以評促建要特別重視思想建設(shè)

以評促建要特別重視思想建設(shè)張德江我們這次會議是迎評建設(shè)的一次再動員、再部署。剛才文國校長做了一個很好的報告，分析了我們面臨的形式、存在的不足，對下一步工作做出了具體部署和明確要求，我都同意，請各單位、各部門嚴格執(zhí)行、狠抓落實。迎評建設(shè)，對我們這些辦學(xué)者，既是鍛煉，又是考驗。大家都是一方主官，無論是一個專業(yè)、一個教研室，一個學(xué)院、一個教學(xué)部，還是一個職能處室，都有自己的一畝三分地，都有明確的評建任務(wù)和內(nèi)容，都負有明確的責(zé)任。當然我們各位校領(lǐng)導(dǎo)，都有自己分管的一塊，負有更大的責(zé)任。迎評建設(shè)要求我們各級負責(zé)人，一是要思考到位，要用心、要盡心，要武裝思想；二是要行動到位，要真做、要盡力，要真的做出成果；三是要總結(jié)到位，要梳理、要凝煉，要形成自己的匯報材料；四是要表達到位，要能清晰熟練的講出來，在訪談時達到最佳效果。這是各級領(lǐng)導(dǎo)要特別練的功夫。去年一年，文國校長深入各教學(xué)單位和職能部門，聽取了四次評建工作匯報，就是練這個功夫，實踐證明每次都有明顯提高。關(guān)于評建工作的具體要求文國校長都講得很清楚了，我不再重復(fù)，下面重點講一下思想建設(shè)問題。我說的思想建設(shè)，是指教育思想建設(shè)，因為我們面對的是教學(xué)評估。評估時專家用時間最多的就是進行大量的訪談，是人與人面對面的交談，我們在座的都可能被訪談到。對這方面的準備，狹義一點兒，短視一點兒，叫應(yīng)對訪談；廣義一點兒，看遠一點兒，叫思想建設(shè)，我們還是取后者，叫思想建設(shè)，意在強調(diào)其長遠作用。下面講三條。1.思想建設(shè)是迎評促建的最本質(zhì)、最內(nèi)在的建設(shè)，也是最管長遠的建設(shè)迎接訪談，是我們在座的每一個人最直接的任務(wù)，我們每個人都要認認真真地備課、備考，接受檢驗。專家就是要通過和各個層面的負責(zé)人以至一般教師或管理人員大量地訪談，來了解、來感受這所學(xué)校各個層面辦學(xué)的人，是不是懂教育，是不是在真做教育。這一條對新建院校的合格評估特別重要。辦學(xué)不等于辦教育。有了校園校舍，有了批件掛個牌子，就可以招生，就是辦學(xué)了。辦教育就不是這個層次，就要真的研究教育，按照教育規(guī)律真的做教育。辦學(xué)可能培養(yǎng)人才，也可能誤人子弟，辦教育就只能培養(yǎng)人才，不能誤人子弟。這一條對于民辦高校格外突出，所以專家也會格外注意。有的舉辦者辦學(xué)就是要掙點錢；有的舉辦者業(yè)務(wù)很多，自己很忙，請來的管理者也不算在行，結(jié)果學(xué)校就不上道兒。這樣的學(xué)校是在辦學(xué)但是很難說是在辦教育。我們應(yīng)該慶幸的是，我校的董事長一心辦教育，沒有那么多分心的事，而且熱愛教育，鐘情于教育，一心辦好百年大學(xué)。為什么五一前顧永安教授來校作報告要強調(diào)我們的董事長懂教育、鐘情于教育，是因為他走的民辦高校比較多，認為這一條很重要。但是董事長代替不了我們的每一個人，校長、副校長也代替不了各位。大家都有可能被訪到，能不能都被認定是普遍懂教育、鐘情于教育的？這就要看我們各位的了。能被認定是懂教育、鐘情于教育，絕不僅僅是能夠背上幾個數(shù)字、說出幾件所做的事。你有多大的深度、多高的水平，一張嘴就知道了。這要靠平時來練就，靠多年的積累。這樣的功夫，我們這幾年一直在練，例如2016版培養(yǎng)方案的6次研討；去年的四次評建檢查；優(yōu)質(zhì)教育的三次研討、三次交流，都是在練這種功夫。我們各位院長練得比較多，因為要上臺去交流，要發(fā)言。應(yīng)該說，我們的功夫練得還不夠，還很不平衡。