創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)匯編9篇

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我們在不斷實踐和反思的基礎(chǔ)上，逐步形成了“求真求實，優(yōu)化亮點，直面問題，促進(jìn)進(jìn)展”的工作總結(jié)思路，實行“檢查督導(dǎo)和自評反思相融合”的引導(dǎo)式總結(jié)模式，提升了老師教學(xué)工作總結(jié)的實效性，發(fā)揮了總結(jié)驅(qū)動創(chuàng)新的功用。

一、引領(lǐng)老師把傾聽同學(xué)需求、反思同學(xué)看法作為教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)

學(xué)校通過設(shè)計啟發(fā)性和針對性強的調(diào)研問題，開展有針對性的問卷調(diào)查，引導(dǎo)同學(xué)真實反映自己的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)期望以及學(xué)習(xí)中的困惑和障礙。通過設(shè)計開放性引領(lǐng)話題，組織開放式的同學(xué)座談會和訪談活動，廣泛征求同學(xué)看法和建議，聽取同學(xué)對教學(xué)組織管理、教學(xué)措施落實、作業(yè)的實效性和教學(xué)效果的評價。并準(zhǔn)時分類梳理來自于同學(xué)的看法，讓這些基于同學(xué)學(xué)習(xí)體驗的感悟、需求、困惑、看法，成為老師反思教學(xué)、創(chuàng)新思路的基礎(chǔ)。

二、引領(lǐng)老師把教學(xué)檢測的質(zhì)量分析和問題反思作為教學(xué)總結(jié)的根據(jù)

在檢測題設(shè)計上，我們根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的目標(biāo)要求，設(shè)計可達(dá)成檢測學(xué)問與力量目標(biāo)的試題承載情境，為有效檢測供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的素材載體。在閱卷組織上，我們使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，實行流水閱卷，營造科學(xué)、公正的閱卷環(huán)境。在試卷分析和成果對比上，采納老師個體分析和學(xué)科組集體分析相結(jié)合的組織方式，引導(dǎo)老師從閱卷的過程中積累信息，通過對每道試題的目標(biāo)達(dá)成度、得分比率以及同學(xué)整體和個體目標(biāo)達(dá)成狀況的數(shù)據(jù)分析，在教學(xué)現(xiàn)實數(shù)據(jù)與期望目標(biāo)的對比中，反思學(xué)情把握的精確性、教學(xué)目標(biāo)定位的科學(xué)性、“教”與“學(xué)”對接的現(xiàn)實性；引導(dǎo)老師在學(xué)科組“會診式”的分析和個體“自主診斷”的對比反思中，探求產(chǎn)生問題的緣由和解決問題的方法，為探究實現(xiàn)教學(xué)“抱負(fù)”與教學(xué)“現(xiàn)實”有效對接的實施奠定基礎(chǔ)。

三、引領(lǐng)老師把優(yōu)化閱歷作為推動專業(yè)進(jìn)展的新起點

老師的教學(xué)才智是在布滿活力的學(xué)習(xí)場域的影響下和同學(xué)進(jìn)展需求的驅(qū)動下被激活的，老師對教育教學(xué)的理解是在實踐歷練中不斷更新和升華的，教學(xué)方法和措施也是在“學(xué)”與“教”的碰撞中生成并不斷優(yōu)化的。因此，我們把引領(lǐng)老師總結(jié)這些生成于實踐的有效做法和勝利閱歷，作為推動老師專業(yè)進(jìn)展的著力點，引導(dǎo)老師在全面反思教學(xué)過程、總結(jié)工作亮點、吸納同學(xué)看法和借鑒他人閱歷的基礎(chǔ)上，從點滴積累著眼，從細(xì)小環(huán)節(jié)著手，梳理具有啟迪功能的教學(xué)案例或有探究價值的教學(xué)事例，深刻分析和思索產(chǎn)生這些案例、事例、措施和方法的背景緣由與理論緣由，提煉、優(yōu)化并逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

