我的研討、設(shè)計(jì)歷程

今泰學(xué)院推薦文檔我的研討、設(shè)計(jì)歷程Myresearchanddesignprocess第1頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔我的研討、設(shè)計(jì)歷程前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。平時(shí)上課之前，都要通讀本課教材內(nèi)容乃至本單元、本冊(cè)教材，要認(rèn)真研究教材前后的聯(lián)系、區(qū)別，分析教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位和作用，于是基于以前的經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)下了一稿的教材分析：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼對(duì)稱(chēng)、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個(gè)重要組成部分。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。在生活情境中，通過(guò)“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車(chē)”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)”等已讓學(xué)生整體感受到變換現(xiàn)象的特征，所以本節(jié)課呈現(xiàn)學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的美麗圖案，使學(xué)生運(yùn)用變換的知識(shí)分析、欣賞、發(fā)現(xiàn)美，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，為后面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖案做好鋪墊。我把旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、角度”作為重點(diǎn)來(lái)突破，在學(xué)生第2頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)與同事們的交流、研討，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的理解還不夠透徹，沒(méi)有準(zhǔn)確的分析本節(jié)課教材的編寫(xiě)特色以及它的重要地位和作用，經(jīng)過(guò)再讀教材，我寫(xiě)下了二稿的教材分析：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼對(duì)稱(chēng)、平移之后的又一種圖形的基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個(gè)重要組成部分?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，呈現(xiàn)學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的美麗圖案，使學(xué)生運(yùn)用變換的知識(shí)分析、欣賞、發(fā)現(xiàn)美，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，為后面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖案做好鋪墊，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“圖形的變換”奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材內(nèi)容從“欣賞圖案”入手，讓學(xué)生觀察這些圖案的特點(diǎn)，然后將圖案進(jìn)行分解，逐步展示簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我把旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、角度”作為重點(diǎn)來(lái)突破，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中要注重讓學(xué)生“先想一想，再做一做，再想一第3頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔想”，試圖在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。二稿設(shè)計(jì)上傳以后，同事們沒(méi)有提出異議，于是我認(rèn)為讀懂了教材的編寫(xiě)意圖與特色等，可是仔細(xì)想一想，對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想方面還是分析的不全面，于是又進(jìn)行了細(xì)致的研究，在五稿設(shè)計(jì)中，加入這樣一句話：圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。二、關(guān)于“學(xué)生分析”提起對(duì)學(xué)生的分析，我自認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)生很了解，但這只是了解他們的性格，他們的喜好，他們的興趣，但要針對(duì)與這節(jié)課來(lái)講，就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。于是，我聯(lián)系教材、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，寫(xiě)下了一稿的學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴(lài)于具體直觀形象。他們?cè)诘诙卧谒恼n“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。因此，本節(jié)課探究簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很新奇、興趣濃厚的，他們會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)自主探究新知，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但上傳之后，lwliu 老師就提出的看法。lwliu 老師說(shuō)：學(xué)生分析應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我建議你從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的心理起點(diǎn)等方面來(lái)進(jìn)行學(xué)生分析。第4頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔采納老師們的建議，在二稿設(shè)計(jì)中，我從以下方面進(jìn)行“學(xué)生分析”：學(xué)生特點(diǎn)：求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴(lài)于具體直觀形象。 知識(shí)基礎(chǔ)：1、在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。