科學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆（一）應(yīng)各莊小學(xué)

黑英林“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求也是當(dāng)代教師的歷史使命現(xiàn)就如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些自己的體會。1、建立新型的師生關(guān)系教學(xué)是師生雙邊活動學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂，教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證贊可夫說我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛使兒童在課堂上都能自由”呼吸“。在一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進(jìn)入狀態(tài)。古人說”親其師信其道“。課堂中教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞也是情感的交流當(dāng)我們在互動過程中，達(dá)到”相互信任，彼此尊重，融洽相處“時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想敢說勇于創(chuàng)新試想教師板著一張臉學(xué)生對老師也是唯唯諾諾，學(xué)生又怎能說出自己的真實(shí)想法他們只能是一切聽老師的把教師的話當(dāng)作圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。2、保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向視接近探索心理和行為動機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望并善于主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考多提問題有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望兒童思維開闊、想象力豐富對學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞在興趣的形成過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲引起學(xué)生的探究活動而成為創(chuàng)新的動力。3、注重知識建構(gòu)的過程科學(xué)課標(biāo)指出科學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)科學(xué)知識來自日常生活在學(xué)生身邊隨處都有科學(xué)讓學(xué)生從

已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)推導(dǎo)出新的知識，從而了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程。特別引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。4、加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練科學(xué)思維是一個聯(lián)想、想象、推測、實(shí)驗(yàn)論證和創(chuàng)造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從”異中求‘優(yōu)’“。這是提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。面對新一輪的課程改革，我們應(yīng)努力探索、大膽創(chuàng)新，不辜負(fù)己任，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、更加聰明的新一代。

小學(xué)科教隨筆（）實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂活動必不可少的一部分培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有助于學(xué)生更有效的學(xué)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)前要盡可能多的想到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些不好的行為做到動手之前先動腦實(shí)驗(yàn)過程中的一些個別不良行為習(xí)慣要及時糾正；實(shí)驗(yàn)后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的不當(dāng)行為，讓學(xué)生們引以為鑒。經(jīng)過一段時間的行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生們已具備了一定良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對于整套的實(shí)驗(yàn)儀器能夠擺放有序零散的儀器能夠按一定要求擺放好在實(shí)驗(yàn)過程中能夠做好分工合作，及時進(jìn)行記錄。但在一些細(xì)微的行為上做的不夠各個年級都有一小部分學(xué)生在課堂上丟一些碎紙片，和實(shí)驗(yàn)中的一些廢棄物，當(dāng)時不易發(fā)現(xiàn)，時間長了才注意到，再有就是個別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中目的不夠明確，操作順序混亂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率較慢。我計(jì)劃讓學(xué)生們制作棄物盒讓后擺放在實(shí)驗(yàn)桌上再和學(xué)生說明盒子的作用加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練這樣能夠有效的解決這一問題清楚對部分學(xué)生存在的亂丟廢棄物的習(xí)慣，加強(qiáng)教育，曉之以理動之以情，著重從情感上引導(dǎo)學(xué)生。對于實(shí)驗(yàn)中目的不明確的學(xué)生先吸引他們的注意力讓他們精力集中在操作上加強(qiáng)引導(dǎo)和做好指導(dǎo)工作，并注重加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

教學(xué)隨筆（三）小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識的積累剛開始擔(dān)任科學(xué)老師的時候我把實(shí)驗(yàn)和知識的學(xué)習(xí)一并放在首位但經(jīng)歷那么多的聽課活動教案的研究以及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺，在此淺談一下自己的小小心得體會。科學(xué)課程的目主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)引起他們的興趣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)不注重知識積累的多少是在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過程為核心，在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個“活動”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動的合作者，而不是指揮家。科學(xué)課上學(xué)生會有很多的想法老師更多的是參與他們的想象和實(shí)踐這里要注意的是不能隨便的否定學(xué)生的每一個想法或許我們有確實(shí)的證據(jù)證明它的不存在但是對于未有涉及理論知識的小學(xué)生我們的鼓勵是對他們養(yǎng)成動腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。我覺得科學(xué)課上氛圍很重要如果每個學(xué)生都安安分分坐著聽老師說一才做一那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒兩樣如果學(xué)生過于活躍那整節(jié)課帶來的只有混亂的感覺最后只能一無所獲學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式就能很好的來協(xié)調(diào)這一點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)過程有提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——動