揭西中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析一

揭西中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）

單項選擇題

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語》

D、《學(xué)記》

2：人格進展階段論認為，12～18歲的青少年進展的主要任務(wù)是培育勤奮感。（）

推斷題

對

錯

3：老師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素有（）

多項選擇題

A、不恥下問

B、教書育人

C、為人師表

D、獻身教育

E、鉆研業(yè)務(wù)

4：當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是（）。

單項選擇題

A、活動課程

B、綜合課程

C、廣域課程

D、學(xué)科課程

5：非指導(dǎo)性教學(xué)法的首倡者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、羅杰斯

C、布魯姆

D、杜威

6：提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

7：民族覺醒激發(fā)出強大的民族力氣。1919年，這股“民族力氣”匯聚成（）

單項選擇題

A、虎門銷煙

B、五四運動

C、紅軍長征

D、抗日戰(zhàn)斗

8：綜合課程理論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、懷特海

B、杜威

C、布魯納

D、克伯屈

9：第斯多惠說：“老師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是同學(xué)最活生生的榜樣?！闭f明老師勞動具有（）

單項選擇題

A、簡單性

B、示范性

C、制造性

D、長效性

10：教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）。

多項選擇題

A、取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等

B、反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C、提倡教育結(jié)果的均等

D、反對壓抑兒童的共性，要求敬重同學(xué)

E、教育自由化

11：頒布《中華人民共和國教育法》的國家機關(guān)是（）

單項選擇題

A、全國人民代表大會常務(wù)委員會

B、國務(wù)院

C、全國人民代表大會

D、教育部

12：德育過程是對同學(xué)知、情、意、行的培育提高過程，其進行挨次是（）

單項選擇題

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、視詳細狀況?？捎卸喾N開端

13：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

14：對老師威信的形成起打算作用的是（）。

單項選擇題

A、社會對老師的態(tài)度

B、家長對老師的態(tài)度

C、同學(xué)對老師的態(tài)度

D、老師本身的條件

15：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動，這稱為（）

單項選擇題

A、負遷移

B、垂直遷移

C、般遷移

D、詳細遷移

16：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

17：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認知方式

18：中國吝嗇鬼形象的典型代表人物是（）。

單項選擇題

A、和珅

B、嚴監(jiān)生

C、時遷

D、阿Q

19：把愛心奉獻給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。（）

推斷題

對

錯

20：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀看他人的某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、內(nèi)在強化

B、負強化

C、替代強化

D、無意強化

21：瑞士心理學(xué)家皮亞杰的心理進展理論的核心是（）

單項選擇題

A、社會進展階段理論

B、發(fā)生熟悉論

C、文化歷史觀

D、先天進展理論

22：小剛的父母為了讓班主任對小剛多照看一點，逢年過節(jié)都會給班主任送珍貴禮品，班主任也因此對小剛多有照看。班主任的做法（）。

單項選擇題

A、違反了為人師表的職業(yè)道德

B、有助于與家長建立良好的關(guān)系

C、違反了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

D、體現(xiàn)了關(guān)愛同學(xué)的職業(yè)道德

23：（）主管全國的老師工作。

單項選擇題

A、國務(wù)院

B、國務(wù)院教育行政部門

C、全國人大

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會

24：仿宋：字體

單項選擇題

A、京?。罕本?/p>

B、溝通：公關(guān)

C、元朝：歷史

D、擬人：修辭

25：同學(xué)主體性的形成，既是教育的目的，也是教育勝利的（）。

單項選擇題

A、條件

B、任務(wù)

C、途徑

D、結(jié)果

26：老師依據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情景，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，使同學(xué)生動活潑地把握學(xué)問，進展智力的教學(xué)方法是（）

單項選擇題

A、開心教學(xué)法

B、情境教學(xué)法

C、嘗試教學(xué)法

D、勝利教學(xué)法

27：人力資本理論說明白（）

單項選擇題

A、教育對經(jīng)濟進展的促進作用

B、經(jīng)濟進展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用

28：下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫侖作為單位的是（）。

單項選擇題

A、電流

B、電阻

C、電容

D、電量

29：社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的進展水平之間的沖突運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。

單項選擇題

A、動力

B、動機

C、條件

D、基礎(chǔ)

30：個人能用語言描述的學(xué)問屬于（）。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

31：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論，是1968年進行的，試驗的主持者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

32：如何完成各種活動的技能屬于（）。

單項選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、技能性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