2、在本冊(cè)教材第二單元第四課“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，體會(huì)了旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。生活經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車(chē)”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)”等已初步感受到變換現(xiàn)象的特征。學(xué)習(xí)困難：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象。2、學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)過(guò)程時(shí)，容易出錯(cuò)，描述不完整。這樣的學(xué)生分析沒(méi)有引起老師們的爭(zhēng)論，又經(jīng)過(guò)自己的思索和研究，我在三稿中又加入一條：學(xué)習(xí)興趣：內(nèi)容比較抽象，不容易理解，但學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)很感興趣。三、關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)的制定要以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)計(jì)可操作的，易達(dá)成的，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要合理、適當(dāng)、有效。我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重了“三維目標(biāo)”的書(shū)寫(xiě)形式，也注重從“三維目標(biāo)”第5頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔的角度去設(shè)計(jì)，于是在研究了教材和學(xué)生之后，我制定初稿的教學(xué)目標(biāo)，如下：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體實(shí)例的觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。2、能力目標(biāo)：通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來(lái)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動(dòng)手操作能力。上傳之后，lwguo老師提出意見(jiàn)。lwguo老師說(shuō)：教學(xué)目標(biāo)的制定細(xì)分為三維目標(biāo)，這樣準(zhǔn)確嗎？山東劉勇老師說(shuō)：在教學(xué)過(guò)程甚至我們無(wú)法分清哪是知識(shí)目標(biāo),哪是三維目標(biāo)!在這里,我想說(shuō)的是:師生間的互動(dòng),是三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)!而對(duì)三維目標(biāo),除了預(yù)定的三維目標(biāo)外,也應(yīng)該有一個(gè)非預(yù)定的目標(biāo),那就是隨學(xué)生的表現(xiàn)而產(chǎn)生的鼓勵(lì)學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的非預(yù)定性三維目標(biāo).基于他們的異議，我又重新斟酌了教學(xué)目標(biāo)，覺(jué)得細(xì)分為三維目標(biāo)，只注重了形式，還應(yīng)該注重非預(yù)定性的目標(biāo)，于是，二稿的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)：1、通過(guò)具體實(shí)例的觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作第6頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔復(fù)雜圖形的過(guò)程。2、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、通過(guò)欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來(lái)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察審美能力和動(dòng)手操作能力，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。。4、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流能力。二稿進(jìn)行了試講，可是，效果不盡我意，試一試的第二題沒(méi)有完成，這意味著“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形”這一目標(biāo)沒(méi)有完成，本想通過(guò)“在主題圖的探究過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試旋轉(zhuǎn)基本圖形，并描下旋轉(zhuǎn)后的圖形”這一過(guò)程凸顯這一目標(biāo)，但感覺(jué)存在困難，經(jīng)過(guò)與同事們的交流，我將目標(biāo)改變了，降低了難度，只是讓學(xué)生在方格紙上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，不需要畫(huà)出來(lái)，決定將這一目標(biāo)安排在第二課時(shí)，于是，第三稿這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體實(shí)例的觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。2、通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)表述圖形旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900。3、運(yùn)用觀察、操作、歸納等思維方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第7頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔4，通過(guò)欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來(lái)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察審美能力和動(dòng)手操作能力，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?？墒?，三稿上傳以后，教學(xué)目標(biāo)的改動(dòng)以及難度的降低，引起了老師們的異議：“我是小李”老師說(shuō)：通讀教材、教參，與你的教材分析，很明確的重點(diǎn)是“能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90°。 ”這應(yīng)該是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程性目標(biāo)地體現(xiàn)。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中可見(jiàn)，學(xué)生只完成了“了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程”。