四、引領(lǐng)老師把問題反思和教訓(xùn)吸取作為創(chuàng)新方法的驅(qū)動力

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或障礙，是影響學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。從客觀上講，我們經(jīng)常認(rèn)為影響同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的諸多因素產(chǎn)生于同學(xué)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和方法的不適應(yīng)，但從主觀上看，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和方法的不適應(yīng)正是教學(xué)要把握的學(xué)情要素，也是老師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織過程中應(yīng)著力解決的問題。老師只有精確把握學(xué)情基礎(chǔ)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實行有效地教學(xué)措施，才能有效地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)彌補基礎(chǔ)缺陷，指導(dǎo)同學(xué)探究適合自己獨特特點的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的疑難問題、突破方法上的障礙，達(dá)成有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，我們把吸取教訓(xùn)作為促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的驅(qū)動力，引導(dǎo)老師梳理教學(xué)中的各種問題及看法，分析同學(xué)的學(xué)科考核的成果，結(jié)合教學(xué)實踐反思，剖析影響教學(xué)效果的“教”的因素和“學(xué)”的問題，探究引領(lǐng)同學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙、提高教學(xué)實效的措施與方法，探尋解決教學(xué)中存在的“聽不懂”“跟不上”“低效率”等問題的措施。實踐說明：重過程探究、突出亮點提煉與措施改良的教學(xué)總結(jié)過程，使老師的教學(xué)總結(jié)反思與學(xué)校的檢查督導(dǎo)達(dá)成了有效融合，既有效發(fā)揮了教學(xué)檢查的督導(dǎo)功能和引領(lǐng)作用，又激發(fā)了老師教學(xué)改革的創(chuàng)新熱忱，是引領(lǐng)老師研修業(yè)務(wù)、積淀才智、開發(fā)潛能的有效措施。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇2

什么是創(chuàng)意？它的特點是什么呢？百度說：創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是破舊立新的制造;是超越自我，超越常規(guī)的導(dǎo)引；是思維的碰撞、才智的對接;是投資將來、制造將來的過程。創(chuàng)意的特點具有新奇性和制造性。

如何打造富有現(xiàn)代思維高度的特色課堂，讓同學(xué)們在思索中獲得啟迪和成長，從而綻放生命的華彩，始終都是我們長期以來的思考。

有的老師墨守成規(guī)，在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，授課模式單一，四十五分鐘的課堂，總想著一節(jié)課講完就行，結(jié)果同學(xué)是整個吞棗，收獲不太大。這樣做，是解決不了問題的，也是做不長期的。

可以這樣說，作為一名老師，假如沒有自己的創(chuàng)新和鉆研意識，我們就是一個死板教條的教書機器！課堂成了無效課堂，那樣，我們不僅是在鋪張自己的生命，同樣也是在鋪張同學(xué)們的生命！

前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來困乏”。他這一段話進(jìn)一步為我們明確了老師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵，創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，它也不是為了標(biāo)新立異而不同，真正的課堂教學(xué)不是講的，也不是教的，而是讓同學(xué)學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，是我們的主要任務(wù)。

上學(xué)期我和學(xué)校的部分老師一起，到我縣外國語學(xué)校聽課，讓我收獲頗多。他們老師全新的教學(xué)理念和獨特的思維方式，以及獨特的人格魅力和治學(xué)精神，給我留下了深刻的印象。

假如我們安于現(xiàn)狀，從未想過應(yīng)當(dāng)有所制造，我們就難以開展制造性的教學(xué)活動，也就不會產(chǎn)生制造性的教學(xué)成果。因此，我們老師應(yīng)當(dāng)尋求多種方法先來轉(zhuǎn)變自己的生活看法，從而也就轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式。

對于我職業(yè)中專同學(xué)的特點，要真正做到因材施教，是我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索和研討的。課堂上，我們可以從由簡到難，步步為營，先引導(dǎo)同學(xué)充分利用教材、工具書等自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)都活躍起來。然后針對同學(xué)提出的疑點、難點和重點進(jìn)行商量，共同找出解決問題的思路和方法，使教學(xué)質(zhì)量不僅從愛好上提高，更要從方法上、情趣上、質(zhì)量上、創(chuàng)新上提高，直到同學(xué)把這一節(jié)的重點內(nèi)容徹底把握住，培育了同學(xué)們敢想、敢問、敢講的良好品質(zhì)，以及互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。課間可以適當(dāng)休息幾分鐘，再連續(xù)學(xué)習(xí)，哪怕這堂課只學(xué)了二十多分鐘，同學(xué)就把握住一點學(xué)問呢，他們也是有收獲的。

