二氧化碳的制備教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的制備》的教學(xué)設(shè)計(jì)課題滬教2011課標(biāo)板第一章第二節(jié)《奇妙的二氧化碳》 《二氧化碳的制備》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；(2)能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡易裝置；過程與方法通過活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并合作利用替代品改進(jìn)裝置并制取二氧化碳情感態(tài)度價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。(2)讓學(xué)生能體會(huì)化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點(diǎn)采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用替代品改進(jìn)裝置并制取二氧化碳【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的分析確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)】難點(diǎn)長頸漏斗的氣密性檢驗(yàn)原理、氣體制備裝置的組裝和正確操作【根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)分析確定本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)內(nèi)容簡析本節(jié)課是第二章第二節(jié)的部分內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的制備原理、方法、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，該內(nèi)容在學(xué)習(xí)完氧氣的制備后安排，又緊跟著氣體制取的裝置選擇知識(shí)點(diǎn)歸納，是初三課標(biāo)和考綱中重要的知識(shí)，教材安排了兩套制備裝置，由簡單的到常規(guī)，學(xué)生容易混亂，因此我將書本知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行重新整合，使其更適合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：初三學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是“有較多的親自動(dòng)手實(shí)踐”、“引發(fā)較多的討論交流”。這與他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)是相符的。因此，本節(jié)課充分體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，給每位學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分利用討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、互相合作，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)與探究中，不斷體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)、能力、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。.學(xué)生的心理缺點(diǎn)：剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久，又不同于物理生物的實(shí)驗(yàn)儀器簡單，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要太多的玻璃儀器，多次觀察我校學(xué)生普遍存在：想做實(shí)驗(yàn)但又怕摔壞儀器等心理壓力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中畏手畏腳，實(shí)驗(yàn)步驟不完整等。.在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過用澄:青石灰水檢驗(yàn)二氧化碳；學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些必要的儀器如燒杯、試管、酒精燈、集氣瓶等，并且已經(jīng)掌握了一些簡單的實(shí)驗(yàn)基本操作如取用固體液體等，了解了氧氣的制取裝置選擇及操作。實(shí)驗(yàn)材料跳跳糖、石灰石、海蠣殼貝殼類、稀鹽酸、澄清石灰水、不同規(guī)格的帶導(dǎo)管的橡皮塞、橡皮管、集氣瓶、小燒杯、塑料泡沫、鐐子、藥匙、火柴、針管、塑料瓶等生活用品……

設(shè)計(jì)理念.在學(xué)習(xí)過程中貫徹“過程讓學(xué)生參與、問題由學(xué)生解決”的理念，力求做到：突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和合作意識(shí)。設(shè)計(jì)理念.興趣是最好的老師，要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，本節(jié)課就是通過學(xué)生熟悉的跳跳糖將學(xué)生帶入課堂，又引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的用品組裝氣體發(fā)生裝置，利用身邊的貝殼類進(jìn)行二氧化碳的制取，讓學(xué)生真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，使化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)是有用的。教學(xué)流程設(shè)計(jì)觀察跳跳糖與澄清石灰水的反應(yīng)，延伸介紹二氧化碳的工業(yè)制法趣味實(shí)驗(yàn)141F新知學(xué)習(xí) ?自主學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)1實(shí)驗(yàn)探究2 h學(xué)生對(duì)石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)簡單操作，理解原理1f對(duì)比學(xué)習(xí)1fa-展示氧氣制取兩套裝置，根據(jù)書本知識(shí)介紹，正確選擇二氧化碳的制取裝置（書本44頁圖）對(duì)比學(xué)習(xí)2通過分液漏斗和長頸漏斗的區(qū)別，微視頻學(xué)習(xí)帶長頸漏斗裝置的氣密性檢驗(yàn)方法IF1實(shí)驗(yàn)再改進(jìn)1展示書本43頁試管和導(dǎo)氣管組裝的裝置，教師演示實(shí)驗(yàn)生思考該裝置優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室儀器中選擇其他可替代儀器，并以拼圖游戲方式設(shè)計(jì)不同裝置，并評(píng)價(jià) P1T走出課堂，生活中該如何制取二氧化碳？引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的替代品，重新組裝一套完整的不一樣的二氧化碳制」取裝置，并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)再改進(jìn)21T實(shí)驗(yàn)探究3介紹凈峰的特產(chǎn)---貝殼和海蠣殼的主要成分和大理石石灰■石一樣，都可以用于制取二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生在改進(jìn)的裝置中用海蠣殼、稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，并檢驗(yàn)和驗(yàn)滿

