論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略三篇

論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略三篇第1頁14頁

論兒中兒心培略篇自信是一種心理特征，反映了個(gè)體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度。它是積極有效地表達(dá)自我價(jià)值、自尊和自我理解的一種意識和心理狀態(tài)，又稱自信。自信心的個(gè)體差異影響個(gè)體在學(xué)習(xí)、競爭、就業(yè)、成就等方面的心理和行為。以下是為大家整理的關(guān)于論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略的文章3篇,歡迎品鑒！第:論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾告誡成人要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。自信心的培育應(yīng)在孩子兒時(shí)就開始，尤其是幼兒園階段對幼兒自信心的教育直接關(guān)乎兒童自我認(rèn)知能力的發(fā)展，其絕不是像大多數(shù)人心中所想的那樣，幼兒園的孩子就是吃好玩好就行了。幼兒需要被精心呵護(hù)和正確引導(dǎo)，從而為個(gè)體社會化的進(jìn)行奠定初步基礎(chǔ)。要堅(jiān)持以兒童為本的教育理念，采取有效合理的教育方法，同向發(fā)力促使幼兒自信心的建立。創(chuàng)設(shè)溫暖的園區(qū)教學(xué)情境，給予每個(gè)孩子?jì)寢尠愕膼坌睦韺W(xué)家埃里克森將人的自我發(fā)展劃分為八個(gè)階段每一階段都是人生的過渡期，如果可以安全度過，便可獲得能力的增;如若不能，將會產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙人格的自我發(fā)展。根據(jù)他的劃分，學(xué)齡初期是人格發(fā)展的第三個(gè)階:主動(dòng)對內(nèi)疚的沖突。這一階段兒童的積極行為渴望得到鼓勵(lì)，有助于幼兒形成主動(dòng)性和第2頁14頁

創(chuàng)造性的能力；反之，如果受到譏諷與挫折則會影響心理發(fā)育，易形成自卑心理，阻礙個(gè)體人格發(fā)展。由此可見，幼兒教育對個(gè)體社會化和人格發(fā)展的重要性。作為幼兒教師必須具備愛心、耐心和責(zé)任心方能勝任這份育人工作。所以，幼兒教師的任務(wù)不僅是傳授知識，還要作為孩子們心靈的撫慰者，時(shí)刻關(guān)注著他們的心里變化，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)。案例:班里有個(gè)叫安安的女孩子份剛?cè)雸@的時(shí)候，姥姥每天都處于擔(dān)心焦慮中，姥姥的擔(dān)心并不是像大多數(shù)剛?cè)雸@的家長那樣擔(dān)心孩子在幼兒園哭鬧或不肯入園，而是擔(dān)心孩子的交往問題。整整一個(gè)九月，安安都像一個(gè)旁觀者一樣，不參加集體活動(dòng)，也不跟老師和小朋友交往游戲，偶爾老師問話才會回答一兩句?？吹竭@種情況，不光姥姥著急，老師們也特別著急。于是，老師就嘗試每天不斷鼓勵(lì)她去跟小朋友玩，也會讓其他的小朋友主動(dòng)去找她玩，輪流帶她一起參加集體活動(dòng)和游戲。堅(jiān)持一個(gè)多月后，感覺到安安在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，剛開始會自己去選擇玩具玩談也會回答了決不了的事情會主動(dòng)告訴老師，偶爾還會去找小朋友一起玩到后來已經(jīng)慢慢地開始交朋友了，就在上個(gè)月底的時(shí)候，有一天突然跑過去跟老師:老，我已經(jīng)有5位好朋友了。老師聽到后，驚喜的同時(shí)又給予了表揚(yáng)了，并鼓勵(lì)她交更多的好朋友。這就是愛的力量，大家的愛，讓安安感受到了家的溫暖和安全感，所以才會快樂地融入集體里。正視兒童的需要，并進(jìn)行積極引導(dǎo)第3頁14頁