lwguo老師說(shuō)：對(duì)比高老師三稿和前兩稿的教學(xué)目標(biāo)，你將“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90度后的圖形”改為“能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度”，應(yīng)該說(shuō)難度降低了，這樣是不是就沒(méi)有了挑戰(zhàn)呢？我認(rèn)為還是要讓學(xué)生在本節(jié)課中畫(huà)一畫(huà)，檢驗(yàn)他們掌握的情況，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)。通過(guò)深思，我覺(jué)得這一目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在本課中，若沒(méi)有的話，就顯得課堂沒(méi)有深度，于是，我又將四稿的教學(xué)目標(biāo)制定為二稿的教學(xué)目標(biāo)。加入這一環(huán)節(jié)，就要考慮其它內(nèi)容的刪減，以保證有時(shí)間進(jìn)行此項(xiàng)內(nèi)容。又進(jìn)行了一次試講，可還是沒(méi)有完成試一試的二題，因此，我又對(duì)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排進(jìn)行斟酌，考慮時(shí)間的合理分配，又借鑒了 lwren老師的建議。第8頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔lwren老師說(shuō)：“試一試的二題”應(yīng)該設(shè)計(jì)上，可以以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，只畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形，也能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。又經(jīng)過(guò)一次試講，效果挺好，目標(biāo)達(dá)成了。四稿上傳以后，目標(biāo)沒(méi)有引起老師的異議，于是，我也認(rèn)定了這個(gè)目標(biāo)。四、關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)起初，我只是根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和理解，制定了一稿的教學(xué)重難點(diǎn)，如下：【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900后的圖形。2、確定旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心點(diǎn)、方向和角度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900后的圖形。經(jīng)過(guò)與同事們的交流和研討，又通過(guò)自己的思索，我認(rèn)為重點(diǎn)和難點(diǎn)可以分開(kāi)來(lái)敘述，于是，制定了二稿的教學(xué)重難點(diǎn)，如下：【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。2、確定旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心點(diǎn)、方向和角度。【教學(xué)難點(diǎn)】 能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 900后的圖形。第9頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔試講兩次之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的困難是不能完整地?cái)⑹鲂D(zhuǎn)過(guò)程，又結(jié)合王曉玲老師的建議。王曉玲老師說(shuō)：在學(xué)生敘述旋轉(zhuǎn)的過(guò)程時(shí)，這個(gè)過(guò)程在實(shí)施中應(yīng)該是比較困難，所以在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的問(wèn)題，并給予充分的時(shí)間。并且“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90度后的圖形”這一難點(diǎn)沒(méi)有突破的機(jī)會(huì)，于是，我在三稿設(shè)計(jì)中將教學(xué)重難點(diǎn)改為：【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，會(huì)表述圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。2、確定旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心點(diǎn)、方向和角度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900。三稿試講之后，學(xué)生的表現(xiàn)比較好，可是，“我是小李”老師提出異議?！拔沂切±睢崩蠋熣f(shuō)：教學(xué)重點(diǎn)的把握有所偏頗。通讀教材、教參，與你的教材分析，很明確的重點(diǎn)是“能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°?！边@應(yīng)該是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程性目標(biāo)地體現(xiàn)。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中可見(jiàn)，學(xué)生只完成了“了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程”。設(shè)計(jì)中，把重點(diǎn)放在了“了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，會(huì)表第10頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔述圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。確定旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心點(diǎn)、方向和角度?！庇谑牵医梃b李老師的建議，在四稿設(shè)計(jì)中注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五稿上傳之后，老師們發(fā)出不同聲音。趙艷輝老師說(shuō)：1．關(guān)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。我還是同意小李老師的意見(jiàn)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形?！边@是教學(xué)要使學(xué)生最后達(dá)成的數(shù)學(xué)技能，在三維目標(biāo)里，應(yīng)放在第一條中。相對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難的應(yīng)是對(duì)三要素的確定，三要素的分析想象是有一定困難的，如果能突破這個(gè)困難，即知道了中心點(diǎn)、向那個(gè)方向旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)，就基本保證學(xué)生能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形了。