《將全面深化改革進(jìn)行到底》 試教經(jīng)驗分享-教學(xué)課件【精品課件】

《將全面深化改革進(jìn)行到底》試教經(jīng)驗分享

厘清讀本的理論脈絡(luò)01用好讀本的幾點建議02厘清讀本的理論脈絡(luò)01《將全面深化改革進(jìn)行到底》教學(xué)內(nèi)容《將全面深化改革進(jìn)行到底》《“涉險灘”與“啃硬骨頭”》改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招改革只有進(jìn)行時，沒有完成時《中國之制與中國之治》完善中國之制實現(xiàn)中國之治導(dǎo)語教學(xué)內(nèi)容分析回首歷史：改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招立足現(xiàn)實，展望未來：改革只有進(jìn)行時，沒有完成時全面深化改革的總目標(biāo)：完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化第一課時《“涉險灘”和“啃硬骨頭”》改革開放的歷史征程開啟→十一屆三中全會推廣→從農(nóng)村到城市，從試點到推廣，從經(jīng)濟(jì)體制改革到全面深化改革成就→綜合國力、人民生活、國際影響力等方面實踐證明→改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招時代課題→改革只有進(jìn)行時，沒有完成時《“涉險灘”和“啃硬骨頭”》教學(xué)思路環(huán)節(jié)一憶往昔：崢嶸歲月環(huán)節(jié)二看今朝：小康社會環(huán)節(jié)三展未來：改革永遠(yuǎn)在路上

改革開放40多年的中國成就

改革開放的開啟、推廣

改革只有進(jìn)行時，沒有完成時表演情景?。盒彺宕迕?8枚紅手印成就展講解員：改革開放40多年成就展

為政府建言獻(xiàn)策：社區(qū)治理、垃圾分類、政務(wù)一站式服務(wù)等身邊事第二課時《中國之制與中國之治》中國特色社會主義制度與國家治理體系全面深化改革的總目標(biāo)→完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化科學(xué)理論→中國特色社會主義制度體系實踐論證→從治理效能看制度優(yōu)勢，中國特色社會主義制度和國家治理體系創(chuàng)造了世所罕見的兩大奇跡：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的奇跡，社會長期穩(wěn)定的奇跡

《中國之制與中國之治》教學(xué)思路“數(shù)”說中國奇跡中國之制中國GDP的動態(tài)變化數(shù)據(jù)——經(jīng)濟(jì)奇跡抗疫期間中國速度的具體數(shù)據(jù)——抗疫奇跡脫貧人數(shù)歸零數(shù)據(jù)——脫貧攻堅奇跡學(xué)生議題：中國特色社會主義制度是怎么來的？為什么好？如何行穩(wěn)致遠(yuǎn)？小分享：“我“與中國之治大視角：“千秋偉業(yè)鑄巨制”—中國奇跡的制度密碼新時代“楓橋經(jīng)驗”“小巷管家”的故事：北京基層治理中國之治用好讀本的幾點建議02處理好“大”與”小”的關(guān)系講好中國“今”與“昔”的故事建構(gòu)多向?qū)υ挼恼n堂講好中國“今”與“昔”的故事

中學(xué)生是中國故事的親歷者，是中國未來的創(chuàng)造者。課堂可聚焦中國故事，傳承中國精神，學(xué)生在課堂了解真實、立體、全面的中國。講好中國故事，以理服人，以情動人，喚醒中學(xué)生的濃濃中國情，傳承中國精神。小崗破冰深圳興濤海南弄潮浦東逐浪……《“涉險灘”和“啃硬骨頭”》中國故事：18個紅手印的生死文書中國故事：十萬人才下海南中國故事：鄧小平與深圳的春天之約中國故事：“浦東800壯士”浦東開發(fā)開放的先行者脫貧攻堅奇跡中國抗疫奇跡中國故事：將青春和生命獻(xiàn)給脫貧攻堅事業(yè)的黃文秀中國故事：“90后”、“00后”的抗疫故事《中國之制與中國之治》……基建奇跡中國故事：港珠澳大橋總設(shè)計師孟凡超的故事處理好“大”與”小”的關(guān)系

