課題《色彩魔方》教學案例

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僅供交流學課題《彩方》教案吳倩倩案背：課程改革的全新理念必然對以前的美術教學帶來沖擊，隨之而出現的是全新的美術教學。一堂堂新穎而具有特色的美術課被展現出來，很多教師在教學設計中都不約而同地強調了學生自主學習的重要性；但在實際教學過程中能真正的體現這一點。新課標下的美術課又該如何體現學生自主學習？本案例就以同一教學內容，取得了截然不同的課堂效果為例，嘗試對美術教學中的學生的自主學習做一次再認識?！睹佬g課程標準》中也提倡：美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內涵。力求從學生的興趣入手，因為興趣是創(chuàng)造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創(chuàng)造性的思維和實踐。再通過多樣的教學形式來刺激潛藏在每一個學生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。本案例為浙教版美術教材一年級上冊的第三課《色彩魔方》，是一節(jié)色彩基礎知識課。怎樣使學生學好色彩知識，提高對生活中色彩的感受，并激發(fā)學習興趣呢？一番考慮后，我設計出“以興趣為動力，以實踐為路徑，以審美為目標”的教學方案，讓學生自己動手實踐，從未知走向已知，帶領學生走進繽紛的色彩世界。教理：關鍵詞：實踐認知“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”；“激發(fā)學生學習美術的興趣”是美術教學中的兩個基本理念。前者是以學生的發(fā)展為出發(fā)點，通過學習和實踐，形成應有的態(tài)度和價值觀，掌握基本的知識和技能，為學生的終身發(fā)展奠定美術素養(yǎng)。后者要求教師在教學中，充分發(fā)揮美術教育的特有魅力，使用豐富多彩的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣?！渡誓Х健返慕虒W方案就是依據以上理念來達到“在美術學習過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”這一教學目標來開展教學的。教案：讓一年級的學生學習三原色，傳統(tǒng)的方法是用色卡作教具來教學生認色，顯得呆板而枯燥?，F在的孩子誰不認識紅色黃色藍色？為了使這些色彩形成理論知識激發(fā)學生的學習興趣，我利用課題《色彩魔方》中的魔方二字來做文章，設計了一個小魔術。一、魔術表演：看我變變變。師：出示紅、黃、藍三色“飲料”。同學們，大家認識這三種飲料的顏色嗎生：認識

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僅供交流學師：請說出顏色的名稱。生：紅色、黃色、藍色。師：大家說得非常準確。下面老師給大家表演一個魔術。這個魔術的名稱就叫變變變。請大家仔細觀察，老師是怎樣來變的。（將紅色“飲料“和黃色”飲料“各倒一半到另一個瓶子里搖勻，）看著瓶子中飲料顏色的改變，學生驚奇得瞪大了眼睛。問：這瓶飲料的顏色有什么變化？是怎樣變出來的？生：變成了鮮橙多的顏色。是用紅色和黃色混合在一起變出來的。師：同學們真聰明，老師還要繼續(xù)變，你們要仔細觀察哦。依次“變出”綠色，紫色學生說出新色彩的名稱及調色的方法，教師板書。紅黃橙黃藍綠藍紅紫反思：高純度的紅、黃、藍三色鮮艷奪目，與橙色、綠色、紫色形成鮮明的對比。用魔術的方法揭示教學內容，吸引學生的注意力，既激發(fā)了學生的學習興趣又增強了課堂效果。讓學生真切感受到快樂與美感。二、突出教學重點，加強學生對三原色的認識與了解生：朗讀課文：紅黃藍三條巨龍，就能掀起斑斕的巨浪。請記住它們的名字：紅、黃、藍。師：為什么說紅、黃、藍是三條巨龍？生：因為它們可以調出很多的顏色。師：對！因為紅色、黃色、藍色本領高強，可以調出很多的顏色，我們把它們稱為三原色。用兩種原色調出顏色叫間色，如我們看到的橙色、綠色、紫色。又稱為三間色。三、三原色與我們生活的聯系。師：說說生活中我們見過三原色。生：國旗是紅色的。天空是藍的。我的書包也是藍的。還有紅花、黃花和藍色的花。我有一把黃色的雨傘。我們教室的窗簾是藍色的我的裙子是紅色的他的運動服是黃色的紅色的蘋果紅色的太陽……師：同學們說得太好了。色彩與我們的生活緊密相連，把我們的生活裝點得五彩繽紛。我們就是生活在這樣一個美麗的世界里。（課件展示生活中的色彩，絢麗的畫面讓學生驚嘆不已，深深地被這些美麗的顏色感動了）。

