教學(xué)設(shè)計(jì) 《練習(xí)測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱第三節(jié)練習(xí)測(cè)量執(zhí)教者俞艷英課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)練習(xí)測(cè)量教材分析本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)接觸過測(cè)定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對(duì)測(cè)量有一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但沒有接觸過測(cè)量形狀不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積，因而在測(cè)量方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，另外不太理解什么是測(cè)量過程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會(huì)把“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)舉例說出測(cè)量不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積的方法。過程與方法目標(biāo)嘗試測(cè)量的基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同“誤差”的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)測(cè)量的基本方法。難點(diǎn)辨別誤差與錯(cuò)誤教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明通過親自測(cè)量生物體的周長(zhǎng)、面積、體積及溫度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量方法的訓(xùn)練，使他們掌握一定的測(cè)量方法和技巧，為以后的生物學(xué)研究和生活、生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引言二、講授新課1．測(cè)量周長(zhǎng)2．測(cè)量面積3．測(cè)量體積4.測(cè)水溫5.測(cè)體溫三、小結(jié)播放《曹沖稱象》的動(dòng)漫引言:這是大家非常熟悉的故事，曹沖是一個(gè)聰明的孩子，他用巧妙的方法測(cè)量出了大象的質(zhì)量。我們研究生物時(shí)也常常遇到測(cè)量的問題，而且生物體本身又具有形狀不規(guī)則的特點(diǎn)，因而往往需要用特殊的方法進(jìn)行測(cè)量。這節(jié)課我們一起來探究測(cè)量方法的奧秘。今天這節(jié)課，老師希望你們向曹沖那樣積極開動(dòng)腦筋，展開想象的翅膀，細(xì)心觀察，認(rèn)真操作，完成我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)第一項(xiàng)測(cè)量葉片的周長(zhǎng)。對(duì)于形狀不規(guī)則的葉片，我們?nèi)绾螠y(cè)量它的周長(zhǎng)呢？分小組討論測(cè)量葉片周長(zhǎng)的方法，先測(cè)量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測(cè)量。為避免連續(xù)測(cè)量學(xué)生感到厭煩，教師可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如同學(xué)們手中拿的是新培育的某種食葉類蔬菜的葉，現(xiàn)在要大面積推廣葉片最大的品種，每片葉都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在大家做法官，想辦法證明誰是最優(yōu)秀的品種，方法可參照書上技能卡。組織學(xué)生看一下實(shí)驗(yàn)記錄，每個(gè)小組測(cè)量葉片周長(zhǎng)的三次測(cè)量結(jié)果是否相同，在看一下每個(gè)小組測(cè)量葉片面積的測(cè)量結(jié)果是否完全相同，研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測(cè)量生物的體積，比如要測(cè)量一個(gè)山楂的體積，你會(huì)怎樣測(cè)量呢？在未實(shí)施方案前，引導(dǎo)學(xué)生看書第9頁的圖片資料，提問能獲得哪些信息。鼓勵(lì)學(xué)生比較自己的方案與書上方案的異同，尋找出最佳方案。教師演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量山楂的體積根據(jù)前面學(xué)生的記錄結(jié)果有所不同，提問是什么原因？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)彼此的見解提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的解釋。教師及時(shí)總結(jié)出“誤差”，以及產(chǎn)生的原因。提出如何減小“誤差”的問題。4．在研究生物時(shí)，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)重要條件。那么，我們?cè)趺床拍苤浪疁厥欠襁m宜呢？下面我們來設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證一下手的感覺是否準(zhǔn)確。教師準(zhǔn)備四個(gè)大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學(xué)生把左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時(shí)分別放入兩杯溫水中，憑手的感覺判斷兩杯溫水溫度的高低。進(jìn)一步質(zhì)疑，是這樣嗎？如何驗(yàn)證？請(qǐng)一名同學(xué)演示測(cè)量體溫的方法，其他同學(xué)注意觀察，并指出測(cè)量過程中的不正確操作并加以糾正。體驗(yàn)自己測(cè)量體溫。給大家布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，連續(xù)三天測(cè)量早、中、晚的體溫，并繪表記錄，計(jì)算一下腋下體溫的平均溫度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些測(cè)量方法，你還有哪些方法要告訴大家嗎？（給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高他們歸納、概括能力以及創(chuàng)新能力）小組認(rèn)真思考教師提出的問題，討論測(cè)量方法。在測(cè)量時(shí)注意記錄結(jié)果。小組討論方法。測(cè)量、記錄結(jié)果。小組討論造成的原因引出誤差小組討論，發(fā)表見解，確定出方案。學(xué)生看書中圖片，找到所獲得的信息，舉手發(fā)言。各小組討論，最后確定測(cè)量方案，找出此方案的適用范圍及注意事項(xiàng)。三名學(xué)生到前面讀出未放入山楂時(shí)水的讀數(shù)和放入后水的讀數(shù)。其他同學(xué)觀察、記錄結(jié)果。學(xué)生討論，舉手發(fā)言，說出自己的看法。⑴眼睛與液面最低處不平齊⑵沒看凹液面⑶不同人之間有偏差等學(xué)生討論，得出結(jié)論。⑴方法正確，⑵多測(cè)幾次求平均值⑴用溫度計(jì)測(cè)量水溫⑵用手摸一摸就可以幾名同學(xué)到前邊來試，會(huì)有同樣的感覺，放入左手的水溫低，放入右手的水溫高兩名同學(xué)拿溫度計(jì)分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)燒杯內(nèi)溫水的溫度。其他同學(xué)注意觀察講臺(tái)上同學(xué)的操作。指出測(cè)量過程中的不正確操作并加以糾正。記錄課下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。其他學(xué)生互相補(bǔ)充。主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，用時(shí)間不宜過長(zhǎng)。學(xué)生可能忘記記錄，教師要提醒。交換測(cè)量為后邊講“誤差”埋下伏筆。教師巡視、參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題(有的小組可能不知怎么辦)。小組成員間不再交換測(cè)量，因?yàn)楹臅r(shí)較長(zhǎng)，可留到課下交換測(cè)量，以驗(yàn)證“誤差”的存在。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，從圖片資料中獲得信息的能力。學(xué)生未說全的注意事項(xiàng)，教師及時(shí)補(bǔ)充。教師要予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開放性討論。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法。激發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用此活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。基礎(chǔ)差的同學(xué)在溫度計(jì)的使用和讀數(shù)上有可能出現(xiàn)問題，教師要予以鼓勵(lì)，給其自信。日常生活中，同學(xué)們經(jīng)常要量體溫此策略幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。對(duì)有創(chuàng)新的見解及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，不全面的要及時(shí)補(bǔ)充。課堂小結(jié)2分鐘測(cè)量時(shí)由于測(cè)量工具和測(cè)量人的不同，誤差是難免的。但是如何減少誤差呢？首先，我們要有正確的測(cè)量方法，避免錯(cuò)誤的方法；其次，可以采取測(cè)量多次取平均值等方法，盡可能減少誤差。布置作業(yè)1分鐘課下完成課本11頁當(dāng)堂練。板書設(shè)計(jì)練習(xí)測(cè)量1、測(cè)量周長(zhǎng)2、測(cè)量面積3、測(cè)量體積4、測(cè)量水溫5、測(cè)量體溫錯(cuò)誤和誤差教學(xué)反思我對(duì)本節(jié)課教學(xué)比較滿意。在這一節(jié)課開始我利用《曹沖稱象》的動(dòng)漫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課主要利用基本工具和儀器學(xué)生親自進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能