另外，作為老師，無論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極，還是書法、繪畫、打球等要有個人特長，總而言之我們要會領(lǐng)著同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣才能在同學(xué)的心中直立起威信，增添個人教育魅力，他們才能信服。

做一名有創(chuàng)意的老師，我們就不能照搬學(xué)問，人云亦云。沒有進(jìn)展，我們的精神世界就顯得蒼白無力；沒有信仰，我們就無法培育有思想的同學(xué)。笛卡爾說：“我思故我在”，因此，我們老師肯定要有自己的思想，能夠?qū)@個世界有自己的看法和見地。

做一名有創(chuàng)意的老師，是沿襲，是因循，還是創(chuàng)新？許多知名專家已經(jīng)為我們做出了典范。他們通過創(chuàng)新實踐，探究與討論，已經(jīng)找到了專業(yè)進(jìn)展的新基點。我想，只要我們能夠堅持不懈、持之以恒地沿著這條創(chuàng)新之路走下去，廣泛汲取他人的先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行討論和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原有行為方式，逐步進(jìn)展為專家型、創(chuàng)新型的老師也不是什么難事。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇3

學(xué)校綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會進(jìn)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和溝通人類閱歷，就必需把學(xué)校教育和社會生活親密聯(lián)系起來。學(xué)校綜合實踐課堂教學(xué)"回來生活和社會”，目的就是讓同學(xué)參加社會生活，使同學(xué)所擁有的閱歷盡量豐富，在"現(xiàn)代”中不知不覺滲入"將來”，以轉(zhuǎn)變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

本學(xué)期五班級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓同學(xué)了解自己和家人，了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。同學(xué)通過溝通，與同學(xué)們共享勞動成果，在溝通、匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了觀賞，學(xué)會了理解，獲得了學(xué)問。同時努力號召推動同學(xué)主動參加社會實踐，培育自我進(jìn)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

學(xué)校綜合實踐課"回來生活和社會”是堅持同學(xué)的自主選擇和主動探究，為同學(xué)獨特的充分進(jìn)展制造空間；面對同學(xué)的生活世界和社會實踐，關(guān)心同學(xué)體驗生活并學(xué)以致用；推動同學(xué)對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧進(jìn)展。因此，讓學(xué)校綜合實踐課回來生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使學(xué)校綜合實踐課成為同學(xué)喜愛的一門生活課程。那么，如何才能使學(xué)校綜合實踐課回來生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培育同學(xué)豐富的情感。

學(xué)校綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注意學(xué)問的獵取和技能的把握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培育愛好。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐閱歷，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使同學(xué)產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和同學(xué)的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與同學(xué)的距離，為同學(xué)的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

其次，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)同學(xué)樂學(xué)的需要。

學(xué)校綜合實踐課要回來生活和社會，我們不能將同學(xué)圈于學(xué)校，而要以同學(xué)的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀看生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去討論生活。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇4

我校確立了《老師教學(xué)技能創(chuàng)新討論》的課題以后，我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)?？蒲刑幹贫ǖ恼n題討論打算和科組打算開展各項工作，立足課堂，深化學(xué)習(xí)，大膽探究，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我

為了提高自身的理論水平和科研力量，利用教研活動及業(yè)余時間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在教研活動時準(zhǔn)時與大家進(jìn)行溝通、商量，通過學(xué)習(xí)，我首先清晰了我組課題的討論目的和討論方向。在仔細(xì)解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我組討論的子課題進(jìn)行集體備課，通過集體研討、教后反思的過程，實現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題討論追求教學(xué)課堂實效的最大化。

二、能仔細(xì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題試驗中，我充分貫徹了以下原則：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。

〔2〕拓展內(nèi)容，以美促情。

〔3〕審美示范，以美創(chuàng)美。

同時我仔細(xì)地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的閱歷性文章，在學(xué)習(xí)中提高熟悉，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過課題組的活動，以課堂為陣地，以活動為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)美育氣氛，探尋美育途徑，最終到達(dá)美育目標(biāo)。

三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧閱歷，為更進(jìn)一步的做好課題討論工作預(yù)備。

