中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)淺析

中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)淺析

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，研判中國(guó)未來(lái)教育的開(kāi)展趨勢(shì)，對(duì)于今日中國(guó)教育的開(kāi)展有著極為重要的意義。根據(jù)國(guó)家開(kāi)展的總體安頓、社會(huì)的變化、世界教育的開(kāi)展趨勢(shì)和教育自身演變的規(guī)律，可以預(yù)判未來(lái)中國(guó)教育將有十大重要開(kāi)展趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)在教育中應(yīng)用更加廣泛

到目前為止，人類歷史上一共發(fā)生了四次產(chǎn)業(yè)革命，第四次產(chǎn)業(yè)革命以云計(jì)算和人工智能為標(biāo)志。第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)影響了許多領(lǐng)域，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越智能化、自動(dòng)化、數(shù)字化。而在教育領(lǐng)域，第四次產(chǎn)業(yè)革命的影響也日漸凸顯，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教業(yè)務(wù)開(kāi)始智能化、自動(dòng)化和數(shù)字化。MOOC、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等都已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)〔ITS〕、智能決策支持系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)〔CAI〕系統(tǒng)也迅速開(kāi)展，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和教育管理三個(gè)方面給教育提供了相應(yīng)的支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教育的效率，降低教育投入的本錢，取得更好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的日益進(jìn)步，可以預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域必將得到更廣泛的應(yīng)用。

二、教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主

未來(lái)社會(huì)所需要的人才和當(dāng)今社會(huì)需要的人才有著極大的不同，在未來(lái)許多職業(yè)將被人工智能等技術(shù)所取代，許多新職業(yè)將產(chǎn)生，根據(jù)研究，在未來(lái)我國(guó)710萬(wàn)工作崗位將消失，700種職業(yè)，47%的工作都可能被人工智能/機(jī)器人取代,而同時(shí)也將出現(xiàn)許多新職業(yè)。面對(duì)未來(lái)職業(yè)的改變，教育領(lǐng)域必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)上的教育是主要以知識(shí)傳授和理解為主的，但在知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單理解方面，人工智能在很多方面已經(jīng)超越了人類，在未來(lái)靠知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單理解為主的工作將全面被人工智能所取代，所以整個(gè)教育體系的目標(biāo)必須全面地加以調(diào)整，由知識(shí)記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、發(fā)明能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機(jī)合作的能力?？梢灶A(yù)見(jiàn)中國(guó)未來(lái)的教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)必將加以調(diào)整。

三、混合式學(xué)習(xí)更加普遍

混合式學(xué)習(xí)是指面對(duì)面式的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不單是兩種方式的簡(jiǎn)單混合，而是混合多種教學(xué)設(shè)備、多種教學(xué)辦法、多種學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)辦法、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、多種課程和學(xué)習(xí)資源等?；旌鲜綄W(xué)習(xí)汲取了面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比單純的面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)更有效，在學(xué)習(xí)方案制定、學(xué)習(xí)辦法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢(shì)，有到達(dá)降低本錢，提高學(xué)習(xí)效果的突出優(yōu)勢(shì)，在許多興旺國(guó)家，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，是未來(lái)教育的重要形態(tài)和開(kāi)展趨勢(shì)。我國(guó)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)遍及率已經(jīng)到達(dá)了很高的比例，推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了足夠的物質(zhì)條件，實(shí)踐中，有些學(xué)校也已經(jīng)采用混合式學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于提高我國(guó)學(xué)校的教學(xué)效果，提高教育投入的效益具有重要的意義，可以預(yù)測(cè)在未來(lái)，混合式學(xué)習(xí)將成為我國(guó)教育改革開(kāi)展的大勢(shì)之一。

四、學(xué)生的培養(yǎng)將更加個(gè)性化

個(gè)性化培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)而采取針對(duì)性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，是與工業(yè)時(shí)代學(xué)校統(tǒng)一化、規(guī)范化和規(guī)模化的學(xué)生培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的一種培養(yǎng)方式。因材施教是自古以來(lái)的教育理想之一，也是最合乎人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式，在農(nóng)業(yè)社會(huì)的人才培養(yǎng)模式可以說(shuō)是個(gè)性化的，但是只是針對(duì)少數(shù)人群，也并不系統(tǒng)，進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，為了大規(guī)模培養(yǎng)與工業(yè)社會(huì)相適應(yīng)的人才，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)采取了統(tǒng)一化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式為工業(yè)時(shí)期的社會(huì)培養(yǎng)了大量的規(guī)范化人才，但是也存在著明顯的缺乏，主要體現(xiàn)在每個(gè)人擁有不同的智力水平和種類，統(tǒng)一化、規(guī)范化的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)了大量規(guī)范化人才的同時(shí)也抹殺了人的個(gè)性，不利于發(fā)揮每個(gè)人的潛能。同時(shí)隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)上的可能性。示例通過(guò)大數(shù)據(jù)，學(xué)校和教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)格調(diào)和學(xué)習(xí)愛(ài)好等，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的推送學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)化的輔助學(xué)生，自助化完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。因此，可以預(yù)測(cè)，在未來(lái)的我國(guó)，對(duì)學(xué)生的量體裁衣式的個(gè)性化培養(yǎng)將越來(lái)越普遍，這必將成為我國(guó)教育未來(lái)開(kāi)展的大趨勢(shì)之一。

