一年級日月教學(xué)反思

一年級日月教學(xué)反思

一年級日月教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出熟悉的字，讀一讀，再把這些熟悉的字讀給同桌聽，相互教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么熟悉這些字的。(平常在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

了解學(xué)生起點，教學(xué)可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反應(yīng)，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)比照中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對比，說說相像之處，可以將圖文重疊比照。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做嬉戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對的過程中關(guān)注字形的相像點，初步感知漢字的演化。

三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好方法記住這2個字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬“日”與“田”在整體外形上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學(xué)生練寫。反應(yīng)點評后，學(xué)生對比自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿足，可以多寫幾個。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和比擬，感受漢字整體外形，促進對漢字構(gòu)造的把握。

教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的才智。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進展：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的教師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡潔的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大局部學(xué)生都生疏的生字進展教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫忙識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的熟悉。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達力量。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復(fù)原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀看圖畫驗證自己的猜測，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得勝利的喜悅。在教師引導(dǎo)學(xué)生觀看字和圖片時，讓學(xué)生在比照中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。學(xué)生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細傾聽的習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、有序且仔細觀看的習(xí)慣、仔細書寫的習(xí)慣等、語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。在課中隨時提示學(xué)生按要求做，用準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，愛護他們的自信念、奇怪心。

五、缺乏之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

一年級日月教學(xué)反思2

在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字閱歷，仿照課文中的句式，進展語文訓(xùn)練，培育了學(xué)生語言表達的力量，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。敏捷地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在寬闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為好玩的嬉戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的識字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找好玩的漢字，并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的好玩之處表現(xiàn)出來，培育學(xué)生獨立識字的力量。同時注意拓展延長。學(xué)生把自己在生活中觀察的會意字說了出來。如，“苗、災(zāi)、采、掰”；品字形構(gòu)造的“鑫、淼、晶、磊”。

教學(xué)中還存在很多缺乏之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

一年級《日月明》教學(xué)反思3中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必需徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、嬉戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，把握漢字構(gòu)造，從而感悟漢字文化，積存語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以到達在多種形式的反復(fù)朗讀中熟悉漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組溝通合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進展溝通，形成人人爭當(dāng)小教師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對學(xué)問的熟悉；大膽溝通，提高了交往力量。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的開心。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象仿照，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，奇妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字閱歷，仿照課文中的句式，進展語文訓(xùn)練，培育了學(xué)生語言表達的力量，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。敏捷地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在寬闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進展深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。

一年級日月教學(xué)反思3

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展現(xiàn)漢字演化過程，讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的才智。

學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個方面綻開：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

俗話說“興趣是最好的教師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用多媒體、生字卡片幫忙識字

一年級學(xué)生活潑好動、奇怪心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前細心地預(yù)備了教學(xué)課件、生字卡片來展現(xiàn)漢字的演化過程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，學(xué)生從詳細實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演化有一個整體的認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的熟悉。在此根底上，教師要漸漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探究、學(xué)習(xí)新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的時機，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達力量。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的全都時，他們便會獲得勝利的喜悅。從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的劇烈欲望。

四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如仔細傾聽的習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、認真觀看的習(xí)慣、仔細書寫的習(xí)慣等；語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存詞語的力量等。

五、缺乏之處

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

2.講話時要抑揚頓挫，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

3.準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓舞每一名學(xué)生，愛護他們的自信念、奇怪心。

4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，最終寫好每一個漢字。

一年級日月教學(xué)反思4

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的才智。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進展：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的教師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡潔的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大局部學(xué)生都生疏的生字進展教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫忙識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的熟悉。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達力量。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復(fù)原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀看圖畫驗證自己的猜測，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得勝利的喜悅。在教師引導(dǎo)學(xué)生觀看字和圖片時，讓學(xué)生在比照中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。學(xué)生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

在我本課的教學(xué)過程中還有許多缺乏之處：

作為低年級教師我應(yīng)更加注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細傾聽的習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、有序且仔細觀看的習(xí)慣、仔細書寫的習(xí)慣等、語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。在課中準(zhǔn)時提示學(xué)生按要求做，用準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，愛護他們的自信念、奇怪心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

一年級日月教學(xué)反思5

文中的第四課，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打根底。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

一、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演化過程，通過比照體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補短，共同探究，更使課堂布滿生氣、活力。

