親子共成長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì)演講稿范文

親子共成長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì)演講稿范文

你們好，特別感謝家長(zhǎng)朋友能抽出時(shí)間，來(lái)參與這次活動(dòng)。您的到來(lái)就是對(duì)我們工作的大力支持，也更加堅(jiān)決了我們對(duì)家庭教育工作的信念，信任在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，有這么多的家長(zhǎng)朋友的支持，我們會(huì)更加努力的把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與大家共同共享，在不斷提升自己的同時(shí)，也盼望對(duì)您有所啟迪，有所幫忙，而最終目的是盼望我們的孩子受益。前段時(shí)間，在家長(zhǎng)朋友的大力支持下我們勝利的開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)的參加率比擬高，這樣更是對(duì)我們工作的支持。

今日主要來(lái)講一講《三歲孩子常見(jiàn)問(wèn)題的教育對(duì)策》。嬰兒到幼兒初期，一般都由成人照看，要求做什么就做什么，而3∽4歲幼兒變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不承受家長(zhǎng)意見(jiàn)，更不情愿讓家長(zhǎng)幫助，常常由于家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)而引起對(duì)立心情，煩躁、發(fā)脾氣，甚至愛(ài)哭鬧。這是由于幼兒自我意識(shí)漸漸形成的緣由。孩子從1歲多開(kāi)頭熟悉自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸把自己作為主體從客體中區(qū)分出來(lái)，直到3歲多自我意識(shí)開(kāi)頭形成，并不斷進(jìn)展。因此，幼兒獨(dú)立性不斷增加，獨(dú)立愿望漸漸劇烈，情愿自己獨(dú)立行動(dòng)，以表現(xiàn)自己的意識(shí)和力量。甚至不愿承受成人的指令而固執(zhí)己見(jiàn)。因此，家長(zhǎng)即時(shí)把握幼兒心理進(jìn)展?fàn)顩r是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)敬重孩子合理的獨(dú)立要求，或給幼兒獨(dú)立自主選擇的時(shí)機(jī)，培育幼兒的獨(dú)立性，并熟悉自己的力氣，培育自己的力氣，培育自信念，這有利于獨(dú)立共性的形成。

假如什么事都怕孩子做不好或怕耽擱時(shí)間，久而久之孩子什么事都不愿自己做，養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的懶習(xí)慣，這樣剝奪了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)展特別不利。有不少孩子3歲入幼兒園時(shí)還不會(huì)自己吃飯，就說(shuō)明白家長(zhǎng)對(duì)待孩子沒(méi)有進(jìn)展教育訓(xùn)練，而是無(wú)原則遷就。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)哭鬧時(shí)，也未急躁說(shuō)服或轉(zhuǎn)移留意力?？傊议L(zhǎng)要提高教育水平，討論教育方法，順當(dāng)讓幼兒度過(guò)這一年齡階段。

我們平常經(jīng)常遇到孩子不聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題，我很理解我們家長(zhǎng)現(xiàn)在的心情。平常的工作中我也常常遇到好多家長(zhǎng)跟我訴苦：“我的孩子特殊不聽(tīng)話(huà)，你叫他干什么他偏不干。還特殊好動(dòng)，好象對(duì)什么都感興趣，什么都要?jiǎng)右粍?dòng)、試一試，你告知他電源插座不能動(dòng)，很危急，可他非要去摸一摸，什么都不怕，你說(shuō)我該怎么教育他。”

我這里有一個(gè)案例：有一次，我去買(mǎi)衣服，遇到一位媽媽領(lǐng)著寶寶買(mǎi)衣服，媽媽被一套美麗的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著旁邊的一雙旅游鞋不放手，媽媽奪都奪不下，最終孩子號(hào)啕大哭，衣服沒(méi)買(mǎi)成。媽媽只得拉著孩子離開(kāi)了，并且一邊走一邊氣呼呼地說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么不聽(tīng)話(huà)的孩子，這么美麗的衣服不要，非要雙鞋子，還耍賴(lài)，真讓你氣死了?！?/p>

上面這個(gè)案例，大家可以爭(zhēng)論一下，假如你遇到這樣的問(wèn)題怎樣來(lái)解決？

作為家長(zhǎng)遇到這樣的事情，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？是大聲呵斥，還是靜下心來(lái)講道理。那么，你的做法見(jiàn)效了嗎？剛剛的案例帶給我們一個(gè)值得思索的問(wèn)題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽(tīng)話(huà)呢？