五、學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心

在工業(yè)社會(huì)所形成教學(xué)模式中，教師處于支配地位，整個(gè)教學(xué)是以教師為中心的，作為受教者的學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)接受學(xué)校和教師的教學(xué)安頓，而教師的教學(xué)是在教育行政部門(mén)和學(xué)校的安頓統(tǒng)一下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)不足不足主動(dòng)性。而隨著社會(huì)開(kāi)展的大環(huán)境和信息技術(shù)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生改變，正在越來(lái)越以學(xué)生為中心。未來(lái)社會(huì)的開(kāi)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人，這需要學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)期培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地以學(xué)生為中心。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的大開(kāi)展也為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)的教育資源已經(jīng)極大豐盛，未來(lái)還將更豐盛，這為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的條件。而隨著人工智能技術(shù)的開(kāi)展，人工智能將全面輔助學(xué)生課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更大的可能。此外，混合式學(xué)習(xí)也是以學(xué)生為中心的，混合式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)?？傊?，社會(huì)開(kāi)展、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變都要求學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心，要求學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這必將成為未來(lái)中國(guó)教育開(kāi)展的大趨勢(shì)之一。

六、教師的角色和作用將發(fā)生變化

千百年來(lái)，教師在教育教學(xué)中起到的是主導(dǎo)者和知識(shí)傳授者的作用，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是教師角色的分工更加明顯。傳統(tǒng)上，雖然有資歷和職稱的差異，但是所有的教師都幾乎做著同樣的工作，但是教師隊(duì)伍日趨分為授課教師和輔導(dǎo)教師兩大類，一些講課能力強(qiáng)、水平高、能夠契合學(xué)生需要的教師將主要擔(dān)當(dāng)起授課教師的角色，除了面授，這類教師的講課視頻將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)伎倆廣泛傳播，滿足廣闊學(xué)生的需要。而許多教師將承當(dāng)起輔導(dǎo)教師的角色，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；二是教師將主要承當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識(shí)傳授。隨著信息技術(shù)的特別是人工智能的廣泛應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)日漸遍及，學(xué)習(xí)更加以學(xué)生為中心，大局部教師的作用將不再是直接傳授知識(shí)，而是要承當(dāng)起為學(xué)生訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的角色，將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這和傳統(tǒng)上教師的角色和作用將有著非常大的不同。以上教師角色和作用的兩個(gè)變化已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到體現(xiàn)，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，我國(guó)大局部教師的角色和作用將不可防止的分化和遷移。

七、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

從歷史開(kāi)展階段來(lái)看，學(xué)校辦學(xué)形式主要經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)組織形式相對(duì)渙散的模式和工業(yè)社會(huì)規(guī)范化、系統(tǒng)化和統(tǒng)一化組織嚴(yán)密的模式，而隨著社會(huì)需要的變化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校的辦學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入了追求個(gè)性的時(shí)代，追求個(gè)性時(shí)代的學(xué)校主要有二個(gè)明顯特征：一是從千校一面到個(gè)性開(kāi)展。工業(yè)社會(huì)時(shí)期學(xué)校所形成的學(xué)校辦學(xué)模式適應(yīng)了工業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)模式，但也使得千校一面，大多數(shù)學(xué)校是統(tǒng)一面孔出現(xiàn)的，統(tǒng)一組織體制，統(tǒng)一課程體系，統(tǒng)一授課模式，隨著社會(huì)開(kāi)展，這種組織模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展需要。我國(guó)初等教育已經(jīng)根本上遍及，高等教育也開(kāi)始進(jìn)入遍及化時(shí)代，人們未來(lái)的教育需求將從教育需要的滿足向追求更好教育的方向演進(jìn)，所謂的更好教育就是適應(yīng)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教育，在教育根本遍及的情況下，人們更加冀望選擇合乎學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)校，這必然要求學(xué)校向更加個(gè)性化的方向開(kāi)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校才能夠滿足人們對(duì)更好教育的需求；二是學(xué)校的組織模式將更加彈性靈活。工業(yè)社