33：“狼孩”的故事體現(xiàn)了什么因素對人的進展影響（）

單項選擇題

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個體主觀能動性

34：在同學(xué)管理工作中，人的因素是最為重要的因素。（）

推斷題

對

錯

35：以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

36：老師在上課過程中發(fā)覺同學(xué)有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，比較合適的做法有（）。

多項選擇題

A、用眼神提示同學(xué)

B、用語調(diào)變化提示同學(xué)

C、邊講課邊走到同學(xué)旁邊并稍作停留

D、敲擊講臺，提示同學(xué)

E、暫停講課，提問違紀同學(xué)的同桌

37：影響人格進展的社會因素包括（）。

單項選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀、同輩群體

38：但丁說過：“道德經(jīng)常能夠填補人們才智的缺陷，而才智卻不能同樣填補道德的缺陷?！睂@句話理解正確的是（）。

單項選擇題

A、在某種意義上，道德比才智對人更重要

B、一個人可以缺乏才智，但是不能缺乏道德

C、才智的缺陷可以填補，而道德的缺陷卻不能填補

D、道德的缺陷，往往會帶來才智上無可彌補的缺陷

39：老師職業(yè)道德的基本原則是老師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著老師同教育事業(yè)的關(guān)系。???（）

推斷題

對

錯

40：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的（）原則。

單項選擇題

A、疏導(dǎo)

B、導(dǎo)向性

C、因材施教

D、敬重同學(xué)與嚴格要求相結(jié)合

41：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

42：在歐洲封建社會，宗教成了封建制度的精神支柱和統(tǒng)治人民的工具，因而教育上消失了兩種類型的教育：（）和騎士教育。

單項選擇題

A、斯巴達教育

B、宗教教育

C、教會教育

D、雅典教育

43：教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系是（）

單項選擇題

A、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系

B、學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系

C、老師與校長的關(guān)系

D、老師與同學(xué)這兩個主體之間的關(guān)系

44：教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮的基本要素主要有（）。

多項選擇題

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略和媒體

D、教學(xué)目標(biāo)

E、教學(xué)評價

45：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

單項選擇題

A、樂觀的社會功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

46：在Excel中，有關(guān)圖表的敘述，正確的是（）

單項選擇題

A、圖表的圖例可以移動到圖表之外

B、選中圖表后再鍵入文字，則文字會取代圖表

C、圖表繪圖區(qū)可以顯示數(shù)據(jù)值

D、一般只有選中了圖表才會消失“圖表”菜單

47：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、方案策略

D、調(diào)整策略

48：《教育：財寶隱藏其中》的報告書中提出了終身學(xué)習(xí)社會教育的四個關(guān)鍵問題，即學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事和（）

單項選擇題

A、學(xué)會共處

B、學(xué)會合作

C、學(xué)會學(xué)習(xí)

D、學(xué)會共同生活

49：老師收集文獻資料可以通過（）

多項選擇題

A、閱讀有關(guān)著作

B、掃瞄新的期刊

C、利用工具書

D、剪報和卡片、圖表

E、使用1E檢索工作

50：特殊重視強化作用的教學(xué)理論流派有（）。

單項選擇題

A、哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論

B、行為主義教學(xué)理論和認知教學(xué)理論

C、認知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論

D、教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論

51：課的結(jié)構(gòu)組成部分包括（）

多項選擇題

A、組織教學(xué)

B、檢查復(fù)習(xí)

C、學(xué)習(xí)新教材

D、鞏固新教材

E、布置課外作業(yè)

=公_務(wù)_員_考_試_信_息_網(wǎng)_原_創(chuàng)=52：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

53：中學(xué)老師的討論課題一般應(yīng)來自于學(xué)術(shù)前沿中的問題。（）

推斷題

對

錯

54：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。

多項選擇題

A、時限性

B、詳細性

C、猜測性

D、操作性

55：對于認知風(fēng)格屬場依存型的同學(xué)，一般狀況下，適合的教學(xué)方法是（）

單項選擇題

A、為其供應(yīng)無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探究

B、鼓舞同學(xué)自學(xué)