立足“大”時代，講究“小”目標(biāo)

遵循“大”體系，找準(zhǔn)“小”切口

鍛造“大”擔(dān)當(dāng)，注重“小”活動個人夢“人人都是弄潮兒”——“我”的宣言“大”時代“小”目標(biāo)中國夢“人人都是弄潮兒”——時代脊梁“大”體系“小”切口中國特色社會主義制度是怎么來的？為什么好？如何行穩(wěn)致遠(yuǎn)？以“中國共產(chǎn)黨百年述職報告”為切入口，以第一人稱的口吻講述中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷程，以述職的形式引導(dǎo)學(xué)生探尋黨和人民在長期實踐探索中形成的中國特色社會主義制度，進(jìn)而建構(gòu)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同。“小”活動“大”擔(dān)當(dāng)“微”視頻“微”辯論“微”演講“微”分享“微”講堂“微”分享：“衣食住行話改革”的班級微分享

“微”講堂：邀請疫情期間承擔(dān)社區(qū)志愿者工作的中學(xué)生舉辦“我的抗疫故事”微講堂

“微”演講：舉辦“我與時代共成長”的微演講……建構(gòu)多向?qū)υ挼恼n堂——教師與讀本對話——教師與學(xué)生對話——學(xué)生與讀本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——教師與自我對話

教師與讀本之間的對話即通過研讀、分析和梳理讀本，對讀本內(nèi)容吃透、悟透，為教學(xué)奠基。教師與讀本對話——析讀本學(xué)理

在《將全面深化改革進(jìn)行到底》中，梳理兩框之間的邏輯關(guān)系，梳理每一框內(nèi)容的邏輯關(guān)系，為教學(xué)奠基。

在師生互動中傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理，既要自己真信、真懂、真用，也要深諳中學(xué)生的所思所想、直面中學(xué)生的現(xiàn)實困惑，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想春風(fēng)化雨地傳授給未來一代。教師與學(xué)生對話——師生共成長

課前與學(xué)生對話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對改革開放、中國之制的了解程度，對改革開放主題和社會熱點的興趣點在哪里；課堂對話，結(jié)合課前訪談的興趣點在課堂談?wù)摗皣覊簟迸c“個人夢”；課后對話，教師與學(xué)生交流進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，以思促學(xué)。

讀本的內(nèi)容理論性和時政性較強(qiáng)，需要學(xué)生注重日常的積累，從而能對讀本的內(nèi)容有初步的了解，并在自身的生活實踐中找尋對應(yīng)案例。學(xué)生與讀本對話——解讀本深意

學(xué)生已有一定知識儲備和社會生活經(jīng)驗，關(guān)于改革開放，從餐桌上種類日益增多的食品到日益改善的生態(tài)環(huán)境、從不斷提速的“復(fù)興號”高鐵到航天事業(yè)的不斷突破、從抗擊新冠肺炎疫情的“中國奇跡”到全面消除絕對貧困的偉大成績等，都是學(xué)生理解讀本的生活素材，學(xué)生的已知構(gòu)建起解析讀本的橋梁。

開展“我與父母、爺爺奶奶比童年”活動，學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，學(xué)生之間充分展開討論，充分對話，學(xué)生思考為何“童年大不同”，激活學(xué)生思維，感受改革開放的成就和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。學(xué)生與學(xué)生對話——促思維碰撞

課堂可成就一場場學(xué)生與學(xué)生之間的思想盛宴，要引導(dǎo)學(xué)生有方向地思考、在感悟中思考，在辨析中思考，多角度思考。每個學(xué)生都說話，說心里話，說實事求是的話，說經(jīng)過理性思考的話，在思想碰撞的過程中明理篤行。

要用深厚的情懷打動學(xué)生，我們心中要始終裝著國家和人民，對習(xí)近平新時代中國特色社