一年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納

一年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納整理一年級數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)歸納整理1

圖形的熟悉

1、熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。熟悉長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，并能夠識別和區(qū)分。

2、通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生感受各種圖形的特征。

分類

1、能根據(jù)某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量、外形、顏色)對物體進(jìn)展分類。

2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，對物體進(jìn)展不同的分類。

3、在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

數(shù)學(xué)樂園

1、《數(shù)學(xué)迷宮》一是復(fù)習(xí)穩(wěn)固10以內(nèi)數(shù)的挨次，培育思維的敏捷性;二是為學(xué)生多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源。

2、《對口令》讓學(xué)生進(jìn)一步感受理解10以內(nèi)數(shù)的組成。

3、《送信嬉戲》讓學(xué)生理解基數(shù)、序數(shù)的意義。

4、《投擲嬉戲》讓學(xué)生在活動(dòng)中直觀地比多比少和兩數(shù)相差多少，同時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了簡。

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1、對長方形、正方形、三角形和圓的熟悉，能辨別出四種根本的圖形。

2、學(xué)會(huì)觀看，能在生活中找出根本的外形，會(huì)舉例。

3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會(huì)“面在體上”。

4、能找出一組圖形的規(guī)律。

5、能在簡單的圖案中找出根本的圖形。

動(dòng)手做(一)

學(xué)生能自己動(dòng)手折一折、剪一剪，剪拼出喜愛的圖案。

通過折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步熟悉平面圖形。

通過折紙對簡潔的圖形進(jìn)展分解和拼補(bǔ)。

動(dòng)手做(二)

了解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，進(jìn)一步熟識學(xué)過的平面圖形。

初步熟悉平行四邊形，只讓學(xué)生直觀熟悉，知道外形和名稱即可。

動(dòng)手做(三)

通過觀賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉正方形、長方形、三角形和圓。

小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

1、應(yīng)用100以內(nèi)的進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法進(jìn)展正確的計(jì)算。

2、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，體會(huì)算法多樣化。

3、體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

4、能利用圖形設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

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1、課內(nèi)重視聽講，課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)問的承受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進(jìn)展，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

2、上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

3、首先要在做各種習(xí)題之前將教師所講的學(xué)問點(diǎn)回憶一遍，正確把握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。

4、仔細(xì)獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來仔細(xì)分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)展整理和歸納總結(jié)，把學(xué)問的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交錯(cuò)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，納入自己的學(xué)問體系。

5、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟識把握各種題型的解題思路。

6、剛開頭要從根底題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好根底，幫忙開拓思路，提高自己的分析、解決力量，把握一般的解題規(guī)律。

7、叫魚與學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)王站)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的事情，需要持之以恒才能見到效果。

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具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)建議的重要理念之一，也是當(dāng)時(shí)課改中教師們盡力尋求的。一年級上冊教材規(guī)劃了賦有童趣的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動(dòng)物園、第18頁的排隊(duì)購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜愛、了解的，可親可近。在教育中，需求結(jié)合實(shí)踐把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教育“比多少”，應(yīng)充足運(yùn)用主題圖給學(xué)生敘說“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。

讓學(xué)生走進(jìn)情境，細(xì)心查詢、比擬，感悟“多”“少”“一樣多”。再如教育“0的知道”，教師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動(dòng)畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)詼諧的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛。再經(jīng)過查詢小猴吃桃的情境：盤子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里一個(gè)也沒有了……領(lǐng)悟“從有到無”的轉(zhuǎn)變，感知0的意義。教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境能夠把日子與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程變得生動(dòng)詼諧。

讓學(xué)生自動(dòng)獵取常識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)偏重：“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有必要建立在學(xué)生的認(rèn)知翻開水陡峭已有的常識經(jīng)受根底之上……向?qū)W生供應(yīng)充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)”，“著手實(shí)踐、自主根究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、自動(dòng)的和賦有特性的進(jìn)程”。

教育中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”在講堂上給學(xué)生供應(yīng)充足的查詢、操作、考慮、溝通活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的發(fā)覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獵取常識。

(一)讓學(xué)生經(jīng)過自己的根究獵取數(shù)學(xué)常識

例如教育“立體圖形的開端知道”時(shí)，課前為學(xué)生預(yù)備各種外形的物品，讓學(xué)生仰仗關(guān)于外形的感知方面的經(jīng)受，查詢、溝通物品的外形是怎樣的，并把外形一樣的物品放在一起。進(jìn)而談?wù)摗斑@幾樣物品有哪些地方一樣”，了解物體外形的特征……學(xué)生依據(jù)日常日子中堆集的經(jīng)受和對實(shí)踐情境的感受進(jìn)展根究，將理性經(jīng)受進(jìn)一步籠統(tǒng)化，翻開空間觀念。

(二)讓學(xué)生經(jīng)過著手操作，獵取數(shù)學(xué)常識

一年級學(xué)生的思想，離不開形象和動(dòng)作，著手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教育“9加幾”時(shí)，在學(xué)生溝通不同算法的根底上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活意向同學(xué)們介紹自己的辦法，使學(xué)生直觀了解湊10的進(jìn)程。接著，安排“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)踐操作邊進(jìn)展核算，具體形象的操作進(jìn)程與籠統(tǒng)的核算進(jìn)程一一對應(yīng)。外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵思想活動(dòng)，學(xué)生在著手操作中感悟、了解新的核算方法。

(三)讓學(xué)生經(jīng)過協(xié)作與溝通，獵取數(shù)學(xué)常識

例如數(shù)學(xué)“9加幾”時(shí)，由“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把根究處理問題方法的“使命”交給各組來完結(jié)。先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，并在小組內(nèi)談?wù)摐贤ㄌ幚韱栴}的方法。每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的日子經(jīng)受用自己的思想方法考慮，會(huì)發(fā)作“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種核算方法。接著，