一年級數(shù)學知識點歸納

一年級數(shù)學知識點歸納整理一年級數(shù)學學問點歸納整理1

圖形的熟悉

1、熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。熟悉長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，并能夠識別和區(qū)分。

2、通過拼、擺、畫各種圖形，使學生感受各種圖形的特征。

分類

1、能根據(jù)某一給定的標準或選擇某個標準(如數(shù)量、外形、顏色)對物體進展分類。

2、能選擇不同的標準，對物體進展不同的分類。

3、在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的全都性，不同標準下的多樣性。

數(shù)學樂園

1、《數(shù)學迷宮》一是復習穩(wěn)固10以內數(shù)的挨次，培育思維的敏捷性;二是為學生多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應了豐富的資源。

2、《對口令》讓學生進一步感受理解10以內數(shù)的組成。

3、《送信嬉戲》讓學生理解基數(shù)、序數(shù)的意義。

4、《投擲嬉戲》讓學生在活動中直觀地比多比少和兩數(shù)相差多少，同時讓學生初步學習了簡。

一年級數(shù)學學問點歸納整理2

1、對長方形、正方形、三角形和圓的熟悉，能辨別出四種根本的圖形。

2、學會觀看，能在生活中找出根本的外形，會舉例。

3、能區(qū)分出面和體的關系，體會“面在體上”。

4、能找出一組圖形的規(guī)律。

5、能在簡單的圖案中找出根本的圖形。

動手做(一)

學生能自己動手折一折、剪一剪，剪拼出喜愛的圖案。

通過折紙、剪拼等活動進一步熟悉平面圖形。

通過折紙對簡潔的圖形進展分解和拼補。

動手做(二)

了解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動，進一步熟識學過的平面圖形。

初步熟悉平行四邊形，只讓學生直觀熟悉，知道外形和名稱即可。

動手做(三)

通過觀賞和設計圖案的活動，進一步熟悉正方形、長方形、三角形和圓。

小小運動會

1、應用100以內的進位加法與退位減法的計算方法進展正確的計算。

2、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，體會算法多樣化。

3、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

4、能利用圖形設計漂亮的圖案。

一年級數(shù)學學問點歸納整理3

1、課內重視聽講，課后準時復習。新學問的承受，數(shù)學力量的培育主要在課堂上進展，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。

2、上課時要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學問和根本技能的學習，課后要準時復習不留疑點。

3、首先要在做各種習題之前將教師所講的學問點回憶一遍，正確把握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采納不清晰馬上翻書之舉。

4、仔細獨立完成作業(yè)，勤于思索，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來仔細分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進展整理和歸納總結，把學問的點、線、面結合起來交錯成學問網(wǎng)絡，納入自己的學問體系。

5、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟識把握各種題型的解題思路。

6、剛開頭要從根底題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好根底，幫忙開拓思路，提高自己的分析、解決力量，把握一般的解題規(guī)律。

7、叫魚與學習(學習王站)覺得數(shù)學學習是一個長期的事情，需要持之以恒才能見到效果。

一年級數(shù)學學問點歸納整理4

具體的情境中學習數(shù)學

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標建議的重要理念之一，也是當時課改中教師們盡力尋求的。一年級上冊教材規(guī)劃了賦有童趣的學習資料和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜愛、了解的，可親可近。在教育中，需求結合實踐把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源。例如教育“比多少”，應充足運用主題圖給學生敘說“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。

讓學生走進情境，細心查詢、比擬，感悟“多”“少”“一樣多”。再如教育“0的知道”，教師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動詼諧的情境激起學生的學習喜愛。再經(jīng)過查詢小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……領悟“從有到無”的轉變，感知0的意義。教師細心創(chuàng)設的情境能夠把日子與數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習進程變得生動詼諧。

讓學生自動獵取常識

數(shù)學學習的實質是學生的再創(chuàng)造。新課標偏重：“數(shù)學教育活動有必要建立在學生的認知翻開水陡峭已有的常識經(jīng)受根底之上……向學生供應充足從事數(shù)學活動的時機”，“著手實踐、自主根究與協(xié)作溝通是學生學習數(shù)學的重要方法……數(shù)學學習活動應當是一個生動生動的、自動的和賦有特性的進程”。

教育中，要本著“學生是數(shù)學學習的仆人”在講堂上給學生供應充足的查詢、操作、考慮、溝通活動的時間和空間，讓學生經(jīng)過自己的發(fā)覺去學習數(shù)學、獵取常識。

(一)讓學生經(jīng)過自己的根究獵取數(shù)學常識

例如教育“立體圖形的開端知道”時，課前為學生預備各種外形的物品，讓學生仰仗關于外形的感知方面的經(jīng)受，查詢、溝通物品的外形是怎樣的，并把外形一樣的物品放在一起。進而談論“這幾樣物品有哪些地方一樣”，了解物體外形的特征……學生依據(jù)日常日子中堆集的經(jīng)受和對實踐情境的感受進展根究，將理性經(jīng)受進一步籠統(tǒng)化，翻開空間觀念。

(二)讓學生經(jīng)過著手操作，獵取數(shù)學常識

一年級學生的思想，離不開形象和動作，著手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如教育“9加幾”時，在學生溝通不同算法的根底上，請學生用“放進1盒湊成10”的操作活意向同學們介紹自己的辦法，使學生直觀了解湊10的進程。接著，安排“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實踐操作邊進展核算，具體形象的操作進程與籠統(tǒng)的核算進程一一對應。外顯的動作驅動內涵思想活動，學生在著手操作中感悟、了解新的核算方法。

(三)讓學生經(jīng)過協(xié)作與溝通，獵取數(shù)學常識

例如數(shù)學“9加幾”時，由“校園運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后，把根究處理問題方法的“使命”交給各組來完結。先讓學生獨立考慮，并在小組內談論溝通處理問題的方法。每個學生依據(jù)自己的日子經(jīng)受用自己的思想方法考慮，會發(fā)作“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種核算方法。接著，