一、要找到問(wèn)題的根源，我們必需要先了解3歲孩子的年齡特點(diǎn)。

1、源于身體活動(dòng)力量的提高。3歲孩子大肌肉的進(jìn)展較快，身體動(dòng)作也較前協(xié)調(diào)，而且大都喜愛(ài)跑、跳。（例：哪兒不好走走哪兒，公路牙，有水的地方、凹凸不平的地方等。）三歲兒童身體活動(dòng)力量已經(jīng)較強(qiáng),日常生活中的許多事情都可以自己去做.因此他們就渴望擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)范圍,不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結(jié)果怎樣。但這些要求往往會(huì)受到家長(zhǎng)的阻攔和限制，為什么制止呢？由于這些事情在大人看來(lái)根本沒(méi)有結(jié)果，比方說(shuō)：孩子在用積木搭房子，他把兩個(gè)圓球放在底下做房柱，大人明知道這樣做的后果，就會(huì)告知孩子這樣做不行，孩子可不買(mǎi)你的帳，因此就會(huì)產(chǎn)生抵抗。我們做家長(zhǎng)的這時(shí)就會(huì)說(shuō)：這孩子真不聽(tīng)話(huà)。

2、源于孩子自我意識(shí)的進(jìn)展。三歲的孩子正處于自主敏感期，三歲以前還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿。三歲以后他們已經(jīng)清晰地知道哪些事情是別人讓“我”做的，哪些事情是“我”自己想做的。因此，他們就堅(jiān)韌地想表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會(huì)有挫折感，從而導(dǎo)致抵抗行為。

3、源于心情和思維的進(jìn)展。由于三歲孩子在很多方面進(jìn)展得還不夠成熟。心情掌握力量還很弱，一旦他們感到不滿(mǎn)，就會(huì)以吵嚷哭鬧等直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)，因此經(jīng)常被大人認(rèn)為是有意作對(duì)。三歲孩子的思維進(jìn)展水平也還不高，他們的思維缺乏敏捷性，因此經(jīng)常顯得死心眼。還有他們的時(shí)間觀念也還不強(qiáng)，因此哪怕告知他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必需馬上去做。這些都會(huì)導(dǎo)致兒童的抵抗行為。

因此，家長(zhǎng)只有真正把握、正視并了解幼兒這個(gè)時(shí)期的進(jìn)展特點(diǎn)，才能讀懂我們的孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，去傾聽(tīng)他們的心聲。

二、分析家長(zhǎng)方面造成幼兒不聽(tīng)話(huà)的緣由。

孩子不聽(tīng)話(huà)一方面是由于他的年齡特點(diǎn)打算的，另一方面是我們家長(zhǎng)造成的。

1、父母太過(guò)于寵愛(ài)孩子。孩子要什么，父母就滿(mǎn)意什么，對(duì)孩子百依百順。一旦孩子的要求沒(méi)有得到滿(mǎn)意時(shí)，便會(huì)大哭大鬧，直至到達(dá)目的為止。這樣一而再，再而三，就簡(jiǎn)單促使孩子形成任性的習(xí)慣。作為家長(zhǎng)首先對(duì)孩子的要求不能一味地滿(mǎn)意，要分清對(duì)與錯(cuò)，合理的要求可以滿(mǎn)意；無(wú)理要求堅(jiān)決不能同意。但是假如你不同意，孩子就會(huì)哭鬧，這時(shí)千萬(wàn)不能實(shí)行粗暴的打罵，先“冷處理”不予理睬，等孩子安靜之后，再急躁的給孩子講道理，最好用既生動(dòng)又富有教育意義的小故事予以開(kāi)導(dǎo)。

2、父母言行不全都。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子只能約束，無(wú)所謂信任與敬重，不然他們會(huì)不服管教。因此，家長(zhǎng)平常不留意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)與要求，甚至不分場(chǎng)合呵斥孩子，挫傷孩子的自信念與自尊心，使孩子對(duì)家長(zhǎng)有畏懼感。有些父母認(rèn)為孩子好哄、好騙，往往不假思考就許下諾言，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，這樣就簡(jiǎn)單造成孩子心靈的損害和對(duì)家長(zhǎng)的不信任。久而久之，就會(huì)使孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的信任與敬重，家長(zhǎng)的話(huà)自然也就不放在心上，逆反心理睬愈發(fā)嚴(yán)峻。例如：家長(zhǎng)有事要出門(mén)，不便利帶孩子去，而孩子卻鬧著要跟著，這是家長(zhǎng)往往實(shí)行的措施是對(duì)孩子說(shuō)：你在家等我回來(lái)后我給你怎么樣或是買(mǎi)什么東西，回來(lái)后孩子不鬧了也就把許給孩子的事情給忘了，這樣，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)爸爸媽媽的話(huà)失去信任。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《曾子殺豬》的故事吧，曾子是我國(guó)大教育家孔子的學(xué)生。有一次，曾子的妻子要到集市上去，她的兒子哭著非要跟她去。他就哄孩子說(shuō)：“你先回家，等我回來(lái)就殺豬給你吃?！逼拮踊貋?lái)后，曾子要去殺豬，妻子去阻擋他，說(shuō)剛剛是跟孩子說(shuō)著玩的。曾子說(shuō)：“小孩子是不能任憑跟他鬧著玩的。孩子從小就聽(tīng)從父母的教育，今日你哄騙他，這是教他哄騙人，這種教育方法不行取?！闭f(shuō)完立刻就去把豬殺了，燒好豬肉給孩子吃。

