教學設計 書的演變過程

書的演變過程一、教學設計（一）學情分析備課的過程中，了解到五年級上冊語文課本的第五訓練組主題是“遨游漢字王國”。通過綜合實踐活動，學生已經對漢書有了初步的認識。因此，本課將兩學科進行整合，設計猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解書的起源、發(fā)展及特點，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內涵，完成快樂的精神之旅!（二）教材分析本課是人教版小學《品德與社會》五年級下冊《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學目標來說，“我國是有著幾千年歷史的文明古國，讓學生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學生對祖國文化的興趣”，“從而產生對祖國文化的認同感”是中心。而與本單元前幾章側重介紹物質生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向學生講述了漢字的產生、演變和特點，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述書的產生、演變以及特點，讓學生從多角度、多層面領略漢字文化的魅力和生命力，從而增強民族自豪感。（三）教學目標1．情感態(tài)度與價值觀。感受書文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學生對書的熱愛和民族自豪感，為弘揚傳統(tǒng)文化貢獻力量。2．能力。通過本課的學習，讓學生明白學科整合的意義；能借助網絡和其它相關資料了解關于書的知識；能通過猜想、探尋、研究、體驗等活動體會到一切事物都有產生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。3．知識。了解書的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。（四）教學要點1.重點。了解書的起源、演變、特點及規(guī)律。2.難點。讓學生感受書的無窮魅力，以及中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生對書的一種真誠的愛。（五）教學準備1．教師準備。查閱相關文獻，了解有關漢字的資料，制作課件。硬幣、白紙、字典、鉛筆。（六）教學過程一．導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道漢字的發(fā)明對人類來說是一個了不起的進步。那么最早的漢字出現(xiàn)在什么地方？據(jù)考證是刻在龜骨和獸骨上的叫甲骨文。青銅器發(fā)明以后文字又鑄在青銅器上。（多媒體展示）那么為什么叫甲骨文而不叫甲骨書呢？什么叫書？（小組討論匯報）（板書：書）老師結：書是記載和傳遞信息的載體，構成一本書可以是文字、圖畫或圖表等。二．書的單位是什么？冊為什么是冊呢？(板書:冊)1，（多媒體展示竹簡）看它的形狀象兩個竹片串在一起，這就是早期的書（板書簡冊），那么什么是簡冊呢？看p56頁2，小組討論：簡冊比將文字刻在獸骨和鑄在銅器上有什么優(yōu)越性。3，這回行了，文字發(fā)明了，書也有了，每天來上學，你和爸爸，媽媽，爺爺，奶奶每人扛一捆書來學校。老師說打開書會是什么場面呢！三，1,看來簡冊已經滿足不了人們的需求還要發(fā)明新的書。于是什么書出現(xiàn)了。對帛書（板書：帛書多媒體展示）2，帛書與簡冊相比有什么優(yōu)越性（小組討論匯報）3，這回在打開書又會是什么情景呢?面積太大而且造價高。四，1，還有不足人們又在不斷的探索中發(fā)明了什么。紙2，誰發(fā)明了造紙術（我國古代四大發(fā)明之一）生回答后讀p56頁蔡倫與造紙術。3，有了紙文字自己就會跳動紙上供我們閱讀嗎？不會那怎么辦呢?4，最早出現(xiàn)的是拓碑文學生拿出字典查一下拓的意思。5,拿一枚硬幣和一張拓一下試試。（多媒體展示:拓碑文）看看有什么不足。不清楚。五，1，于是聰明的勞動人民又發(fā)明了什么?對雕版印刷（板書）2，誰來介紹一下雕版印刷（討論一下有什么不足）。有一個字刻壞了整版就廢了。3，于是人們又發(fā)明了什么印刷？（小組討論匯報）對活字印刷（板書）誰給大家介紹一下什么是活字印刷？齊讀57頁畢昇與活字印刷(我國古代四大發(fā)明之一)六，現(xiàn)在人們又發(fā)明了什么書？電子書（板書）七，這就是我們這節(jié)課要學習的內容書的演變過程（板書）?？萍荚诎l(fā)展人類在進步。人們的需求也在不斷更新。八，拓展:暢想一下未來的書會