《三顧茅廬》教案2

《三顧茅廬》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫9茅塞頓開(kāi)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。4只見(jiàn)……”的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦課文第三、四自然段。2、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“開(kāi)到……，只見(jiàn)……”的句式寫一處景色。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、看圖猜人，激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)言：這節(jié)課前我們先來(lái)玩?zhèn)€“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。老師將出示三國(guó)2、解題：今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事——板書課題：三顧茅廬。隨機(jī)解題：（1）教學(xué)生字“顧”和“茅”的書寫。顧：左右結(jié)構(gòu)，第四筆為豎提。茅：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，最后一筆為撇。學(xué)生練寫。（2）理解“茅廬”和“顧”的意思。①出示茅廬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)茅廬是什么。1/7②根據(jù)圖片內(nèi)容，選擇“顧”字的正確義項(xiàng)。顧：①回頭看②拜訪③照顧（3）讀了課題，你想了解哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：生1：是誰(shuí)三顧茅廬？生2：他為什么要三顧茅廬？生3：他是怎樣三顧茅廬的？生4：故事是不是將三次拜訪都寫得很詳細(xì)？……3、過(guò)渡：讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文，相信你能從課文中找到答案。二、初讀課文，識(shí)記字詞1、師：請(qǐng)帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文。要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想可以怎樣記住這些生字。教師提醒學(xué)生注意：（1shǎnɡ，不能讀成xiǎnɡzháo的“塞”讀sè。（2是“心”的變體，最后兩筆分別是兩個(gè)點(diǎn)。3、檢查自讀情況。（1）出示詞語(yǔ)：人物、事件：劉備張飛關(guān)羽諸葛亮恭恭敬敬三顧茅廬描寫環(huán)境：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見(jiàn)底青翠欲滴秀麗宜人當(dāng)時(shí)的情況：群雄紛爭(zhēng)三分天下茅塞頓開(kāi)撥開(kāi)云霧（學(xué)生自由朗讀，指名朗讀）（2）同桌相互檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（3）指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)2/71、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個(gè)自然段寫了他這次拜訪？獨(dú)立思考后，指名說(shuō)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。2、借助詞串，用自己的話說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事？指名概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、劉備先后三次前去拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？他是怎么寫的？（前兩四、自主思考，合作交流1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约貉凶x課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）匯總提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問(wèn)自答。（2）弄懂了、解決了的問(wèn)題就劃去。（3）每組選擇一個(gè)值得研究的問(wèn)題寫下來(lái)。2、小組合作學(xué)習(xí)交流，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的研討情況。3、小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們不但讀通了課文，知道課文講了一個(gè)什么故事，而且提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。下節(jié)課，我們就圍繞這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（板書：三顧茅廬）老師先來(lái)檢查一下大家上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：劉備諸葛亮三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意恭恭敬敬茅塞頓開(kāi)2、你能試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？業(yè)。3誠(chéng)心誠(chéng)意（板書詞語(yǔ)）地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，但前兩次訪諸葛亮的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。二、自讀自悟，整體感知3/71、劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地去拜訪諸葛亮的呢？帶著問(wèn)題默讀課文第2～4自然段。邊讀邊想：哪些地方讓我們讀到劉備的誠(chéng)心？2、出示自主學(xué)習(xí)方法：邊讀邊思邊畫。畫出有關(guān)劉備動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，圈出重點(diǎn)字詞，讀一讀，想一想，在旁邊簡(jiǎn)單寫寫批注。3、小組交流，生生對(duì)話。師巡視指導(dǎo)。三、抓細(xì)節(jié)、品詞句，體會(huì)“誠(chéng)意”1（1）這里的“你”指誰(shuí)？劉備為什么生氣？（2）畫出描寫張飛態(tài)度的語(yǔ)句，讀一讀，想一想：劉備為什么說(shuō)張飛不懂尊重人才？2、師總結(jié)提示。（1）繩子只能捆來(lái)人，卻捆不來(lái)心??！猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。所以他要生氣地說(shuō)——（指導(dǎo)學(xué)生朗讀劉備的話）（2）劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說(shuō)明什么？（他的真誠(chéng)）（3）張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對(duì)比，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀好張飛的“嚷”和劉備的生氣。4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓住劉備斥責(zé)張飛時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)劉備三顧茅廬的誠(chéng)意以及對(duì)諸葛亮的敬重。還有什么地方也能體會(huì)到呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流。5、出示句子：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。引導(dǎo)學(xué)生交流：（1（2叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。當(dāng)時(shí)的劉備是官員，而諸葛亮不過(guò)是4/7意。6、出示句子：劉備讓童子不要驚醒先生……輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。（1（27、出示句子：等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……（1）師解釋：半晌：半天左右。一個(gè)時(shí)辰：兩個(gè)小時(shí)。如果你平時(shí)等這么長(zhǎng)時(shí)間，內(nèi)心會(huì)怎樣？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)劉備的誠(chéng)心。（2①師：半晌過(guò)去了，劉備——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。②師：又一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，劉備——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。③師：冬去春來(lái)，正值春寒料峭之時(shí)，劉備仍然——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。生：恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。8、出示句子：劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。（1）那么長(zhǎng)時(shí)間劉備都耐心地等了，為什么這時(shí)他要快步走進(jìn)去？（表達(dá)（2）此時(shí)諸葛亮內(nèi)心會(huì)怎樣想？（3）小結(jié)：劉備的一言一行，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬重。這部分著重透過(guò)人物的行為來(lái)反映人物的特點(diǎn)。9、師：劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意終于感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求，劉了青天、就像魚(yú)兒得到水一樣。師引導(dǎo)學(xué)生查字典理解：茅塞頓開(kāi)。（15/7（2）自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？書上用怎樣的說(shuō)法表示這種體驗(yàn)？（像撥開(kāi)理解：就像魚(yú)兒得到水一樣。10才華橫溢料事如神）11、小結(jié)：劉備用自己的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮死心塌地，竭盡畢生所學(xué)輔助劉備。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成了三國(guó)鼎立的局面，稱帝蜀國(guó)。劉備死后，諸葛亮還在他的《出師表》中談到劉備三顧茅廬的事情。來(lái)回報(bào)劉備的知遇之恩。四、品鑒環(huán)境，體會(huì)作用12、快速瀏覽課文，畫出描寫諸葛亮居住環(huán)境的語(yǔ)句。讀一讀，思考：一共寫到了哪些景物？3、根據(jù)交流出示：只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗……景色秀麗宜人。4、結(jié)合對(duì)諸葛亮的了解引導(dǎo)學(xué)生理解：（1）好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見(jiàn)底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。5、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦。6、小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的烘托作用。7、仿寫：模仿這段話的寫法，用上“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式，寫一寫學(xué)校的小花園。出示填空：來(lái)到小花園，只見(jiàn)__________________。教學(xué)樓前面的長(zhǎng)廊