3、用各種方式恐嚇孩子。有些父母在孩子不聽(tīng)話(huà)或達(dá)不到自己的要求時(shí)，用一些可怕的事物來(lái)恐嚇。（比方：大灰狼來(lái)咬你了，爸爸媽媽不要你了等等）平常家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候切記要求過(guò)高，望子成龍、望女成鳳,可憐天下父母心,但有的父母不考慮孩子的實(shí)際狀況,提出一些過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求,這些要求超出了孩子的承受力量,就會(huì)使孩子丟失信念,甚至消失厭煩心情，久而久之,孩子就會(huì)變得多疑、膽小怕事。產(chǎn)生逆反心理。

4、大人的話(huà)是對(duì)的，但孩子誤認(rèn)為不對(duì)，所以不聽(tīng)從。當(dāng)父母對(duì)孩子發(fā)出指令時(shí)，假如孩子認(rèn)為大人的指令不正確，或不肯定正確，或不明確時(shí)，便會(huì)有不執(zhí)行，這也就消失了孩子不聽(tīng)話(huà)的現(xiàn)象。例如：今日的天氣很冷，媽媽要求孩子穿件比擬溫和的衣服，可孩子非要穿裙子不行。整個(gè)早上，母女倆為了穿衣服來(lái)幼兒園來(lái)得很晚，媽媽沒(méi)有說(shuō)服孩子，最終，還是穿著紗裙外面裹著毛衣來(lái)了幼兒園。

確實(shí)，大人的一行一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，作為大人應(yīng)從孩子的立場(chǎng)動(dòng)身，設(shè)身處地的考慮一下：孩子為什么要和自己“對(duì)著干？”你的話(huà)是否孩子非聽(tīng)不行呢？若的確需要孩子非聽(tīng)不行，要選擇一種能夠讓孩子樂(lè)于承受的表達(dá)方式，由于，許多時(shí)候孩子的看法有他肯定的道理。

我們認(rèn)為：不應(yīng)當(dāng)一味要求孩子聽(tīng)話(huà)，父母也應(yīng)當(dāng)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。

實(shí)際上，現(xiàn)在的父母，總想讓孩子根據(jù)大人的要求做事。這樣做的害處有：1、抹殺了孩子的奇怪心和制造力。這時(shí)的孩子對(duì)什么都奇怪，對(duì)什么都想一探畢竟，而父母卻盼望孩子根據(jù)自己的意愿進(jìn)展教育。孩子的制造性發(fā)揮被剝奪了。2、削減了孩子的興趣和愛(ài)好。大人的安排不能滿(mǎn)意孩子的求知欲，且不感興趣，久而久之產(chǎn)生逆反心理。3、感覺(jué)不到父母的愛(ài)。一味服從父母，只知道按父母要求做事，好象父母就是在利用自己，而不是在施愛(ài)。4、產(chǎn)生自卑。孩子生活在一切都安排好了的環(huán)境中，始終走不出父母至高無(wú)上的陰影，對(duì)自己的力量產(chǎn)生疑心，進(jìn)而影響了孩子的心理。所以，當(dāng)你的孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)看看自己的命令對(duì)孩子的影響，你是否是為了孩子才公布的”命令？且你的命令對(duì)孩子的行為有什么幫忙？孩子究竟在做什么？你能不能根據(jù)孩子的思路去考慮一下問(wèn)題？