C、給同學(xué)充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性學(xué)問

D、老師要給同學(xué)供應(yīng)一些明確的指導(dǎo)和講解

56：某同學(xué)對待事物的態(tài)度簡單受到同學(xué)、老師的影響，擅長察言觀色，其知覺方式屬于（）。

單項選擇題

A、深思型

B、場依存型

C、沖動型

D、場獨立型

57：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

58：近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。

多項選擇題

A、公立教育系統(tǒng)的建立

B、教育的世俗化

C、初等義務(wù)教育的實施

D、教育的終身化

E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

59：老師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過程中的特別媒體。???（）

推斷題

對

錯

60：對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。

單項選擇題

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

查看答案

1：答案C

解析

2：答案錯誤

解析12～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的進展任務(wù)是培育自我同一性。

3：答案B,C,D

解析

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案A

解析略。

7：答案B

解析1919年的五四運動是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，表現(xiàn)了中華民族強大的民族精神力氣，故選B項。

8：答案A

解析綜合課程理論的代表人物是懷特海。（本解析由安寶藍供應(yīng)）

9：答案B

解析見第斯多惠對老師示范性的闡述。

10：答案A,C,E

解析教育民主化體現(xiàn)在兩個方面：一方面指讓全部人都受到公平的教育，甚至是教育結(jié)果的均等；另一方面指追求教育自由化。

11：答案C

解析《中華人民共和國教育法》是我國的教育基本法，由全國人民代表大會制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準則，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用。

12：答案D

解析德育過程是對同學(xué)知、情、意、行的培育提高過程，并不是肯定要以知為開端。依據(jù)詳細狀況，從哪一個開頭都可以，可有多種開端。因此，本題應(yīng)選擇D選項。

13：答案正確

解析略

14：答案D

解析老師本身的條件對老師威信的形成起著打算性的作用。老師的各種心理品質(zhì)和老師崇高的思想品質(zhì)以及高度的專業(yè)學(xué)問技能是老師威信形成的基本條件。（本解析由安寶藍供應(yīng)）

15：答案C

解析

16：答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、眉有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

17：答案C

解析性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中漸漸形成的，是人的最核心的人格差異。

18：答案B

解析中國吝嗇鬼形象的典型代表人物是吳敬梓《儒林外史》筆下的嚴監(jiān)生。

19：答案正確

解析

20：答案C

解析

21：答案B

解析

22：答案A

解析【參考答案】A【名師點睛】《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范(2022年修訂)》中“為人師表”一條要求老師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)懷集體，團結(jié)協(xié)作，敬重同事，敬重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中班主任收同學(xué)家長珍貴禮品的行為違反了為人師表的要求。故本題選A。

23：答案B

解析國務(wù)院教育行政部門主管全國的老師工作。

24：答案D

解析仿宋是字體的一種；擬人是修辭手法的一種。故答案選D。

25：答案A

解析作為教育對象的同學(xué)是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個體主動樂觀的參加，沒有師生之間的互動，同學(xué)的主動進展是很難實現(xiàn)的，所以同學(xué)主體性的形成，是教育勝利的保證條件。

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析庫侖是電量的單位，是國際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。故選D。

29：答案A

解析社會對個體的客觀需要是自然人向社會人轉(zhuǎn)變的直接動力。

30：答案C

解析

31：答案A

解析關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論,是1968年進行的,試驗的主持者是羅森塔爾。

32：答案B

解析

33：答案B

解析

34：答案正確

解析

35：答案D

解析

36：答案A,B,C

解析

37：答案A

解析人格的進展是個體社會化的結(jié)果。不管什么社會，影響兒童人格進展的社會化動因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣揚媒體。因此影響人格進展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

38：答案A

解析“經(jīng)常能夠填補”與“不能同樣填補”兩相對比，表明在生活中，道德比才智更重要，故答案為A。但丁的話并沒有包含“一個人可以缺乏才智”的意思，B項理解錯誤。C項“才智的缺陷可以填補”，原文說的是才智的缺陷經(jīng)常可以用道德來填補，強調(diào)的是道德與才智間的互補性，故C項的理解與原文有偏差。D項意為道德的缺陷會造成才智的缺陷，明顯與原文不符。

39：答案正確

解析

40：答案A

解析

41：答案A,B,C,D,E

解析克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、留意、組織、評價、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過程。價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

42：答案C

解析教會教育，即教會學(xué)校教育。通常是指歐洲中世紀有基督教會設(shè)立和管轄的學(xué)校。主要有僧侶學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校。主要以培育對上帝虔誠和聽從教權(quán)與政權(quán)的教士為目的。其教育內(nèi)容只要是“三科”：修辭、文法、辯證法?！八膶W(xué)”：算術(shù)、幾何、天文、音樂。合稱“七藝”。其各個科目都貫穿著神學(xué)。騎士教育是指宗主文