一是單位之間還不平衡，有的比較深入、比較精彩，有的不夠深入、不夠精彩；二是人員之間很不平衡，院長們練得多，處長們練得少，系主任、教研室主任們練得少，我們?nèi)蝿?wù)驅(qū)動的面還不夠大，所以在座的每個人都要抓緊練。教育思想和理念，辦學(xué)思路的梳理，是一項長期的功夫，是慢火喂出來的，不是急火炒出來的。所以一年的時間并不寬裕，一定要抓緊。作為基層的領(lǐng)導(dǎo)，包括院長和處長，既是學(xué)校辦學(xué)方針的執(zhí)行者，又是宣傳者，更是本單位本部門教育方案的設(shè)計者，主要的是靠頭腦想事、做事，要從自己的頭腦中出思路和理念，要有自己的教育思想。以評促建的一個重要方面，就是通過迎接訪談而促進我們每個人的思想建設(shè)，樹立自己的教育思想、辦學(xué)思路和理念，理清對教育問題的認識，這是根本性的建設(shè)。這些內(nèi)容，應(yīng)對評估訪談是暫時的，用于學(xué)校長遠的辦學(xué)卻是長久的基本功，這是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的核心標志。所以，思想建設(shè)是迎評促建的最本質(zhì)、最內(nèi)在的建設(shè)，也是最管長遠的建設(shè)。全校忙活了幾年迎評建設(shè)，評建的成果都是我們自己的，不管來多少專家，是一點兒都不帶走的，所以我們的活都是給自己干的，都不白干。我們經(jīng)過自己的努力會留下很多評建成果，其中最根本、最有長遠價值的要數(shù)我們的教育思想和理念，我們的教育經(jīng)驗和體會，我們的教育制度和體系，最重要的是通過教學(xué)評建，我們各級辦學(xué)的人都成了教育的行家里手，這就為百年光華奠定了堅實的基礎(chǔ)，這是我們進行迎評建設(shè)的最重要意義。國評時專家的大部分時間和精力都是在訪談，專家一進校的第一天晚上就要分工，要把教學(xué)單位全覆蓋，每個教學(xué)單位必有一個或多個專家去訪談；主要職能部門輪番去，例如教務(wù)處可能每個專家都要去訪談，學(xué)生處、人事處、評建辦、財務(wù)處、科研處、設(shè)備處、教檢中心、教發(fā)中心、黨政辦、招生辦、學(xué)科辦、就業(yè)指導(dǎo)中心、雙創(chuàng)指導(dǎo)中心，都會有多個專家去走訪，校領(lǐng)導(dǎo)每個人都會被訪到。專家對學(xué)校的感覺以至最后的評價，主要都是在大量的訪談中形成的，因為學(xué)校和各個單位與部門的辦學(xué)思路和理念、具體措施、做了哪些、怎么做的、為什么要這樣做，亮點在哪里，特色是什么，還存在哪些問題、不足和困惑，這些信息基本上都是靠訪談來得到的，這個學(xué)校各級辦學(xué)者的水平如何，更是通過訪談才能了解到。所以。做好我們每個人的思想建設(shè)，是迎評促建的一項內(nèi)功，是反應(yīng)學(xué)校辦學(xué)層次和水平的內(nèi)在指標。2.思想建設(shè)的內(nèi)容教育思想建設(shè)的內(nèi)容十分寬泛，為了使之具體化，從如何面對訪談出發(fā)強調(diào)5點。（1）對學(xué)校的辦學(xué)方針、理念和部署的理解專家大范圍訪談，就是要看看學(xué)校的辦學(xué)思想、理念，方針政策，辦學(xué)特色，有沒有貫徹到全校的干部教師，有沒有成為全校上下的普遍認識和自覺行動。特別是對學(xué)校自評報告的學(xué)習(xí)掌握和理解。（2）本單位、本部門的辦學(xué)理念不僅要有，而且能闡釋清楚。最近我去一所高校評估咨詢，訪談了四個教學(xué)單位，只有藝術(shù)學(xué)院一家打烙印，另三家都是流水賬，有的還有概念上的問題，例如把理論基礎(chǔ)說成夠用即可，這是高職院校的定位，應(yīng)用型本科應(yīng)該是基礎(chǔ)扎實，學(xué)術(shù)型本科應(yīng)該是基礎(chǔ)寬厚。為什么對藝術(shù)學(xué)院印象深刻，就是因為這位院長講得有理念、有邏輯、有支撐，思路清晰，內(nèi)容具體。