教學(xué)和活動(dòng)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖趣味實(shí)驗(yàn)【分析】跳跳糖里面有二氧化碳，會(huì)使澄清石灰水變渾濁。該反應(yīng)也可以用于檢驗(yàn)二氧化碳，【設(shè)疑】跳跳糖中的二氧化碳怎么來的呢【探究實(shí)驗(yàn)1】跳跳糖放到澄清石灰水中，觀察石灰水變渾濁分析現(xiàn)象產(chǎn)生原因用跳跳糖引入新課，意在拉近化學(xué)與生活的距離,激發(fā)學(xué)生參與問題探究的積極性。同時(shí)石灰水與二氧化碳的反應(yīng)也承上復(fù)習(xí)、啟下為二氧化碳的檢驗(yàn)鋪墊知識(shí)擴(kuò)展空氣中二氧化碳含量0.03%，很難直接從空氣中分離得到二氧化碳，工業(yè)上二氧化碳的制法主要有兩種：一、發(fā)酵法：食品級(jí)的二氧化碳大部分來自發(fā)酵，一般都是釀酒廠的副產(chǎn)品，。二、煅燒石灰石法：是煅燒碳酸鈣制備石灰的副產(chǎn)品。這個(gè)途徑得到的二氧化碳一般用于工業(yè)用途，學(xué)生聽講知識(shí)拓展解決了跳跳糖中氣體的來源，拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解二氧化碳的多種獲取途徑，既能解決上面的疑惑，又能過渡到實(shí)驗(yàn)室的制取研究。過渡提問實(shí)驗(yàn)室要獲取二氧化碳要用什么藥品和裝置制備呢？【自主學(xué)習(xí)】實(shí)驗(yàn)室用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制二氧化碳本環(huán)節(jié)以自主預(yù)習(xí)加提問的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，以及對(duì)簡單知識(shí)的遷移應(yīng)用能力自主學(xué)習(xí)【介紹分析】使用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)，大理石或石灰石的主要成分是碳酸鈣；稀鹽酸的主要成分是鹽酸，反應(yīng)原理：CaCO3+HClfCaCl2+H2O+CO2碳酸鈣鹽酸氯化鈣聽講，認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理學(xué)生實(shí)驗(yàn)巡視，指導(dǎo)【探究實(shí)驗(yàn)2】取少量大理石于試管中，滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。簡單的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，明白兩者可以混合可反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳對(duì)比應(yīng)用1展示制取氧氣的兩套發(fā)生裝置，根據(jù)這個(gè)反應(yīng)原理要制取二氧化碳，應(yīng)該選擇哪一套呢？藥品分別裝在哪里？收集方法是什么？選擇的依據(jù)？【思考】選擇雙氧水那套，分液漏斗放稀鹽酸，錐形瓶放大理石，能溶于水且密度大于空氣，一般用向上排空氣法收集，發(fā)生裝置的對(duì)比,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)藥品選擇裝置,物理性質(zhì)的區(qū)別決定收集方法的選擇3

對(duì)比應(yīng)用2展示書本44頁的裝置圖，對(duì)比使用分液漏斗的裝置，討論長頸漏斗和分液漏斗使用的區(qū)別聯(lián)系【微視頻】帶長頸漏斗裝置的氣密性檢驗(yàn)討論長頸漏斗和分液漏斗的觀看微課，學(xué)習(xí)帶長頸漏斗裝置的氣密性檢驗(yàn)儀器的對(duì)比和微視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩種儀器使用的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)微視頻也方便學(xué)生課后根據(jù)所需再次學(xué)習(xí)，突破本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師演示【過渡】固液不加熱型裝置中的兩種漏斗可以根據(jù)需要進(jìn)行替換。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置也可以改成簡單的試管搭配帶導(dǎo)氣管的橡皮塞【教師演示】書本43頁實(shí)驗(yàn)，取分組實(shí)驗(yàn)二后的試管連接帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管通入集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)，分析初改進(jìn)的裝置優(yōu)點(diǎn)，該裝置可以簡便快速的制取少量教師演示，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)該裝置就是一套簡便的制備裝置過渡提問【過渡】該實(shí)驗(yàn)可以更方便更節(jié)約的制取氣體，如果在生活我們也想制取少量氣體，實(shí)驗(yàn)室還有什么常見儀器也可以來替代錐形瓶呢？探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論通過探究讓學(xué)生找到石蕊變紅的真正原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探究活動(dòng)【探究活動(dòng)1】分發(fā)提前制作的儀器卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用收集的物品組裝制取裝置，并進(jìn)行評(píng)價(jià)【探究活動(dòng)1】盡可能多的用氣體實(shí)驗(yàn)儀器拼出CO2制取裝置圖，作品展示并評(píng)價(jià)合理運(yùn)用書本的材料，利用儀器卡片，可以減輕儀器的準(zhǔn)備和麻煩，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。，訓(xùn)練學(xué)生儀器搭配和組裝的能力，突破本課的重點(diǎn)【過渡】如果在家里也要制二氧化碳，生活中有什么物品也可以來替代呢？【探究活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的物品進(jìn)行篩選和組裝【篩選】如果想要觀察到瓶內(nèi)現(xiàn)象，所用物品最好選擇透明可見的材質(zhì)【探究活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生利用收集的物品組裝制取裝置，并進(jìn)行評(píng)價(jià)直接觀察視頻，可有效節(jié)約課堂時(shí)間，并且實(shí)驗(yàn)效果很好

