六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

六年級(jí)比教課方案與反省小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《比的應(yīng)用》教課方案反省課題人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)《比的應(yīng)用》作者及工作單位馮小龍洛南縣寺耳鎮(zhèn)華員伍仙小學(xué)教材剖析^p^p《比的應(yīng)用》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第十一冊第三單元頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)目關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決有關(guān)實(shí)質(zhì)問題的一個(gè)課例，掌握了《比的應(yīng)用》的解題方法，不單能有效地解決實(shí)質(zhì)生活、現(xiàn)實(shí)工作中把一個(gè)數(shù)目依據(jù)必定的比進(jìn)行分派的問題，也為此后學(xué)習(xí)“比率”確立了基礎(chǔ)。學(xué)情剖析^p^p第1頁共18頁學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義，比的基天性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義等知識(shí)后，能將知識(shí)舉一反三，能將均勻分與不--------均勻分份數(shù)的知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用起來，使學(xué)生完整能找到按比率分派的方法。教師只起到啟迪，點(diǎn)撥和深入指引的作用。教課目的1、運(yùn)用比的意義解決依據(jù)必定的比進(jìn)行分派的實(shí)質(zhì)問題；2、在研究學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比率分派問題的特征，能運(yùn)用按比率分派的知識(shí)解決生活中的實(shí)質(zhì)問題。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)能運(yùn)用比的意義解決按必定比率進(jìn)行分派的實(shí)質(zhì)問題。教課過程一、復(fù)習(xí)引入：1、問：我班男女生人數(shù)各是多少？你能依據(jù)我班男女生人數(shù)用比的知識(shí)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)來說一句話嗎？學(xué)生報(bào)告：（略）二、情境導(dǎo)入：出示潔凈劑濃縮液的稀釋瓶，指標(biāo)簽上的1:4的比發(fā)問，這表示什么意思？（在平時(shí)生活中，好多分派問題都不可以均勻分派，方才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今日要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比率分派。板書課題：（比--------的應(yīng)用）第2頁共18頁指出：按比率分派就是把一個(gè)數(shù)目依據(jù)必定的比來分派。三、研究新知出示例2某種潔凈劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?，F(xiàn)有一瓶500毫升的這類潔凈劑，此中濃縮液和水的體積分別是多少？讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶潔凈劑的幾分之幾？水的體積占這瓶潔凈劑的幾分之幾？你會(huì)如何做這道題？發(fā)問：多找學(xué)生談?wù)劊笳f出每步算出來的是什么學(xué)生回答后，老師板書：解法1：總份數(shù)1+4=5每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）解法2：總份數(shù)1+4=5濃縮液有500×1/5=100（毫升）水有500×4/5=400（毫升）答：濃縮液有100毫升，水有400毫升。這道題做得對不對呢？我們怎么查驗(yàn)？--------發(fā)問后老師總結(jié)：把計(jì)算出來的濃縮液的體積加上水的體積能否等于500；也能夠把計(jì)算結(jié)果去比，看第3頁共18頁是不是1:4。重申：查驗(yàn)是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答能否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師總結(jié)并重申計(jì)算方法：第一看清題里的條件給的是哪幾個(gè)量的比再看題中給的量是不是這幾個(gè)量的和，爾后在選擇適合的計(jì)算方法。并養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。四、穩(wěn)固練習(xí)：出示練習(xí)題（49頁做一做）（1）某婦產(chǎn)醫(yī)院上月重生嬰兒303名，男女嬰兒人數(shù)之比是51:50。上月重生男女嬰兒各有多少人？2）學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分派給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽多少棵？讀題后，學(xué)生獨(dú)立做，二人板演老師集體校正，要求說出每步算出的是什么。教師問：假如題中給的條件有幾個(gè)量的“比”，而“和”沒有直接給出，怎么辦？學(xué)生回答后，老師出示練習(xí)十二第5題--------用120厘米的鐵絲做一個(gè)長方體的框架。長、寬、高的比是3:2:1。這個(gè)長方體的體積分別是多少？第4頁共18頁學(xué)生思慮，120厘米是這個(gè)長方體的什么？是一個(gè)（長+寬+高）嗎？應(yīng)當(dāng)先怎么做？學(xué)生回答后，老師小結(jié)。板書：3+2+1=6120÷4=30（厘米）30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）五、拓展練習(xí)小張、小王和小李合伙買彩票，結(jié)果他們中了一個(gè)二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金金額為9000元。獎(jiǎng)金應(yīng)當(dāng)如何分派最合理？（有的說均勻分，有的說按出資多少去分）學(xué)生發(fā)布建議后，出示下邊條件本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們?nèi)烁鲬?yīng)分得獎(jiǎng)金多少元？六、講堂小結(jié)六全課小結(jié)經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？經(jīng)過今日七、部署作業(yè)練習(xí)十二1----假如對您有幫助！感謝議論與分享六年級(jí)教課反省第5頁共18頁導(dǎo)讀：本文六年級(jí)教課反省，僅供參照，假如感覺很不錯(cuò)，歡迎議論和分享。篇1：圓柱的表面積教課反省本節(jié)課的教課采納操作和演示，解說和試試練習(xí)相聯(lián)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相聯(lián)合。1、掌握要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，合理利用教材關(guān)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格依據(jù)主體性原則，讓學(xué)生著手操作、察看、發(fā)現(xiàn)，促使知識(shí)的遷徙，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地打破難點(diǎn)。2、直觀演示和實(shí)質(zhì)操作相聯(lián)合經(jīng)過直觀演示和實(shí)質(zhì)操作，指引學(xué)生察看、思慮和研究圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓舞學(xué)生踴躍主動(dòng)地獲得新知。