二、注意積存，豐富了語言

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際狀況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積存語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進展“愛祖國”、“敬重教師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細傾聽的習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、有序且仔細觀看的習(xí)慣、仔細書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，如：語言表達的力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。最終還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，愛護他們的自信念、奇怪心。

學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進展：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的教師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡潔的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大局部學(xué)生都生疏的生字進展教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫忙識字

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大局部學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的狀況。在教學(xué)中不能平均使用力氣，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個漢字演化的動畫，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的熟悉。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達力量。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入熟悉了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上，教師漸漸放手，復(fù)原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探究、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀看圖畫驗證自己的猜測，最終再熟悉現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得勝利的喜悅。在教師引導(dǎo)學(xué)生觀看字和圖片時，讓學(xué)生在比照中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。學(xué)生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。

四、培育良好的”學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細傾聽的習(xí)慣、積極思索的習(xí)慣、有序且仔細觀看的習(xí)慣、仔細書寫的習(xí)慣等、語言表達的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。在課中隨時提示學(xué)生按要求做，用準(zhǔn)時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，愛護他們的自信念、奇怪心。

五、缺乏之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

一年級日月教學(xué)反思6

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展現(xiàn)一些會意字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生初步感受到會意字的構(gòu)字方法和特點。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。

在教學(xué)此課時，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀看課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進展識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生把握起來還是挺快的。我重點示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其次小節(jié)的內(nèi)容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生把握其次節(jié)韻文的生字，效果還是不錯的。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過合作溝通爭論，聯(lián)系實際生活，自由匯報自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最終，讓學(xué)生依據(jù)自己所把握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：

三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。

一年級日月教學(xué)反思7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課4個生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2、熟悉3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)章書寫本課生字。

3、連續(xù)熟悉田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學(xué)重點：

識字寫字。

教學(xué)難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)章正確書寫“火”字。

教學(xué)預(yù)備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設(shè)計思路：本課學(xué)習(xí)五個象形字，教學(xué)2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實際和運用已有的學(xué)問學(xué)習(xí)兩個生字，把握學(xué)習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。熟悉“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點：培育學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

教學(xué)難點：清晰工整的書寫生字

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學(xué)生書寫筆畫。

3同桌相互記筆畫名稱和寫法。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀看古代象形字與圖有什么一樣之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相像，所以叫象形字，經(jīng)過長期演化，現(xiàn)在寫成“日”。

（4）指名領(lǐng)讀字音。

（5）依據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，相互記字形。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

（2）比擬古代象形字與圖有什么一樣之處。

（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由、指名、相互記字形。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字嬉戲。

3讀一讀：P45。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀看田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半局部是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學(xué)生描紅、仿寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會了3種筆畫和2個生字。

教學(xué)反思：本課學(xué)生對課件演示漢字的演化過程很感興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課2個生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義。熟悉“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點：培育學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

教學(xué)難點：清晰工整的書寫生字。

教學(xué)過程：

引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

（2）比擬古代象形字與圖有什么一樣之處。

（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由、指名、相互記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀看圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的一樣之處。

（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音。

（4）學(xué)生自由、指名、相互記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

穩(wěn)固練習(xí)

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字嬉戲。

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀看田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

3學(xué)生描紅、仿寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會了2個生字。

教學(xué)反思：本課重點指導(dǎo)兩個漢字的書寫，同時培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

一年級日月教學(xué)反思8

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進展。因此，我想肯定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演化，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系。

課伊始，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想方法記字，孩子們紛紛出辦法，想方法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字?！币粫耗莻€說：“這個字是班上的名字?！睂W(xué)生興趣深厚，個個臉上洋溢著勝利的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“教師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶?！绷硪粋€孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，每天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音！這聲音源自歡樂，源自喜愛！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求學(xué)問是何等重要！

這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過。

生：沒去過。

師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式特別宏偉壯麗，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上飽含深情的講解。）

（學(xué)生看得很仔細，看完后熱鬧地鼓掌。）

師：此時此刻，你最想說什么？

生：太好看了！

生：我多想去看看！

師：是呀！你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──（讀課題：我多想去看看）

從談?wù)摚矫利惖囊魳?，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前，同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生開心地投入到學(xué)習(xí)中去。山