所以我認(rèn)為，重點(diǎn)和難點(diǎn)要調(diào)換一下。另外，難點(diǎn)都是相對(duì)于重點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，你確定的“了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，會(huì)較完整地表述圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程?！边@不是對(duì)于重點(diǎn)的難點(diǎn)，這只是作為一種了解的內(nèi)容而已。我覺(jué)得趙老師言之有理，我將進(jìn)一步修正教學(xué)重難點(diǎn)。五、關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”（一）開(kāi)課方式起初，我在課前為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是采用課件播放風(fēng)車(chē)引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一稿發(fā)出以第11頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔后，老師們提出不同意見(jiàn)。如下；買(mǎi)琴老師說(shuō)：教師如果能讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)風(fēng)車(chē)或者旋轉(zhuǎn)的玩具，會(huì)為第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的要素，起到很好的作用的。lwguo老師說(shuō)：還有一點(diǎn)值得商榷的地方，直接欣賞圖案開(kāi)課較好，還是你設(shè)計(jì)的引入較好，我希望高老師再做思考，我還會(huì)繼續(xù)關(guān)注你的，加油！認(rèn)真考慮大家的建議，思前想后，可是我還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣的效果會(huì)好一些，所以，我沒(méi)有改變開(kāi)課方式。二稿發(fā)出以后，老師又給予了一些建議，如下：小苗芽?jī)豪蠋熣f(shuō)：課前能否再展示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞，感悟圖形的變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用。sirongdd 老師說(shuō)：導(dǎo)入新課階段可否請(qǐng)學(xué)生欣賞一些圖形變換的圖片，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。于是，我堅(jiān)定這樣的開(kāi)課方式，三稿發(fā)出以后，又有老師提出寶貴建議。lwliu 老師說(shuō)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，高老師可以放一些背景音樂(lè)，如少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究興趣。第12頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔于是我采用lwliu老師建議，又經(jīng)過(guò)自己的琢磨，在五稿設(shè)計(jì)時(shí)又將開(kāi)課方式進(jìn)行創(chuàng)新，改為：教師手持風(fēng)車(chē)，邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊哼唱《大風(fēng)車(chē)》歌曲，疾步走上講臺(tái)，與學(xué)生共同唱第一小節(jié)再開(kāi)始新課。（二）“旋轉(zhuǎn)的三要素”的教學(xué)一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我著重抓住“旋轉(zhuǎn)的三要素”進(jìn)行教學(xué)，試圖突破這個(gè)難點(diǎn)，就能使學(xué)生達(dá)成各項(xiàng)技能。于是，我在學(xué)習(xí)新課前，就先通過(guò)風(fēng)車(chē)引出中心點(diǎn)、方向，然后又通過(guò)鐘表認(rèn)識(shí)順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，然后在主題圖的探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的第三個(gè)要素—角度。這樣的設(shè)計(jì)在二稿發(fā)出以后，引起了老師們的異議。實(shí)踐者說(shuō)：在你的教學(xué)設(shè)計(jì)二（一）中你有兩點(diǎn)要思考，首先是用手勢(shì)表示風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，只能說(shuō)明方向，而凸顯不出旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)；是否可以將風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)與展示鐘面兩個(gè)活動(dòng)結(jié)合，既能說(shuō)明旋轉(zhuǎn)中心又能準(zhǔn)確解釋旋轉(zhuǎn)角度與旋轉(zhuǎn)方向。靈武yjc老師說(shuō)：我覺(jué)得可以直接拿風(fēng)車(chē)做文章，例如：讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心點(diǎn)和方向，然后再通過(guò)優(yōu)美圖案的欣賞加以理解。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，結(jié)合老師們的建議，我決定在三稿設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素，即結(jié)合風(fēng)車(chē)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)第13頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔和方向，再由鐘表的旋轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的角度?？墒?，三稿這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)較好，但還是存在不完整的現(xiàn)象。正如 lihaiguo 所說(shuō)：你說(shuō)在第三稿，學(xué)生敘述時(shí)說(shuō)不完整，是什么原因呢？可能：1、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)2、為什么三個(gè)要素缺一不可，學(xué)生真正理解了嗎？lwyang老師也提出寶貴建議：高老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)得較好，能讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意什么，再次讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)的三要素的作用。想著大家的建議，我不知所措，這時(shí)，又有幾位老師指點(diǎn)迷津，讓我找到了一些出路。