課題討論重在過程，上好每一堂討論課，在平常的教學(xué)實踐中查找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、根據(jù)課題討論的要求，仔細(xì)準(zhǔn)時的收集和整理課題討論資料。

如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，課堂教學(xué)教案等。試驗老師的看法和力量，在很大程度上確定著試驗的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較劇烈的試驗意識，注意積累，通過實踐不斷豐富和完善試驗方案。

五、以活動為載體，理論聯(lián)系實際。

課堂是我們音樂老師的主陣地，在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思，本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂，不僅提升了同學(xué)的演唱水平、合作力量，提高了同學(xué)的審美力量。通過音樂的熏陶，豐富其精神世界，培育其高尚情操，這也是我們千方百計調(diào)動同學(xué)愛好學(xué)習(xí)音樂的目的所在。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“音樂教育比其他教育都重要的多，假如教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，假如沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化”?？梢娨魳方逃闹匾?，作為音樂老師的我們在后面的課題討論過程中，肯定要揚長補短，總結(jié)閱歷，修正缺乏，為后面的課題討論打下良好的基礎(chǔ)，為同學(xué)音樂素養(yǎng)的提升連續(xù)努力。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校的五班級綜合教學(xué)工作。通過教學(xué)工作使我深刻地熟悉到綜合課程的地位和作用，對綜合的進(jìn)展有了正確的熟悉，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和進(jìn)展的需要，又是學(xué)校素養(yǎng)教育工程的重要內(nèi)容。在工作中我享受到了收獲喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于新學(xué)期的工作中，我所遇到的問題我要仔細(xì)思索想方法解決。本學(xué)期我主要做了這一些工作：

一、教學(xué)方面

1、做到期初有打算，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順當(dāng)進(jìn)行下去；由于教學(xué)打算支配的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在肯定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論學(xué)問得于傳授給同學(xué)。

2、根據(jù)學(xué)校工作管理規(guī)定，仔細(xì)備好課，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。綜合課校支配的課時比較少〔一周每班1節(jié)〕這對于同學(xué)來講的很重要的1節(jié)課；對老師來講是比較難上的1節(jié)課。所以才能上好每1節(jié)課對老師對同學(xué)都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、同學(xué)方面：

〔1〕采納同學(xué)競賽的方法?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，看誰的表現(xiàn)操作、完成任務(wù)等最好。充分利用課堂時間，學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。

〔2〕采納邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點就讓同學(xué)應(yīng)用起來，不僅要滿意同學(xué)的奇怪???心，還要在應(yīng)用過程中，充分確定同學(xué)自身的力量，增添同學(xué)的自信念，保持和促進(jìn)同學(xué)的主動性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和愛好，形成良性循環(huán)。

4、個人提高方面：深化鉆研綜合教學(xué)教材，在備課上下功夫，查閱大量的書除了聽課，評課，參與教研組教研活動外，我還留意到要自學(xué)。

5、準(zhǔn)時做總結(jié)、寫反思。仔細(xì)進(jìn)行課后寫教學(xué)博客。綜合教學(xué)注意內(nèi)容連接，抓住重點。因此在課后要準(zhǔn)時總結(jié)課堂上的缺乏，以便能準(zhǔn)時更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。

二、存在的缺乏

1、對差生多些關(guān)懷，多點愛心，再多一些耐煩，使他們在對學(xué)習(xí)生活理解和熟悉上有很大進(jìn)步。。

2、加強課堂紀(jì)律管理，使同學(xué)不僅在班級集中留意力學(xué)習(xí)，在課堂上按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

回顧這學(xué)期從事綜合的教學(xué)工作，我基本上是比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中也消失不如人意的事。但我信任在今后的教學(xué)中，到處留心，時時留意，不斷創(chuàng)新，肯定能將教學(xué)水平提高到一個新的高度，讓同學(xué)能開心地學(xué)習(xí)和把握生活中的技能。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇6

我是大流鄉(xiāng)初級中學(xué)的一名英語老師,現(xiàn)任八班級四班班主任,英語教研組組長。一年來，本人一如既往地?fù)?dān)當(dāng)英語教學(xué)工作，主動協(xié)作和支持學(xué)校大力推行的“四表達(dá)”課堂教學(xué)改革，并在自己的教學(xué)工作中，不斷探究，大膽創(chuàng)新。