【PPT展示】海邊貝殼、海蠣展示收集到的貝殼等探殼圖片【過渡】凈峰靠海，本地有很多貝殼、海蠣殼，他們也含有豐富的碳酸鈣，是制取CO2的天然易得的資源，本節(jié)課我們就發(fā)揮海蠣殼的價(jià)值，代替石灰石制取二氧化碳，同時(shí)對(duì)氣體進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿吧。回顧知識(shí)，回答CO2的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法，并進(jìn)行對(duì)比鑒于CO2和澄清石灰水的反應(yīng)、CO2不能支持燃燒的性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，因此，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較簡略。主要是PPT展示對(duì)比的方式，讓學(xué)生注意檢驗(yàn)CO2和驗(yàn)滿CO2兩種方法的區(qū)別。Ppt展示實(shí)驗(yàn)步驟，可以提醒學(xué)生操作細(xì)節(jié)。究實(shí)【PPT展示】復(fù)習(xí)對(duì)比二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法【PPT提示】一般操作步驟①按要求連接好儀器②檢查裝置的氣密性③裝入藥品（先加固體，后加液體）④收集并驗(yàn)滿氣體驗(yàn)【探究實(shí)驗(yàn)三】利用剛才改進(jìn)的二氧化碳制備裝置，并檢驗(yàn)二氧化碳學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)?！緦?shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)書本的制備裝置和改進(jìn)的裝置有什么優(yōu)缺點(diǎn)【探究實(shí)驗(yàn)3】利用海蠣殼和稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制取一瓶CO2氣體檢驗(yàn)二氧化碳已經(jīng)收滿并驗(yàn)證。討論，反饋交流安排學(xué)生制取一瓶CO2氣體的實(shí)驗(yàn)，目的有兩個(gè)，一是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成果，二是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。三是替換反應(yīng)物，體現(xiàn)生活與化學(xué)的聯(lián)系。課堂小結(jié)請(qǐng)將本節(jié)課你的收獲與體會(huì)、你還有哪些困惑寫下來。學(xué)生觀察改變傳統(tǒng)的教師包攬課堂小結(jié)的做法，讓學(xué)生自己表達(dá)所學(xué)、所感、所悟。布置作業(yè)有根試管的底部碰了一個(gè)小孔，請(qǐng)利用這支試管和與其配套的單孔膠塞、導(dǎo)管、燒杯組裝一套制備二氧化碳的發(fā)生裝置，要求能夠隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。課后思考作業(yè)布置是課堂學(xué)習(xí)的延伸，該作業(yè)的設(shè)置注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)板二、二氧化碳的制備書1、藥品：石灰石（或大理石）、稀鹽酸2、原理：CaCO3+HCl-CaCl2+H2O+CO2設(shè)計(jì)碳酸鈣鹽酸氯化鈣3、 發(fā)生裝置：固液不加熱制取裝置｛收集裝置：向上排空氣法（依據(jù)：小2密度大于空氣）5

4、驗(yàn)證：澄清的石灰水5、驗(yàn)滿：燃著的木條教學(xué)反思與評(píng)價(jià)1、新課程改革后的化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)了化學(xué)與各學(xué)科間的聯(lián)系，強(qiáng)化了知識(shí)間的整合，教師平時(shí)必須多注意觀察生活，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，備課時(shí)多查閱有關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)，上課時(shí)才會(huì)給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的感性材料，才會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果。2、從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，有部分學(xué)生不注意觀察生活，不注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方法比較死板，對(duì)老師提出的本來應(yīng)該熟悉的生活情景茫然無知，不能展開豐富的聯(lián)想，做較深入地分析，為自己的學(xué)習(xí)設(shè)置了阻力。在今后的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)化