lwyang老師說(shuō)：只有學(xué)生真正理解了，才不會(huì)出現(xiàn)敘述不完整的現(xiàn)象，高老師可以結(jié)合后面的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，比如說(shuō)第一道練習(xí)題，旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同，旋轉(zhuǎn)后的圖形就會(huì)發(fā)生變化，所以說(shuō)要確定準(zhǔn)確的中心點(diǎn)。lwguo老師說(shuō)：學(xué)生容易敘述不完整，也是因?yàn)閿⑹鲂D(zhuǎn)過(guò)程的語(yǔ)言很繞口，但是更重要的還是要學(xué)生理解三要素的重要性，教材中的練習(xí)題就設(shè)計(jì)得很好，第一題突出中心點(diǎn)的重要性，第二題突出角度的重要性，“試一試”的題中后兩道就突出方向的重要性。高老師第14頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔可以在做練習(xí)題的過(guò)程中讓學(xué)生去體悟。教材設(shè)計(jì)的練習(xí)題就是很好的資源，因此，我在四稿、五稿設(shè)計(jì)中就突出了這一點(diǎn)，讓學(xué)生明確地再次感受到旋轉(zhuǎn)三要素的重要性，避免了敘述不完整的現(xiàn)象，取得了較好的教學(xué)效果。（三）探究主題圖的制作過(guò)程關(guān)于主題圖的探究，在一稿中，我是想讓學(xué)生先自己嘗試旋轉(zhuǎn)圖形，并描下旋轉(zhuǎn)后的痕跡，很多學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)，學(xué)生描圖形時(shí)，不會(huì)描而且費(fèi)時(shí)間。我在想：這樣的讓學(xué)生直接去旋轉(zhuǎn)，妥當(dāng)嗎？正如lihaiguo老師說(shuō)：我覺(jué)得在分析第一個(gè)大風(fēng)車(chē)是怎么得來(lái)了，應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)。實(shí)踐者說(shuō)：讓學(xué)生欣賞美麗圖案是否分為兩步，先呈現(xiàn)一幅美麗的圖案，再呈現(xiàn)由一個(gè)基本圖形通過(guò)幾次旋轉(zhuǎn)形成的圖案，激發(fā)學(xué)生研究它們的關(guān)系，從而揭示圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)和特征，在此基礎(chǔ)上引出“基本圖形”的概念。于是，借鑒他們的建議，我在三稿設(shè)計(jì)中，就將探究步驟進(jìn)行改變，先讓學(xué)生觀察這個(gè)圖案，猜想它的制作過(guò)程，再觀察旋轉(zhuǎn)制作過(guò)程，然后進(jìn)行獨(dú)立旋轉(zhuǎn)，驗(yàn)證自己開(kāi)始的猜想是否正確?？墒牵ㄟ^(guò)試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考，就會(huì)照著課件的過(guò)程去旋轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)再三考慮，我在四稿、五稿設(shè)計(jì)時(shí)，又將這一步改為，先讓學(xué)生觀察、猜想制作過(guò)程，然后獨(dú)立嘗試形成圖案，最后再播放課件驗(yàn)證自己方法。第15頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔（四）教學(xué)內(nèi)容含量一稿發(fā)出以后，有些老師就對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多提出的異議，正如lwyang所說(shuō)：高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)流程很完美，可是，我覺(jué)得內(nèi)容是否太多，一節(jié)課能完成嗎？因?yàn)槲乙采线^(guò)這節(jié)課，感覺(jué)有點(diǎn)困難？經(jīng)過(guò)試講，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)，我將原因歸結(jié)為學(xué)生，因?yàn)椴皇亲约旱膶W(xué)生，肯定在教學(xué)過(guò)程中會(huì)耽誤時(shí)間，于是在二稿設(shè)計(jì)中，我仍然沒(méi)有改變，還是有老師提出寶貴的建議，如靈武ycj老師說(shuō)：這節(jié)課的容量好像有點(diǎn)大了。可以先只讓學(xué)生充分的理解和描述旋轉(zhuǎn)的三要素，至于在方格紙上描，可以放在下一課。于是，我嘗試了一下，在三稿設(shè)計(jì)中，將“試一試”的第二題即“畫(huà)一畫(huà)”去掉了，可是順德xxx小學(xué)小學(xué)老師又這樣說(shuō)：高老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容這樣多，全部學(xué)生是否能真正掌握？我自己都不知所措了，可是通過(guò)試講，我發(fā)現(xiàn)仍然不是自己的學(xué)生，效果會(huì)很好，也許是前面的鋪墊較好，于是我決定在四稿中，將“試一試”第一題中去掉一道，將“試一試”的第二題仍然設(shè)計(jì)上，這樣更完整一些。正如lwren老師說(shuō)：看了高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)第四稿，你將目標(biāo)“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形”又設(shè)計(jì)上了，“試一試的二題”應(yīng)該設(shè)計(jì)上，可以以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形，也能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。第16頁(yè)共19頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔于是，采納了他的建議，在五稿設(shè)計(jì)中用作業(yè)紙出現(xiàn)，只考察學(xué)生畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形這一項(xiàng)技能。（五）教學(xué)語(yǔ)言在初稿設(shè)計(jì)中，每一句話、每一個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考設(shè)計(jì)的，感覺(jué)已是很好了。因此，二稿對(duì)于語(yǔ)言方面沒(méi)有大的改變，可是老師們卻提出了寶貴的建議。小苗芽?jī)豪蠋熣f(shuō)：請(qǐng)認(rèn)真斟酌一下過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)。寧夏剪子老師說(shuō)：如果在設(shè)計(jì)中能把老師每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)也加上，這個(gè)設(shè)計(jì)就會(huì)更好了！于是，在三稿設(shè)計(jì)中，我認(rèn)真斟酌過(guò)渡語(yǔ)和每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但沒(méi)有考慮到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。lihaiguo老師就給了我很好的建議：判定旋轉(zhuǎn)的角度是用什么方法？平移時(shí)，我們讓學(xué)生選擇一點(diǎn)，就能看出平移的距離。旋轉(zhuǎn)是不是選擇一條與中心點(diǎn)連接的線段，看旋轉(zhuǎn)前后這點(diǎn)線段之間的夾角呢？這樣是不是更好些。我覺(jué)得很慚愧，一直都很要