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯:孩子是活生生的生命生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)。兒童在幼年時(shí)期正處人格的形成階段，對是非觀念的辨別能力還在初步形成階段，對于一切事物都報(bào)以好奇，會對一些奇怪的東西產(chǎn)生興趣。我們要正視孩子的需求與求知欲，給予尊重，不能敷衍或者暴躁回絕。要正確引導(dǎo)孩子的個(gè)性與創(chuàng)作性的發(fā)展長和教師更應(yīng)以身作則樣示范作用。在尊重和保護(hù)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性的同時(shí)有選擇地尊重和滿足，而不是一味盲目地去滿足，如在幼兒剛剛上幼兒園的時(shí)候，正是培養(yǎng)幼兒自理能力的時(shí)候，當(dāng)他們回家要求自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋子、自己整理物品時(shí)，就應(yīng)該尊重孩子，把成長的機(jī)會還給孩子，而不是一味的自以為是，總覺得孩子還小，這些事情需要成人代替他來做。過渡的保護(hù)，一定程度上剝奪了幼兒成長的機(jī)會，相反，如果我們要放手讓幼兒去嘗試積極行為，不過多的干涉，給予信任和鼓勵(lì)，可以有效的促進(jìn)幼兒各方面能力的不斷發(fā)展和提升得成功的喜悅信心。鼓勵(lì)幼兒積極面對挫折、戰(zhàn)勝挫折人格發(fā)展的每個(gè)階段都存在心理沖突和挫折使兒童建立起成熟的心理防御機(jī)制。弗洛伊德的精神分析理論指出，個(gè)體成年后的很多心理問題都可以追溯到童年時(shí)期，這說明幼兒教育十分的重要，特別是自信心的培育。幼兒能否建立自信又在很大程度上取決于他們能否勇敢去面對挫折，在挫折中讓自己變得更加第4頁14頁

的勇敢和自信。因此幼兒園的老師在要鼓勵(lì)幼兒直面困難，班主任在家訪或者開家長會時(shí)，在指出每個(gè)孩子問題的同時(shí)，也要指出每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在不斷的鼓勵(lì)中，不斷地為幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。當(dāng)孩子們遇上挫折時(shí)，要積極引導(dǎo)，讓孩子們走出失落感并克服挫折，讓孩子們在自信中健康成長?？隙ㄅc認(rèn)同，給予幼兒積極的心理暗示適當(dāng)?shù)目滟澟c表揚(yáng)，可以強(qiáng)化幼兒的良好行為，尤其是積極性心理暗示，其可能達(dá)到的成效遠(yuǎn)超出我們的想象。心理學(xué)家羅森塔曾做過一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)在一個(gè)班級中劃出一小部分孩子名單，并告知班主任這群孩子都是天才，月后，他再次回來，發(fā)現(xiàn)被點(diǎn)名的孩子們成績都有很大提高。這充分說明了教師的積極暗示與鼓勵(lì)，對于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升的重要性。教師以積極的態(tài)度對待學(xué)生，要及時(shí)給予正確積極向上地評價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自我效能感。案例:在課堂上老師正在給小朋友將關(guān)于年獸的傳說故事家都聽的津津有味，這時(shí)突然有個(gè)叫堂堂的小朋友唱起了小星星的歌曲，使得課堂被擾亂。此時(shí)，教師的正確做法不應(yīng)去斥責(zé)孩子，而是應(yīng)該首先肯定他喜歡唱歌的興趣是好的，然后再讓他自己認(rèn)識到現(xiàn)在唱歌是不合適的，鼓勵(lì)他可以在其他時(shí)間唱歌給大家聽。這樣不僅能使幼兒能夠清楚認(rèn)識到自己犯下的錯(cuò)誤，而且還使得幼兒在自己感興趣的方面獲得足夠的信心，鼓勵(lì)他在合適的時(shí)間可以盡情地在大家面前展現(xiàn)自己的才藝。第5頁14頁