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僅供交流學反思：過去學習色彩知識只要求學生調出教材上要求的色彩，做調色練習就可以了，單純強調學科特征。其實美術離不開生活，生活離不開色彩。在生活中認識美術，結合生活實際了解認識色彩，，學生會感到親切而真實，更容易接受，這節(jié)課做到了。四、動手實踐親自感受。師：用兩種顏色調配，看看調出的顏色有什么不同？生：變成了另一種顏色。師：你會調出橙色、綠色、紫色嗎？生：會。師：誰能調出紅色，黃色或者是綠色？生：不能。師：為什么？生：因為它們是三原色。師：三原色有什么特點？生：三原色可以調出別的顏色，別的顏色是調不出三原色的。討論：為什么每個人調出的橙色、綠色、紫色不一樣？結論：原來是用的顏料分量不一樣。形成色彩的差異。反思：只有參與了，才有真切的感受。此環(huán)節(jié)使學生加深了對三原色的理解，進一步學習間色的調配。五、嘗試用水彩顏料來畫一幅畫并用簡單的詞語表達自己的感受.作業(yè)：將原色，間色任意畫在面上，再用別的顏色鋪在空白處，展開你的想象力，看看它們像什么？.展示自己的作品并取一個好聽名字生：彩虹橋、五彩云、彩霞、花布、北極光、水面的陽光……師：請用帶色彩的詞語把它們形容出來。生：美麗、鮮艷、五光十色、色彩斑斕、五顏六色，萬紫千紅，眼花繚亂……反思：在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造，使學生思維的流暢性，靈活性和獨特性得到發(fā)展，并感受到美的熏陶，體驗美術活動的快樂。作畫的隨意性使每個學生都能動手參與，很好的與其他學科整合。六、拓展創(chuàng)造空間，給學生提供發(fā)展的舞臺師：今天，我們學習了赫赫有名的三原色。它們是——生：紅、黃、藍。師：我們還學習了用兩種原色調出的另一種顏色——間色。它們是——生：橙、綠、紫。師：同學們學得很認真，也很動腦筋。老師表揚你們。關于色彩的知識還有很多，今后我們還會繼續(xù)學習色彩知識。這里有一個課外作業(yè)：試試用色彩來表現天氣、季節(jié)、味道或心情。，很有意思的。你會發(fā)現色彩還有很多的用途。點評：運用所學知識來表現自己的感受，給學生一個自主學習的平臺。

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僅供交流學教反：這節(jié)課在看看，說說、畫畫中結束了，依據新的美術教學理念設計的教學方案和教學方法是成功的。一、興趣是學習的動力。以生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，魔術“變變變“寓知識傳授于游戲之中，符合學生的心理特征，能提高學生的學習興趣，增強課堂效果。并讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發(fā)揮著不可替代的作用。二、培養(yǎng)學生良好的色彩感覺和審美情趣。美術與生活都離不開色彩，和諧的色彩使人身心愉悅，使生活更美好，美術更精彩。教學中充滿美的氣氛，直觀真實，使學生在認識色彩的同時感受到快樂與美感。紅黃藍三色純凈亮麗，非常漂亮，與橙綠紫形成鮮明的對比。使學生在視覺上能感受色彩的美麗與色彩的變幻莫測，出乎意料的變化使學生在愉悅的環(huán)境里受到美的熏陶，更好地學到了知識，培養(yǎng)了色彩感覺。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。現代生活需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。如哪兩種色可以調出綠色？我調的橙色怎么跟別人不一樣？紅色為什么調不出來等等。讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學生提供自我發(fā)展的舞臺。美術來源于生活。善于生活的人，就能在生活中發(fā)現美創(chuàng)造美，如那魔幻般的色彩一樣令人興奮。筆者認為，美術教學中，找到學生實際生活中感興趣的切入點，也就找到學生發(fā)現美、創(chuàng)造美的興奮點。相信有了激情的教學，學生的創(chuàng)造欲望會更加強烈，他們的作品就會更加鮮明，更加有個性。點評：這節(jié)美術課總體設計是非常成功的，教學理念符合新課標的“尊重學生個性體現”“引導學生主動參與”等要求。具體表現