一上來就清晰地提出他們的12字培養(yǎng)理念：能設(shè)計、懂制作、強實踐、重創(chuàng)新。接著講他們教學(xué)改革效果的四個轉(zhuǎn)變：一是由書本教學(xué)轉(zhuǎn)為實際項目；二是由學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)為實際作品；三是由學(xué)生作業(yè)標準轉(zhuǎn)為項目驗收標準；四是由個人設(shè)計思維轉(zhuǎn)為團隊合作思維。每一種轉(zhuǎn)變還有相應(yīng)的例子做支撐。他還講出了自己的文化特色，例如融合儒家文化來設(shè)計作品，以論語文化和書法來支撐。這所學(xué)校在濟南和曲阜各有一個校區(qū)，一個在齊文化的所在地，一個在魯文化的發(fā)源地，所以他們的辦學(xué)特色選擇了齊魯文化為精神源泉，這個院長的匯報就支撐了學(xué)校的辦學(xué)特色。（3）把自己的亮點和特色說的生龍活現(xiàn)課改、養(yǎng)成教育、能力工程以至優(yōu)質(zhì)教育，這些我校有特色的亮點，能說到什么程度。這些都是好東西，是我們自己家產(chǎn)的，并且符合教育規(guī)律，但是有沒有被廣大干部教師特別是我們在座的這些骨干所接受，能夠說清楚，有沒有結(jié)合了本單位本部門的實際而本土化，有沒有融入了自己的工作中？例如課改，作為院長、主任，系主任、教研室主任，對本單位的課改情況能否說出個123。這件事目前我感覺總體上是兩頭熱，一頭是試點教師投入很大，體會很深，一頭是學(xué)校抓得很緊，但是我們的系主任、院長了解到什么程度？能不能把本單位的課改也說的很深刻，能不能掌握一些典型的例子和動人的故事？“五一”前我聽了7堂課改公開課，其中大部分都很成功。例如金融學(xué)院的趙玉婷，雖然是個助教，但是公開課很成功，一個學(xué)生在10分鐘內(nèi)，把本組的任務(wù)作業(yè)用PPT講的很清楚、很精彩，老師和2個學(xué)生的點評也很到位，接下來趙老師的講授也很清晰，這個課堂組織很成功，改革特征鮮明、效果明顯?！拔逡弧惫?jié)小長假的前一個下午，教研教改教師聯(lián)合分會召開經(jīng)管類課改教師座談會，5:15結(jié)束時，與會的教師仍然興猶未盡。會上幾位老師發(fā)言普遍認為參與式教學(xué)的一個難點是如何掌控學(xué)生在課堂的發(fā)言時間，趙玉婷的發(fā)言講到，要想掌控好學(xué)生在課堂上的發(fā)言時間，教師就要在課前審閱他的PPT，幫他把關(guān)，所以好的課堂是以多下功夫為代價的。她還介紹了一個例子：一個學(xué)生早就沒有母親了，父親在外打工，高興時給他寄錢，不高興就不管他，所以這個學(xué)生生活沒有保障，學(xué)習(xí)上也掛了很多科，平時聽課總坐在最后一排。通過課改的任務(wù)驅(qū)動，這個學(xué)生在課堂上發(fā)言得到老師的表揚，學(xué)習(xí)來勁兒了，狀態(tài)有了很大的變化，從最后一排坐到了第四排。她還總結(jié)出：好學(xué)生在應(yīng)試教育方面有優(yōu)勢，但是在課堂參與上，中后等生反而有優(yōu)勢。這樣的例子，希望我們每位院長、主任，系主任、教研室主任都能掌握一些。再例如養(yǎng)成教育，我校各個學(xué)院都開展了起來，都有自己的特色。如果哪位院長在匯報本院工作時能夠把養(yǎng)成教育說的很到位，那就會給專家留下深刻的印象。因為一般認為這不是院長主抓的事，但這確是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。就像去年我到西安石油大學(xué)評估，訪談后勤副校長，原想是照顧面的，因為所有校領(lǐng)導(dǎo)只有他沒被訪談了。沒想到他卻對教育有自己深刻的理解和具體的做法，一開始他就提出后勤職工是不上講臺的教師，也有育人的任務(wù)，要貼心服務(wù)、創(chuàng)造感動。