3、解說與練習(xí)相聯(lián)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教課模式，做到講、練聯(lián)合，貫串教課的一直，使練習(xí)跟著解說由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)質(zhì)應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教課，使講、練，真實(shí)做到了有機(jī)聯(lián)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、適用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)質(zhì)問題的興趣，培育了學(xué)生的應(yīng)企圖識(shí)。篇2：圓錐的體積教課反省假如對您有幫助！感謝議論與分享第6頁共18頁讓學(xué)生真實(shí)成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真實(shí)的感覺自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教課中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色，側(cè)重操作，側(cè)重實(shí)踐，能夠讓教課達(dá)到最高效。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想預(yù)計(jì)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主研究學(xué)習(xí)的過程，在教師適合的指引下給于學(xué)生根據(jù)自己的假想自由研究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次研究學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識(shí)的掌握的難度。出現(xiàn)了考證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。浮現(xiàn)出了對圓錐體體積計(jì)算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資。固然學(xué)生的學(xué)慣器具是固定的，可是他們所采納的方式倒是不相同的。這也證了然學(xué)生是有著各自不同的思想方式的。篇3：成正比率的量教課反省假如對您有幫助！感謝議論與分享成正比率的量是人教版六年級(jí)下冊中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比率的意義和基天性質(zhì)以后的一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解正比率的意義，會(huì)正確判斷成正比率的量，并初步第7頁共18頁認(rèn)識(shí)表示成正比率的量的圖象特色，并能依據(jù)圖象解決有關(guān)的簡單問題。依據(jù)教材和內(nèi)容的特色，我選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通中去理解成正比率的量這一觀點(diǎn)。第一，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種有關(guān)系”的量，我指引學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和行程兩種量的變化狀況，在變化中發(fā)現(xiàn)：行程跟著時(shí)間的變化而變化的，同時(shí)指引學(xué)生初步感知成正比率的兩種量的變化方向性。其次，我進(jìn)一步指引學(xué)生考慮：行程跟著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表以后，發(fā)現(xiàn)行程和時(shí)間比的比值是相同的，都是90。這時(shí)，教師也舉了一個(gè)例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學(xué)生理解相對應(yīng)的行程和時(shí)間的比的比值都是90，進(jìn)而打破了正比率關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)必定。把學(xué)生對成正比率量的意義的理解成一系統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生仍是第一次接觸這一觀點(diǎn)，之后，例2的學(xué)習(xí)仍是讓學(xué)生對照著例1來自己理解數(shù)目和總價(jià)的正比率關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的行程和時(shí)間、數(shù)目和總價(jià)推行到其余數(shù)目之間的關(guān)系。假如對您有幫助！感謝議論與分享第8頁共18頁篇4：山中探友教課反省《山中探友》是一篇構(gòu)想奇特、富裕想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好意情”，走進(jìn)山林，探望“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，創(chuàng)建了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的整體教課方案與本單元的教課目的是一脈相承的?？墒窃谶M(jìn)行本課的教課方案時(shí)，我力爭發(fā)掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種嶄新的感覺和獨(dú)出心裁的收獲。為此，我的教課方案的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，經(jīng)過教課實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的成效：1、在授課過程中應(yīng)側(cè)重調(diào)換起他們關(guān)于美好光景、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字創(chuàng)建的優(yōu)美的自然世界中。在教課中，培育學(xué)生的想象力尤為重要。我在導(dǎo)課時(shí)側(cè)重培育學(xué)生的想象力。上課時(shí)，第一出示文題，我以本文題目睜開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象修建情境這一獨(dú)到、鮮亮的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思慮：（1）課文為何以《山中探友》為題？（2）作者在山中拜見了哪些“朋友”？3）從哪些描繪中能夠看出我和山里的“朋友”有著深沉的感情？讓同學(xué)們揣摩文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作企圖，讓學(xué)第9頁共18頁生合理想象、表達(dá)，進(jìn)而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的以為去接見一位隱居的老人，有的以為去接見罕有動(dòng)物，有的以為去接見某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以指引，指引其合理想假如對您有幫助！感謝議論與分享象、表達(dá)。2、教課時(shí)，我側(cè)重學(xué)生的朗誦。本文有著詩相同的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。所以，讓學(xué)生在朗誦中感悟，在朗誦中感覺語言的魅力。收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗袆?dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。篇5：草蟲的鄉(xiāng)村教課反省《草蟲的鄉(xiāng)村》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的目光記述了一次游覽草蟲鄉(xiāng)村的過程。固然這篇文章學(xué)生很感興趣，可是，過去我的教課中并無抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，認(rèn)識(shí)蟲子的生活習(xí)慣，感覺蟲子的喜怒哀樂，體會(huì)文本的獨(dú)到魅力。所以，這樣好的課程資因?yàn)槲医陶n方案的問題，并無發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們遇到熱愛大自然的熏陶。第10頁共18頁這課的教課在我特別矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的表達(dá)次序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們議論：課文中表達(dá)了草蟲世界的哪幾個(gè)場景？