《楓樹(shù)上的喜鵲》第2課時(shí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

#/4《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)默讀課文，理解課文內(nèi)容，能依據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、頭飾。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。渡船綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案太陽(yáng)傘阿姨弟弟童話喜歡.回顧：課文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么?.學(xué)生齊讀含“喜歡”一詞的句子。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容。二、看圖讀文.出示楓樹(shù)和鳥(niǎo)窩圖片，貼在黑板上。（1）找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個(gè)自然段有關(guān)。（2）說(shuō)說(shuō)楓樹(shù)像什么。.在楓樹(shù)圖下畫(huà)一個(gè)小人的圖案。（1）你們看，這個(gè)人就是文中的作者。他站在哪里？（2）出示第2自然段內(nèi)容，指名讀。（3）作者站在樹(shù)下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？.貼出渡船和小喜鵲的圖片。（1）出示第3、4自然段內(nèi)容，指名讀。（2）作者在渡船時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（3）作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對(duì)小喜鵲充滿什么感情？（4）假如你們就是作者，會(huì)怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來(lái)讓我們叫一叫吧。4.學(xué)習(xí)第5?12自然段。教師引導(dǎo)：我是如此地喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下看。我看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第5至12自然段，看看這部分講了哪些有趣的事。（1）學(xué)生默讀課文，教師提示默讀方法。（2）指名說(shuō)一說(shuō)“我”看到了什么。（板書(shū)：教、學(xué)）（3）朗讀排比句。①出示句子:我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……②指名讀，想一想：這一句話里說(shuō)了幾件事，都是誰(shuí)做的？③引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:從句末的省略號(hào)中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？（4）語(yǔ)言訓(xùn)練：你能試著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一句話嗎？（5）朗讀想象。①模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話。拓展想象：你聽(tīng)懂他們?cè)趯W(xué)生什么了嗎？師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……生：喜鵲弟弟。師：我們開(kāi)始了！鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽(tīng)懂他們說(shuō)什么了嗎？生：聽(tīng)懂了。師：好，那你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)……生：aoe師：鵲，鵲，他們?cè)趯W(xué)……生：ao師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)……生：aoeiuu師：接著聽(tīng)，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，好像你們剛才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？生：省略號(hào)里。師：沒(méi)錯(cuò)！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫——生：省略號(hào)。師：（板書(shū)：……）喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。（板書(shū)：教）小喜鵲就是——生：學(xué)生。師：小喜鵲們正靠在一起看太陽(yáng)升上來(lái)呢，多有意思啊。來(lái)，翻開(kāi)課本，在四人小組里讀一讀，一個(gè)當(dāng)喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當(dāng)小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開(kāi)始。②分角色讀。（生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應(yīng)的頭飾）【設(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)分角色朗讀，情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。三、展開(kāi)想象，進(jìn)入寫話.出示句子：我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“ ”喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說(shuō)：“ ”.看到上面的情景，你會(huì)想到什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性。.把想到的內(nèi)容試著寫下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，既鍛煉學(xué)生寫話能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、課堂小結(jié).師：在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽(tīng)著喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著喜鵲弟弟答，我真是無(wú)比的快樂(lè)！所以作者在最后寫道——“我真高興?。　保ǔ鍪揪渥?，學(xué)生齊讀）這是令作者喜歡的第四件事。.教師小結(jié)。本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，加深對(duì)整體內(nèi)容的感知。六、課外拓展.課外閱讀《雪兒》。.與喜鵲有關(guān)的歇后語(yǔ)。.古詩(shī)《喜鵲》唐/皮日休?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課外拓展，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。七、檢測(cè)鞏固.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。.看拼音寫漢字。.給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固課內(nèi)所學(xué)的字詞基礎(chǔ)知識(shí)及詞語(yǔ)積累，當(dāng)堂砸實(shí)教學(xué)