后勤沒有最好，只有更好。后勤要以育人為中心，發(fā)揮好服務(wù)職能、育人職能，要實施文化育人、行為育人、環(huán)境育人、制度育人四育人的作用。他還總結(jié)出后勤8個多的特點：服務(wù)對象多、保障內(nèi)容多、評價指標多，…最后是出錯機會多。他介紹了自己的五個保障體系：一是精細化管理；二是標準化作業(yè)流程；三是契約式社會，即通過社會購買服務(wù)；四是訓(xùn)練有素的后勤隊伍；五是有力的服務(wù)保障體系。當我問到石油大學(xué)的辦學(xué)特色，他也給我說出了個123，當時我在筆記本上留下自己的感慨：無意插柳柳成蔭！這位后勤副校長就是站在后勤工作的角度講育人，很到位，很給人打烙印，這比教學(xué)校長講育人效果更好。所以在寫該校評估報告時我特意對后勤育人寫了一大段。（4）把今后的發(fā)展規(guī)劃、思路以至不足和困惑說清楚能客觀地說出自己的不足和困惑，既要勇氣，也要水平，說好了，會在專家那里得到加分。當然講了不足和困惑，最好要跟著解決問題的思路。（5）對優(yōu)質(zhì)教育體系的理解、設(shè)計和實施這一點我要單獨強調(diào)。在我校建設(shè)以強能力、重素質(zhì)為特征的優(yōu)質(zhì)教育體系，是我先提出來的，但是現(xiàn)在已經(jīng)不是我個人的事情，而是變成了全校的研究內(nèi)容、普遍認識和實踐行動，已經(jīng)成為我們光華學(xué)院人才培養(yǎng)最突出的特色。這么說，是因為從上學(xué)期以來，全校上下經(jīng)過動員、研討、交流，各個教學(xué)單位和教務(wù)處、學(xué)生處，已經(jīng)形成了自己的優(yōu)質(zhì)教育方案，這些方案，總體上都是結(jié)合各教學(xué)單位的實際情況，融進了自己的辦學(xué)理念和思路，成了各自的專有成果，并且正在積極地實施、實踐。這方面的成果，是大家的智慧結(jié)晶，是大家的勞動所得。這幾年，我們經(jīng)歷了一個從單元到系統(tǒng)的逐步發(fā)展過程。就像搭積木一樣，先做了幾個單元，先后提出并實施了六大能力建設(shè)、適合的教育、強化的第二課堂、說課與課堂教學(xué)改革、養(yǎng)成教育這些模塊化改革，學(xué)生社團從22個增加到97個，其中48個專業(yè)社團，實現(xiàn)了每個專業(yè)的全覆蓋，從而大力加強了第二課堂，這些都是富有特色的做法，但是還是一些單元模塊，是一些分散的點，還沒有連成片，不夠系統(tǒng)，需要把這些模塊按照教育規(guī)律構(gòu)建成一個體系，于是去年我們開始探討優(yōu)質(zhì)教育體系，提出了六大板塊，并強調(diào)以強能力、重素質(zhì)為特征。這是個系統(tǒng)工程，全校都參加進來了，圍繞六大板塊深入研討并制定出了自己的實施方案。進一步，我們認識到，既然是教育體系，人才培養(yǎng)的基本要素都應(yīng)該包括進來，所以又提出構(gòu)成優(yōu)質(zhì)教育體系的四大建設(shè)，一是目標理念建設(shè)，二是項目建設(shè)，就是已有的六大板塊，三是條件建設(shè)，包括師資、專業(yè)、課程、教材、實踐基地等基本條件，四是質(zhì)保體系建設(shè)。事實上，很多教學(xué)單位制定的優(yōu)質(zhì)教育方案，已經(jīng)包括了這四大建設(shè)，所以辦學(xué)者的思路是相通的。四大建設(shè)更詳細的內(nèi)容，開學(xué)初的工作部署講話中有，這里不展開了。這是我校優(yōu)質(zhì)教育體系的發(fā)展過程，體現(xiàn)了自我完善、持續(xù)改進的原則。我體會，這個體系有這樣幾個特性：一是整體性。給出的是人才培養(yǎng)的總體思路、各個基本要素以及相互之間的作用關(guān)系，可以作為學(xué)校人才培養(yǎng)的總體指導(dǎo)，反映的是我們的教育教學(xué)整體思維和人才培養(yǎng)的體系設(shè)計。