作為老師，我們都知道“教學(xué)有法，教無定法”的道理。中同學(xué)處于活潑、好動、喜愛變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若每天僅僅是單調(diào)重復(fù)，同學(xué)對英語的愛好也會漸漸減退，因此，我們在進(jìn)行英語放學(xué)時，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說：“老師必需具有獨創(chuàng)性”。英語教學(xué)上的創(chuàng)新，主要還是表達(dá)在課堂教學(xué)創(chuàng)新上，無疑，課堂是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量的主陣地、主戰(zhàn)場，由于無論是先進(jìn)的教育理念，還是好的教材，最終都要落實在課堂上，表達(dá)在我們老師的觀念、方法的轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)創(chuàng)新，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。而如今我校所提出的“四表達(dá)”課堂教學(xué)改革就是基于這些。實施兩年多來，自己也有一些在英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新做法，現(xiàn)總結(jié)和梳理一下：

一、充分熟悉和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用

學(xué)習(xí)小組長是小組的領(lǐng)頭人，我在自己的課堂上，較多地注意了對小組長的培育，給每個組安排任務(wù)時，我會讓組長按任務(wù)量及難易程度給自己的組員不一樣的任務(wù)，比方組長的作用是點評和拓展，中等生的`任務(wù)是造句子，后進(jìn)生的任務(wù)是讀譯。這樣不同的同學(xué)有了不同的任務(wù)。最主要的是主動落實了同學(xué)的主體地位，實現(xiàn)了新課改下同學(xué)學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立了老師和同學(xué)是民主的、公平關(guān)系。通過自己的教學(xué)實踐，使我逐步形成了“培育愛好、主體參加、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)時以新奇的面孔示人，利用多種評價方式來調(diào)動同學(xué)的主動性

在課堂上，我一般采納的是評價樹的方式來進(jìn)行對各小組評價，一棵樹上有六個樹枝代表六個小組，每個樹枝上有六個號代表每組的六個成員。每節(jié)課上，發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫出標(biāo)志。假如發(fā)一次言，則要在上面劃一顆星，假如造句子則可在上面畫一個月亮，假如對話則可在上面畫一個太陽。一個太陽等于兩個月亮等于三個星星。這樣，同學(xué)們可以依據(jù)自己的實際水平自由選擇發(fā)言的類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)實際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新評價手段，營造“新奇”的教學(xué)氣氛，不斷給同學(xué)以新的刺激，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變我們以往習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，多利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓同學(xué)始終布滿著新奇感。

三、營造了課堂輕松的氣氛感，極大引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

在教學(xué)過程中，我擅長營造一種相對寬松的教學(xué)氣氛，以此來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。有時安清靜靜或許未必就是好事，由于它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。為讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，我利用了多種多樣的教學(xué)手段，并且做到了因人而異，因課而異。在自己的課堂中，我基本上做到了以下幾點：

1.目標(biāo)導(dǎo)向：依據(jù)教材的要求，點撥關(guān)鍵語。

2.表情導(dǎo)向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)愛好。

3.走動指教：考慮個別同學(xué)差異，面對全體、實行正確指導(dǎo)，答疑解惑。

4.幽默話語：在課堂中運用師生互動關(guān)系，同學(xué)在交談時喜愛聽幽默的話語，促進(jìn)歡樂，溝通思想。

5.嬉戲和表演。

總之，我們要依據(jù)不同的教學(xué)實際敏捷采納，使我們的課堂布滿生氣。

四、設(shè)計的話題多貼近同學(xué)的實際生活，引起同學(xué)愛好

我們課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備同學(xué)，設(shè)計的話題要多貼近同學(xué)的實際生活，特殊要留意同學(xué)的心理效應(yīng)。由于我們的每個同學(xué)，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有主動向上的念頭。所以，我們?nèi)缃袼岢娜蝿?wù)型教學(xué)，可以通過小組活動合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)－策略－評價”為主線的同時，遵守“活動－體驗－表現(xiàn)”這一心理進(jìn)展模式，設(shè)計了貼近同學(xué)生活的話題，讓他們在情感體驗中學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

