寧靜到漸失寧靜，構成了第二重回環(huán)

④以荷塘月色為中間核心，前后內容對稱分布，匠心獨運，三、解讀人物形象（以討論方式展開）

1.課后練習題認為，作者作為追求進步的知識分子，面對社會現(xiàn)實，思想矛盾復雜，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅應該如何理解？

觀點指路：“頗不寧靜”四字，一語道破朱先生本是有愁之人，離家賞月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”都可證明，因而“難得偷來片刻逍遙”的結論，是正確無疑的。但逍遙難得，卻反證了“淡淡哀愁”的錯誤，因月色而沉醉寧靜的普遍見解，也證明了“淡淡喜悅”的不可認同。論者見文中有愁有喜，相互交織，便以為愁也淡淡喜也淡淡，實在不過是膚淺的見解，自古及今，真正的性情中人是全不這樣的

。也就是說，愁是濃濃的，賞景獲得的喜悅也是濃濃的（即便是暫時）。這一點見仁見智。

2.課后練習題以為，作者心地溫厚，個性平和，處事謹慎，有所追求又“放不開”應該如何理解？

觀點指路：

①離家之時，先想到墻外孩子們的歡笑，可見平日里是常留意的，行文時自然而然便流于筆底，這正是溫厚的證明。

②個性平和之人，情感不會偏激，做事不會張揚，隨意隨和，能容萬物朱先生愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處，正是平和性情的體現(xiàn)更重要的是，朱先生心中有愁，卻不刻意張揚，賞月得喜，卻也并不狂歡，一如湖上清波，不見狂瀾，微風過處，送來縷縷清香。

③悄悄地披衫出去，輕輕地推門進屋，一前一后兩個動作，與徐志摩《再別康橋》完全相同，只是不要驚動家人，處事謹慎，于此見之。

④朱先生離家賞月，以消解心中的“頗不寧靜”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有許多樹影，那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無法見得，但朱先生以為“這恰是到了好處”，這算是“放不開”的一個證明熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物，心無掛礙的人，隨它熱鬧去便是了，也樂得逍遙自在，但朱先生忽然便觸動心底哀愁，于是變成“熱鬧是他們的，我什么也沒有”了，這算是“放不開”的又一個證明與此相同的是對江南采蓮的回憶，朱先生是寫出了神往的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，情緒起落只在瞬間，其放不開的心態(tài)已顯露無遺，而這正是真性情的具體流露，真實自然，毫無矯飾

。

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第4段1.指明一個學生朗讀2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。4.師生共同小結本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月請同學們朗讀品味5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）1.指明一個學生朗讀2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點（可分成4組討論后回答）明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法（三）誦讀、鑒賞第6段1.齊聲朗讀2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處（學生閱讀后回答）明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