二是先進性。含有一些比較先進的教育理念和符合時代要求的舉措，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。三是開放性。這個體系總是開放的，它的模塊化結(jié)構(gòu)就決定了它的開放性，加一塊減一塊都很方便，設(shè)計的時候要成體系來考慮、來設(shè)計，落實的時候可以按模塊來做，模塊個數(shù)的增減，模塊自身的調(diào)整，都很方便來做。例如養(yǎng)成教育模塊自身的調(diào)整，開始我們設(shè)計了知情意行體系和22個好習(xí)慣項目，就進行實施了，后來把22個好習(xí)慣分為品德修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)三個方面，發(fā)現(xiàn)涵蓋了德育和智育，還沒有體育和美育，所以又加上了五種體育精神和五類美育內(nèi)容，而這些并不影響已經(jīng)開始的好習(xí)慣項目的實施。但是加上體育和美育，使得養(yǎng)成教育涵蓋了德智體美，擴展了建設(shè)空間，使得這個子系統(tǒng)更完善了。四是實踐性。各個模塊我們都在做，在實踐。這個體系，我們不僅有理念、有設(shè)計，而且有大量的實踐基礎(chǔ)，在設(shè)計這個體系的時候，很多內(nèi)容都是我們已經(jīng)做的或正在做的，有大量的實踐支撐。五是特色性，這個體系產(chǎn)于我校的本土，自己家產(chǎn)的，不是抄襲別人的。就具體思路、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以說人無我有，是特色。而且，以強能力、重素質(zhì)為特征，既是體系內(nèi)容所透射出來的，又是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的。所以，我們應(yīng)該深入持久地研究、深化、完善這個優(yōu)質(zhì)教育體系，在評建年中，抓緊落實自己制定的方案，做出更多的成果，更好的支撐和充實這個體系?？傊?，優(yōu)質(zhì)教育體系博大精深，包括了人才培養(yǎng)的方方面面，集合了我校教育教學(xué)的多項改革和創(chuàng)新，是我校人才培養(yǎng)特色的集中展示，值得我們用全校的智慧和力量去深入研究、長期建設(shè)，契而不舍。下功夫把以強能力、重素質(zhì)為特征的優(yōu)質(zhì)教育體系打造成我校的人才培養(yǎng)特色，做成為評建增光添彩的主要內(nèi)容，符合我校的校情和現(xiàn)狀，是必要的，是值得的。為了推進優(yōu)質(zhì)教育體系建設(shè)，學(xué)校計劃本學(xué)期結(jié)束前就搞一次交流會，請各單位交流自己優(yōu)質(zhì)教育方案的落實情況。這里先打個招呼，請各單位早一些做準備。3.迎接訪談，準備到什么程度各單位各部門都要準備自己匯報用的PPT，目前都有了，文國還都給修改過。準備PPT是必要的，國評時有的專家希望你有個PPT，看著清楚，也有的專家不看PPT，嫌費時間，他要坐下就和你討論問題，他需要什么信息，給你出個題，你就要對題回答。遇到什么要求的專家我們無法掌控，所以要有PPT，預(yù)備著，但是不依賴PPT，要做到全脫稿，自己業(yè)務(wù)范疇的事兒，要爛熟于心、如數(shù)家珍，都要裝在自己的腦袋里，從自己的腦袋里往出倒，而不是照著PPT來念。有了PPT說明你有了一個藍本，有了給專家匯報的依據(jù)；能夠脫開PPT如數(shù)家珍，說明融進了自己的腦子里，變成了自己張口就來的教育理念、教育經(jīng)驗和教育體會，真正是你自己的東西，給人的感覺我們是真的研究教育、鐘情教育、懂教育。做到這一步，訪談時才能達到最佳效果。最后強調(diào)一下狀態(tài)問題。我們申請的是明年5月份接受教育部專家組進?？疾煸u估，還有一年的時間。今年是評估年。雖然教育部有一條精神，叫平常心、