總之，以上做法在課堂中運用，使我的課堂煥發(fā)了生氣，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。表達(dá)了當(dāng)今教育改革的主旋律“培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量”，同時，更重要的是實現(xiàn)了課堂效率的高效。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇7

為全面落實縣教育體育局《開展“教學(xué)創(chuàng)新行動”的實施看法》文件精神，結(jié)合本校教學(xué)工作實際，我們快速行動，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)重點，形成課堂教學(xué)特色。新課程改革實施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校進(jìn)展的要求。新課程改革要求我們必需走創(chuàng)新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動”和“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動有機結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中要求老師特殊關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是我們“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán)，同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求老師必需面對全體同學(xué)，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，要特殊重視同學(xué)傾聽、溝通、展現(xiàn)、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新課程管理，提高課程開設(shè)質(zhì)量。

學(xué)校依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。開足開全課程，嚴(yán)格按課程表上課，成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及同學(xué)的愛好，組織老師開發(fā)適合本校的校本課程。

3、創(chuàng)新教學(xué)過程管理

傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理主要是對老師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考

試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過程”的傾向。推動基礎(chǔ)教育課程改革，加強教學(xué)過程管理，應(yīng)突出“過程性”。比方對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，轉(zhuǎn)變過去老師個人備課、書寫教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。

4、完善教學(xué)評價制度。對同學(xué)的評價要表達(dá)同學(xué)身體素養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參加、創(chuàng)新實踐力量、動手操作力量、學(xué)業(yè)水公平多個方面，同學(xué)的學(xué)業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和力量。

5、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。要求各任課老師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，仔細(xì)查找教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)時補救。建立學(xué)困生檔案，加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)，營造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，力爭使每位同學(xué)都有不同層次的提高。

在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的詳細(xì)實施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭取在“教學(xué)創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成果。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇8

教學(xué)總結(jié)：多思、質(zhì)疑、巧問、創(chuàng)新

老師提問，同學(xué)回答，看似啟發(fā)同學(xué)思維，但事實上這種思維是處于被動狀態(tài)，影響教學(xué)效果。要轉(zhuǎn)變這種局面，我以為要從以下方面著手。

一、思而疑——發(fā)覺問題。

要使同學(xué)擅長提問，首先要培育他們發(fā)覺問題的力量，亦即“生疑”力量。歸根結(jié)底，“疑”從“思”來，“思”而生“疑”，可見“思”又是“疑”的前提。老師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，要留意創(chuàng)設(shè)問題的意境，引導(dǎo)同學(xué)思而生疑，并允許同學(xué)大膽假設(shè)，允許不同假設(shè)并存，錘煉同學(xué)發(fā)覺問題、追索問題的力量。如教課文《撈月亮》，老師在揭示課題前，先教生詞“撈”。老師從桌上拿起課本問同學(xué)：這是撈嗎？同學(xué)說不是，只能是“拿”。老師又從地上撿起一個粉筆頭，同學(xué)說：這叫“撿”或者“拾”，也不能說“撈”。于是老師問：“撈”怎么解釋？同學(xué)說：從水里取東西叫“撈”。這時再在“撈”的后面寫上“月亮”二字，通過這番誘導(dǎo)思索，同學(xué)發(fā)覺了問題：月亮是掛在天上的，怎么能從水中去撈？抓住這個關(guān)鍵問題，老師就自然而然地引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去閱讀、思索、分析課文。這樣，就能使他們產(chǎn)生發(fā)覺問題、解決問題的深厚愛好。