三、正視孩子的不聽(tīng)話(huà)現(xiàn)象。

聞名德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的試驗(yàn)：他對(duì)2-5歲時(shí)有劇烈抵抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童，作了長(zhǎng)期調(diào)查。結(jié)果發(fā)覺(jué)：在抵抗劇烈的兒童中長(zhǎng)大后有84%的人有堅(jiān)決的推斷力和頑強(qiáng)的意志力，而在抵抗性不顯著的孩子中，真正稱(chēng)得上有意志力和推斷力的只占24%。我們每個(gè)父母都喜愛(ài)自己的孩子聽(tīng)話(huà)，但并非是從孩子的自身進(jìn)展需要?jiǎng)由?，而大多?shù)是為了維護(hù)自己的面子，喜愛(ài)孩子在當(dāng)著別人面的時(shí)候?qū)δ愀┦滋?，這時(shí)你可能覺(jué)得挺風(fēng)光?？僧?dāng)您因自己的孩子服從聽(tīng)話(huà)得意之時(shí)，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和推斷力的形成。由此看出，一味地要求孩子聽(tīng)話(huà)未必是件好事；同樣，孩子“不聽(tīng)話(huà)”也未必是件壞事。所以我們做家長(zhǎng)的不要成天埋怨自己的孩子不聽(tīng)話(huà)和抵抗你，要急躁地教育孩子，等待我們的不聽(tīng)話(huà)的孩子漸漸長(zhǎng)大，孩子就會(huì)由不聽(tīng)話(huà)變成一個(gè)有堅(jiān)決推斷力和頑強(qiáng)意志里的孩子。孩子有時(shí)不聽(tīng)話(huà)緣由是多方面的，通常會(huì)有以下幾種狀況：

1、當(dāng)孩子專(zhuān)注于自己的事時(shí)，“聽(tīng)而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必需做完否則就不行，做完之后才能根據(jù)父母的要求去做別的事。對(duì)于這一點(diǎn)，作為父母不能粗暴的制止，可以賜予肯定的時(shí)間緩沖。

2、家長(zhǎng)總是帶著生氣、高亢的聲音和孩子說(shuō)話(huà)，時(shí)間久了，孩子對(duì)成人的喊叫也就習(xí)以為常、以后成人假如不提高聲音、不重復(fù)喊叫，孩子便“聽(tīng)不見(jiàn)”，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢粗暴的聲音，就會(huì)漸漸對(duì)文明、文明的教育方法實(shí)行抗命的態(tài)度。

3、當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)以懲處來(lái)掌握孩子，這好像是我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子時(shí)最習(xí)慣的一件事，但這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)期使用這種方法，會(huì)使父母和孩子在親子關(guān)系上消失緊急。

面對(duì)孩子的不聽(tīng)話(huà)，最要緊的是把這一年齡特征視為正?，F(xiàn)象。由于我們知道孩子總要長(zhǎng)大。面對(duì)孩子的“不聽(tīng)話(huà)”，我們要多一分理解。只要父母能夠足夠的理解孩子，孩子才能簡(jiǎn)單承受父母的指導(dǎo)，少一些“不聽(tīng)話(huà)”。

四、應(yīng)付孩子不聽(tīng)話(huà)常見(jiàn)的幾種方法

1、冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)意而發(fā)脾氣或打滾哭鬧時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價(jià)還價(jià)?？梢詫?shí)行躲避的方法，臨時(shí)離開(kāi)他。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。例如：孩子吵著買(mǎi)玩具，甚至在地上打滾，父母可實(shí)行不勸告、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說(shuō)：

“我們知道你不快樂(lè)，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境鲎约旱目鞓?lè)、滿(mǎn)足和對(duì)孩子的關(guān)懷，然后跟他講道理，分析他剛剛的行為對(duì)不對(duì)，這種冷處理的方法往往是比擬有效的。比那種大人越吼聲音越高，孩子越鬧越兇的方法還是可取的。

2、轉(zhuǎn)移留意力。

這種方法用語(yǔ)這個(gè)年齡段特別見(jiàn)效。父母可以利用孩子留意力易分散，易為新奇的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的留意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新穎、好玩的物品或事情上。

留意留意力后再進(jìn)展溝通是最好的教育。在家庭教育中應(yīng)建立良好的親子溝通關(guān)系，讓親情得以雙項(xiàng)溝通，家庭教育就會(huì)多幾分順當(dāng)，另外，做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，設(shè)身處地的從孩子所處的位置、角色、情境去思索、理解和處理問(wèn)題，深刻體察孩子潛在的行為動(dòng)因，這樣親子之間的關(guān)系就會(huì)更加融洽。

3、提示在先。

把握了孩子不聽(tīng)話(huà)的規(guī)律后，用事先“約法三章”的方法來(lái)預(yù)防不聽(tīng)話(huà)的發(fā)作。如：孩子每次跟父母出去總是哭鬧這要父母抱，可在出去之前就跟孩子說(shuō)好：“今日上街不要媽媽抱，你要自己走，累了可以休息一會(huì)再走，不然就不帶你出去了?！?/p>

4、激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信念去克制自己的不聽(tīng)話(huà)。

5、適當(dāng)懲處。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲處也是一種極為有效的教

育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費(fèi)唇舌，過(guò)了吃飯時(shí)間就把食物全部收走，一會(huì)兒他餓了要吃東西的時(shí)候可以適時(shí)教育告知他