第:論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略【摘要】自信心是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是個(gè)人良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。幼兒時(shí)期是人一生中身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的自信心培養(yǎng)能夠?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要提出幼兒自信心的培養(yǎng)價(jià)值，分析當(dāng)前教育過程中幼兒自信心不足的原因，重點(diǎn)探析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略，望能對相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；自信心培養(yǎng)；策略自信心是一種優(yōu)秀且健康的心理品質(zhì)對幼兒的健康成長有非常積極的影響較強(qiáng)的幼兒善于言談力較強(qiáng)，在同齡人中更受歡迎，在集體活動(dòng)中也會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，敢于嘗試，敢于面對困難，更加獨(dú)立，創(chuàng)造能力也在同齡人水平之上。幼兒時(shí)期是自信心建立和培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)決定這個(gè)人長大之后的生活態(tài)度甚至是價(jià)值取向此，幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前幼兒教育中普遍存在部分幼兒自信心缺失的情況，一些因素正阻礙著幼兒自信心的建立和培養(yǎng)。一、幼兒自信心不足的原因（一）家庭環(huán)境的影響幼兒時(shí)期，孩子和家長相處時(shí)間最長，多以家庭教育為主。家庭教育的方式及家庭氛圍的融洽程度都會對幼兒的自信心產(chǎn)生影響?？茖W(xué)的家庭教育方式及家庭和睦的幼兒往往自信心較強(qiáng)，第6頁14頁

反之，家庭關(guān)系不太和諧甚至是單親家庭的幼兒或留守兒童，其得不到基本的情感滿足，長期以往，幼兒往往會比同齡兒童更缺乏安全感，表現(xiàn)出極度不自信。不正確的家庭教育方式對孩子的自信心也有消極影響。例如，有的家長在教育孩子時(shí)過于嚴(yán)厲，批評孩子一無是處，打擊孩子的自信心。也有家長對于孩子過度保護(hù)、過分溺愛，導(dǎo)致孩子無法獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難，久而久之，幼兒對家庭產(chǎn)生的依賴會使其在遇到挫折時(shí)不知所措，這不僅會使幼兒受到打擊，也會使孩子越來越難以樹立自信，會對孩子日后的成長造成不利影響。（二）學(xué)校環(huán)境的影響幼兒接受的學(xué)校教育大多來自幼兒園，在此教育過程中，教師對幼兒自信心的培養(yǎng)起到重要作用。然而，部分幼兒教師在授課時(shí)并未注意尊重孩子的差異，忽略了能力較弱的孩子，錯(cuò)誤的教學(xué)方式使孩子的自信心漸漸喪失，產(chǎn)生自卑、膽怯的心理。此外，部分幼兒教師的不合理的教學(xué)評價(jià)也對會幼兒的自信心造成打擊，教師一味用批評、數(shù)落的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，會使幼兒產(chǎn)生自我懷疑，幼兒自信心的培養(yǎng)也會自此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略（一）開展活動(dòng)，樹立幼兒自信心教師可開展豐富多彩的活動(dòng)幼兒的自信心培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。例如，在文藝表演活動(dòng)中，讓學(xué)生競演，或安排小主持人，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生做好自己位置的衛(wèi)生工作等。此類活動(dòng)能很好地第7頁14頁

調(diào)動(dòng)孩子的積極性，樹立其自信心。（二）在困難和挫折中加強(qiáng)自信心每個(gè)人在成長道路上都會遇到各種困難與挫折有勇敢面對并克服，人才會成長，幼兒的自信心可以通過克服困難與挫折得到提升。在教育過程中，教師可以有意設(shè)置難度稍高的題目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識思考并解決，這樣有利于學(xué)生獲得充足的成就感，增強(qiáng)自信心。另外中能也會遇到一些生活技能上的挫折，比如，叉子、筷子、勺子等餐具的使用，給自己洗手、洗臉、穿衣服等，當(dāng)幼兒在教師及家長的幫助下學(xué)會了這些技能時(shí)，其自信心和積極性都會有越來越明顯的提高。借助挫折培養(yǎng)自信心也不失為幼兒自信心培養(yǎng)的好策略。（三）平等對待幼兒，注重鼓勵(lì)與評價(jià)方式幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展極快的時(shí)期階段也是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)期，鼓勵(lì)和合理的評價(jià)都對幼兒的自信心培養(yǎng)起著促進(jìn)作用育工作者要積極肯定孩子，并適時(shí)表揚(yáng)孩子，對其做出正面評價(jià)。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，尤其是幼兒，其在各方面的能力本就參差不齊，教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如，在教學(xué)過程中，有的幼兒天生思維邏輯比較強(qiáng)，而有的則比較弱，教師應(yīng)正視這種現(xiàn)象，不能拿學(xué)生作比較，否定孩子，打擊孩子的自尊心。教師應(yīng)對不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)評價(jià)，比如，對第8頁14頁