你最喜愛哪個(gè)場景，為何，請?jiān)跁蠘?biāo)注你的領(lǐng)會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。沒想到，我任意安排的這個(gè)教課環(huán)節(jié)在教課中起到了莫大的作用。第二堂課，我干脆指引孩子環(huán)繞孩子們喜愛的場景睜開了學(xué)習(xí)。假如對您有幫助！感謝議論與分享孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會(huì)的場景。我就從這個(gè)自然段下手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面領(lǐng)會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描述了音韻的美。而且，我還指引孩子們領(lǐng)會(huì)了作者獨(dú)到的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，而且我讓孩子睜開想象，用自己的語言描述當(dāng)時(shí)演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些特別風(fēng)趣的增補(bǔ)。最后，讓孩子們用情朗誦。每個(gè)場景假如采納相同的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必定會(huì)感覺有些厭煩。每個(gè)場景我抓住了不同的要點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體會(huì)。第11頁共18頁比方，蟲子挪動(dòng)食品的場景里，我讓孩子們睜開想象“是什么力量使他們這么勤懇地奔波呢？”孩子們的想象也特別有創(chuàng)建性。歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們領(lǐng)會(huì)了蟲子和人相同，有人的感情，友善好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里相同我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人相同，有人的感情，喜好美好的事物。相同游俠回來的場景中，也讓孩子們體會(huì)了蟲子有人的感情，知道什么想念什么是惦念。經(jīng)過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子廣泛有了好感，以為蟲子特別可愛，特別風(fēng)趣，和人相同，有情有義。和孩子們學(xué)完這課，感觸頗多。固然我們是不太年青的老師，可是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的目光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更假如對您有幫助！感謝議論與分享多的美好，更能讓我們的講堂保持長久的生命力。昨天夜晚自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對我的建講和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們從前不喜愛語文，可是這學(xué)期卻感覺學(xué)習(xí)語文是一件特別風(fēng)趣的事情，立時(shí)讓我感覺異樣知足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大愿望。固然我對他們的改變其實(shí)不必定能改第12頁共18頁變他們的將來，可是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教課方案——《比長短》教課設(shè)計(jì)教課內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。教課要求：經(jīng)過學(xué)生察看，初步感知物體有長有短；經(jīng)過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。培育學(xué)生操作、察看能力和語言表達(dá)能力。教課重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長短。教、學(xué)具任務(wù)：1.十二袋不同的物件。2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。教課過程：講話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看，有什么？2.溝通、報(bào)告問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組溝通(3)學(xué)生報(bào)告。第1頁/共5頁學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)第13頁共18頁色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。指引學(xué)生說出：物體有長、有短。chngduǎn板書：長、短[設(shè)計(jì)說明:經(jīng)過察看，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、研究比較長、短的方法1.發(fā)問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？2.小組合作研究方法。小組報(bào)告。[經(jīng)過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參加知識(shí)的形成過程。]學(xué)生可能說出：(1)看出來的。把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。兩端兒都不對齊。進(jìn)而比出物體的長、短。(因?yàn)椴炜?、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只需有道理，教師就賜予必定。)4.揭露比較的一般方法。我們不論把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面第14頁共18頁第2頁/共5頁上，仍是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特色：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。出示鉛筆圖，指引學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生語言表達(dá)能力。]三、反應(yīng)練習(xí)教師講話：此刻,我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們能夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。[學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用平時(shí)生活中的物件或自己身體的某個(gè)部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]四、穩(wěn)固練習(xí)投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，而后達(dá)成在書上，校正時(shí)說一說想法。投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生達(dá)成在課本上，校正時(shí)說一說比的方法。[經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，說出比長短的多種方法，培育學(xué)生的想象力。]五、整理學(xué)具教師提出要求：本來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西整理好。第15頁共18頁第3頁/共5頁2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。與此刻“教師”一稱最靠近的“老師”觀點(diǎn)，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清朝稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。此刻領(lǐng)會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，擁有資歷和學(xué)問程度