二、疑而問——提出問題。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)的各種疑點被激發(fā)起來后，所提出的問題往往顯得亂而瑣碎，甚至離奇奇怪，模糊曖昧，但這是同學(xué)的思維處于亢奮狀態(tài)，留意力都集中到學(xué)習(xí)上來了，只要老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，就能把同學(xué)的主動性納入到預(yù)定的教學(xué)軌道。在這個階段，老師要有目的地逐步引導(dǎo)，對同學(xué)的各種提問不能實行否認(rèn)、批判的看法，不能挫傷同學(xué)的主動性，熄滅同學(xué)的思維火花，而要關(guān)心他們學(xué)會如何去質(zhì)疑問難，這就是“導(dǎo)疑”。如教《草船借箭》，為了一下子抓住課文中心，可提出這樣一個問題：諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬支箭，為什么說他是神機妙算，妙在何處？老師又讓同學(xué)特殊留意文末這樣一句話：諸葛亮神機妙算，我真不如他。同學(xué)因疑而生問：三天之內(nèi)得十萬支箭，這能行嗎？再神機妙算唯恐也有困難。老師聯(lián)系課文內(nèi)容，稍加點撥，解決了同學(xué)的疑點：諸葛亮料事如神，且顧全大局，聯(lián)合東吳共同抗曹，他又深知曹操的性格和用兵特點，還預(yù)知三天后長江上必有大霧，自信打算肯定能實現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬支箭，又加上周喻的打算以敗而終，促使“三天之內(nèi)得箭十萬”的打算得以實現(xiàn)。這樣同學(xué)因疑而生的問題得到了解決，真正做到了牽一發(fā)而動全身，同學(xué)學(xué)得集中，學(xué)得主動。但是同學(xué)在質(zhì)疑問難時，往往找到不準(zhǔn)這關(guān)鍵的“一發(fā)”之處，這就需要老師不斷示范，逐步引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練同學(xué)將問題提到點子上。

三、問而尋——探究問題。

因疑問而進(jìn)一步尋求疑問，培育同學(xué)探究、推斷、分析問題的力量，到達(dá)進(jìn)一步探究、創(chuàng)新的目的，是學(xué)校語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)校生限于閱歷和學(xué)問，只能解決一些初步或表象的問題，還缺乏進(jìn)一步發(fā)覺、進(jìn)展、探究問題的力量，這就需要教者鼓舞同學(xué)潛心讀書，精思尋疑，啟發(fā)他們在看似平凡之處尋曲折，進(jìn)而深化質(zhì)疑，這樣才能不斷提高同學(xué)的閱讀力量和語文水平。如教《西門豹》一文，老師可指導(dǎo)同學(xué)了解西門豹到鄴這個地方來，主要調(diào)查了哪四個問題〔①田地荒蕪人煙稀有，這是怎樣造成的？②不給河伯娶妻，漳河就要發(fā)大水，這話是誰說的？③新娘是哪兒來的？④漳河發(fā)過大水嗎？〕，然后組織同學(xué)思索置疑：

師：西門豹問這四個問題有什么目的？

生：他想知道田地荒蕪，人煙稀有的緣由。

師：了解這個事實的真相是什么？〔板書真相〕問其次個問題的目的是什么？

生：造成這種狀況的主要人是誰。

師：很好，但不能說是主要人。

生：主謀。

師：哎，真好〔板書主謀〕，這位同學(xué)很會動腦筋。那么問第三個問題的目的呢？

生：了解受害者的狀況。

生：〔水到渠成地〕第四個問題是西門豹想知道河伯顯靈沒有。

這樣尋疑、探究，課文第一大部分的問題同學(xué)都發(fā)覺并把握了，同學(xué)通過閱讀和初步探討，基本也能讀懂課文了。

綜上所述，老師鼓舞同學(xué)仔細(xì)讀書，層層尋疑，精思巧問，能使同學(xué)的思維得到很大的進(jìn)展。老師在引導(dǎo)同學(xué)討論尋疑的過程中，肯定要留給他們求異的機會，鼓舞他們不斷探究問題，進(jìn)展他們的創(chuàng)見性。特殊要鼓舞同學(xué)發(fā)覺別人沒有留意到的問題，這樣做就能促使全體同學(xué)對課文內(nèi)容的理解更加深化，并擅長從新的角度、新的側(cè)面去觀看、了解事物。

總之，語文老師應(yīng)牢記葉圣陶的一句話：“教，是為了不教?！?/p>

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)篇9

創(chuàng)新教育的教學(xué)策略施以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的素養(yǎng)教育，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，提高老師創(chuàng)新力量，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)過程就成為當(dāng)前教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點。那么，課堂教學(xué)如何才能更好的培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量呢？

一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會同學(xué)寬容、理解、信任和激勵同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的情境，讓他們常常體驗勝利的樂趣，自信樂趣、主動進(jìn)取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是同學(xué)制造的星火得意燎原的推助器?；蛟S，同學(xué)的一個想法、一個做法是不符合規(guī)律的是荒謬的，甚至是錯