《土地的誓言》教案

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教學(xué)目標(biāo)

1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3培育、強(qiáng)化同學(xué)喜愛(ài)故土、喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟與體驗(yàn)

1，導(dǎo)入新課

有一部電影叫《將來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水沉沒(méi)后人們?yōu)椴檎谊懙囟`開(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的憧憬。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)XXX侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，很多的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今日，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2。老師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

3，老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)按要求聽(tīng)讀課文。

（要求）a.感受所蘊(yùn)涵的情感

b留意老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

4，同學(xué)溝通各自的聽(tīng)讀感受，整體把握的思想感情。（懷念、贊美、悲傷、生氣等）

5，同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、精確?????、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后老師正音并進(jìn)行確定評(píng)價(jià)。

自主研讀與賞析

1，同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由溝通“東北印象”，然后老師課件展現(xiàn)以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，老師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱忱：

問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二：是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)家鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3，同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品嘗，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，明確：

問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的喜愛(ài)

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它呼喚我回去。

我經(jīng)常感到它在泛濫著一種熱忱。

在那田壟里掩埋過(guò)我的歡樂(lè)。

問(wèn)題二：

運(yùn)用大量富于鮮亮感情顏群的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比方修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起家鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，又將她改成其次人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了劇烈的抒情效果。）

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

探究與反思

1，老師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。

2同學(xué)小組充分探討溝通后，全班進(jìn)行溝通，老師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最終在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)家鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在家鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

*老師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

*同學(xué)爭(zhēng)論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采納景物的疊加，是為了呈現(xiàn)東北大地的豐饒漂亮。表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒漂亮，但沒(méi)有采納排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著悲傷與生氣，由此，情感才能在后半段得以最劇烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己頑強(qiáng)的誓言。

3：同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和懷疑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4：同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體