教學資源 談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念

談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念——對信息技術(shù)培訓的思考培訓的特點本次信息技術(shù)培訓項目教學模式新穎，教學組織形式富有成效，項目培訓內(nèi)容和形式多樣化，實用性強，針對性強。對教師信息技術(shù)培訓及其結(jié)果的思考要實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展，借用各方面的資源和力量是非常必要的，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和國外成功教育經(jīng)驗的借鑒。教師信息培訓作為一種中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的培訓方式，其蘊涵的一些教育理念和操作程序無疑對我們是有很多思考價值的。這里只就信息培訓和技能培養(yǎng)中所涉及的幾個問題作一番探討，以供參考。教師信息技術(shù)培訓要注重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念素質(zhì)教育的全面實施信賴于教師們的積極推進。這就需要增強教師實施素質(zhì)教育的自覺性。自覺性來自教師對教育事業(yè)的情感和對教育的認識，人的認識與情感是相互影響、相互制約的。教師的責任心影響著教師的教育觀，教師的教育觀又影響著教師的責任心。一般而言，責任心需在長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)。要想在短期內(nèi)增強教師改進教育現(xiàn)實的自覺性，比較實際的做法是先改變教師對傳統(tǒng)教育的看法，促進教師形成現(xiàn)代的教育理念。當前素質(zhì)教育的推進遠非人們所期望的，其中既有社會大環(huán)境的因素，又有教育內(nèi)部體制的問題，但教師的教育觀念落后顯然是個很重要原因。許多教師已習慣于沿襲過去的一套做法，對新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。因此讓教師接受并感受現(xiàn)代教育理念熏陶，增強教師改進教育現(xiàn)實的自覺性，是當前教師繼續(xù)教育的一項重要任務。在一些地方，師資培訓采用的是應試教育的一套做法，教育理論的學習以講、聽、記、考為主，教師們記住的是一些條條框框，學到的是一些很難與自己的教育實際進行結(jié)合的空洞理論。這樣的學習不僅不會引起教師對現(xiàn)實問題的思考，而且也難以在其思想深處產(chǎn)生共鳴。經(jīng)驗告訴我們，現(xiàn)代教育理念不僅影響教師的教育行為，也影響教師的學習行為，凡是能夠激起教師對教育現(xiàn)實產(chǎn)生思考的學習，其學習積極性就高，學習效果也好。在整個教育的發(fā)展鏈中，教師的教育觀念始終是一個重要的影響因素，而改進教師繼續(xù)教育，首先應該從改進教育理念做起。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師的教育觀念“教育是國家培訓人才的千秋大業(yè)?；A(chǔ)教育信息化無疑將進一步提升我國中小學的教育水平和質(zhì)量。尤其對廣大農(nóng)村地區(qū)的師生們來說，教育信息化將吏他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，共享豐富的教學和學習資源，縮小城鄉(xiāng)差別?！保ㄖ軡鞍l(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革?！保愔亮ⅲ默F(xiàn)代教育技術(shù)的運用看，如果教師不確立正確的教育觀念，教師就有可能成為應用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，技術(shù)就有可能在實話素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用，觀念與技術(shù)存在著千絲萬縷的關(guān)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進教育帶來的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。需要指出的是，并不是任何形式的現(xiàn)代信息技術(shù)學習都會引起教師觀念的變化。從教師“攜手助學”培訓這個案例看，要使學習和應用現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師更新教育觀念的有效途徑，必須做到以下四點：其一，技術(shù)的學習要以應用為目的。學習現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過考試，而是為了掌握一門應用技術(shù)，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術(shù)。眼下的一些計算機培訓和教育技術(shù)課程學習就是太過于注重考試，結(jié)果收效不大。其二，要完整理解技術(shù)?！叭耸巧鐣赜械募夹g(shù)結(jié)構(gòu)。包括兩方面：一是外在于人的一具系統(tǒng)，另一方面是人使用工具的技能”，學習現(xiàn)代教育技術(shù)，即要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的革命。其三，要將技術(shù)的學習事例到教育教學的實踐中去。教育技術(shù)絕不是強加緊于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的進修，吸有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的進修，教育技術(shù)才具有價值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義。技術(shù)學習與教育初中的脫節(jié)所千萬的后果是：學了以后不會運用；不能深刻理解學習的意義；學習缺乏動力。其四，認識和實際體驗結(jié)合。首先要讓教師認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育工作者中的廣泛應用可能會引發(fā)學習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現(xiàn)實，有利于教師形成新教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感覺新教育技術(shù)的廣泛應用前景，體驗并感覺新的教育與學習方式所具有的魅力?！皵y手助學”培訓的成功的秘訣就在于使教師親身感受到了新教育理念指導下的“教育實踐”，使他們對教育信息化產(chǎn)生了身臨其境的感覺。如何提高教師信息技術(shù)教育的實效性這是當前教師信息技術(shù)教育最為現(xiàn)實的問題，我們從信息技術(shù)培訓中可以得到如下啟示：啟示一：關(guān)于任務驅(qū)動式的學習。任務驅(qū)動式的學習把大目標細化為小目標，教師們所做的每件事都有明確的目標，每走一步都在為大目標作準備也向總目標更靠近了一步。這種學習即符合人的認知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動教師們的學習積極性和主動性，教師培訓尤其要采用這種形式。啟示二：教師“攜手助學”培訓應以解決教師的現(xiàn)實問題為切入點。任務驅(qū)動式中的總?cè)蝿帐墙處煾信d趣的，也是教育教學中一現(xiàn)實問題，以此為切入點，就能抓住教師們的興奮點，往往會收到事半功倍的效果。啟示三：關(guān)于建構(gòu)良好的學習環(huán)境。建構(gòu)主義認為，“學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的“。理想的學習環(huán)境應包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。我們現(xiàn)在的教育，對低段學生學習環(huán)境的建構(gòu)相對較重視，會晤教師學習環(huán)境的建構(gòu)卻沒有受到應有的重視。啟示四：關(guān)于運用現(xiàn)代信息技術(shù)。首先要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的前所未有的學習便利條件；第二，要充分利用現(xiàn)代