能力較強(qiáng)的孩子說你真棒，對能力較弱的孩子說老師相信你會更棒，通過此類積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，幫助孩子樹立自信心，使其取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。（四）加強(qiáng)合作教育，共同培養(yǎng)幼兒自信心家長是孩子的第一任教師兒的成長和發(fā)展單靠學(xué)校教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校溝通合作、共同參與，這樣才達(dá)到更好的效果。在雙方合作過程中，教師要向家長大力宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及有效途徑，讓家長多鼓勵(lì)孩子要重視幼兒自信心的培養(yǎng)配合校方工作，教師與家長應(yīng)及時(shí)溝通孩子在家在校的情況及時(shí)反饋給對方，并對教育中存在的問題做出指正，以便于尋找適合孩子的教育方式，從而對幼兒進(jìn)行針對性教育。比如，教師通過一系列活動(dòng)幫助幼兒獲得交際自信，積極參與集體活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)與人溝通交流，家長也要在此方面做好榜樣，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，家長和學(xué)校要共同參與，步調(diào)一致，使幼兒自信心得到明顯提高，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展?？偨Y(jié)總之，幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要家庭、學(xué)校等多方參與。因此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒自信心的培養(yǎng)，注重與家長合作，采用各種培養(yǎng)策略，樹立、培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第9頁14頁

【參考文獻(xiàn)】[1]顧芳芳.如何培養(yǎng)學(xué)前幼兒的自信[J].文理導(dǎo)20XX（05[2]李銳.幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的有效途徑分[好長，[3]趙營營.議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)J].中華少年，20XX（21第:論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略摘要：美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過：自信是成功的第一秘訣見對于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養(yǎng)引言：對于幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略的探討，不管對幼兒教師來說，還是對于幼兒來說，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒教師來說，通過探討如何利用更加適合幼兒身體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對于幼兒來說，在這一關(guān)鍵的人生發(fā)展時(shí)期培養(yǎng)他們的自信心，可以將幼兒培養(yǎng)成為更加外向以及善于表達(dá)的人才，這對于他們以后的成長之路奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]第10頁1頁

聯(lián)合家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的教育理念由于幼兒的獨(dú)立生活能力還很差們一個(gè)人不能夠獨(dú)立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴家長。幼兒常常會將家長視為絕對的權(quán)威，家長的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響兒先天的性格還是非?；顫?，非常好動(dòng)，非常樂觀向上的，但是，由于部分家長的教育不當(dāng)，對幼兒的身心發(fā)展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的情緒，這對于幼兒以后的成長以及發(fā)展是非常不利的?？紤]到這種情況，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中就要聯(lián)合家長的力量變家長的教育理念用公平、公正、合理的教育方式對待幼兒，這樣一來能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為非常自信的人才。[2]例如：幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會多多表揚(yáng)幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義一個(gè)個(gè)體都是不同第1頁14

的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進(jìn)行批評。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。例如兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步，幼兒教師就會立馬表揚(yáng)這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng)，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)良好方法。因?yàn)?，幼兒的思想非常得簡單，如果他們在一件事情上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，并且受到了幼兒教師以及家長的表揚(yáng)，那么他們就會非第12頁1頁

常的開心，這樣以后他們也會越來越愿意表現(xiàn)自己，在這一過程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學(xué)研究也表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。為了滿足幼兒的發(fā)展以及認(rèn)知的需