語(yǔ)文高考后期復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)答

語(yǔ)文高考后期復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)答

離高考只有近兩個(gè)月時(shí)間，在給同學(xué)們講高考復(fù)習(xí)的策略時(shí)，同學(xué)們提出了一些復(fù)習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。在這里就幾個(gè)大家關(guān)懷的問(wèn)題，作一點(diǎn)粗淺的解答，供同學(xué)們參考。

一．離高考只有近兩個(gè)月時(shí)間，怎樣復(fù)習(xí)更為有效？

按照復(fù)習(xí)的一般安頓，4月初到5月初，是第二階段的尾聲。這一階段，仍然是訓(xùn)練重點(diǎn)板塊內(nèi)容，如有的學(xué)校重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀。5月初到6月高考前是以綜合強(qiáng)化訓(xùn)練為主的第三階段。根據(jù)這個(gè)安頓，我以為首先要有重點(diǎn)意識(shí)，才能使復(fù)習(xí)更為有效。

首先是關(guān)于重要考點(diǎn)的重點(diǎn)意識(shí)。在這兩個(gè)月時(shí)間里，對(duì)考綱里的重要考點(diǎn)一定要強(qiáng)化過(guò)關(guān)。重要的考點(diǎn)如第一題中的詞語(yǔ)運(yùn)用，就要全面檢查落實(shí)。如：①詞語(yǔ)積累的量怎樣

②哪些詞語(yǔ)的詞義是最容易弄錯(cuò)的

③自己在練習(xí)中的錯(cuò)點(diǎn)主要在哪里。又如病句：①對(duì)考綱列舉的病句類型的辨析是否熟練

②練習(xí)中所有的類型是否波及到

③修改病句的表述是否標(biāo)準(zhǔn)。這些重要考點(diǎn)是高考必考考點(diǎn)，能力要求高，必須重點(diǎn)突破。

其次是突破自己弱項(xiàng)的重點(diǎn)意識(shí)。示例有的同學(xué)其他幾項(xiàng)比擬穩(wěn)定，但文言文閱讀效果仍然不夠理想，原因可能是以前都是匆匆忙忙地做題目而沒(méi)有更為系統(tǒng)地深入地復(fù)習(xí)。則此時(shí)就可以這樣做：①回歸課本，品味重要字詞句

②熟悉已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的文言材料

③強(qiáng)化穩(wěn)固文言根底知識(shí)，如常見(jiàn)實(shí)詞及活用情況，考綱上列舉的虛詞，教材上列舉的常見(jiàn)的文言句式，整理出來(lái)的常見(jiàn)的文言固定格式等等。這個(gè)階段，整理、歸類、再?gòu)?fù)習(xí)應(yīng)該比再去多做新題更為重要。這樣將考綱的重要考點(diǎn)和自己還要突破的弱項(xiàng)的重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)強(qiáng)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練，效果就會(huì)更好一些。

這里也波及到怎樣處理好做新題和復(fù)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。在后期，尤其是考前一個(gè)月，手里的最新模擬題〔所謂的有預(yù)測(cè)性的仿真試題〕越來(lái)越多，如果處理不當(dāng)，也是會(huì)不利于提高效率的。在此時(shí)，我們要求同學(xué)們要有回歸意識(shí)。即回歸根底，回歸到已經(jīng)練習(xí)的材料中，不要貪多求全，不要抱著最好是能做到今年的幾道高考試題的僥幸心理而陷于新的題海之中。所以，我們倡議同學(xué)們將主要精力用來(lái)突出有關(guān)重點(diǎn)。對(duì)于新題，最好是在老師的指導(dǎo)下針對(duì)性地做，如上述強(qiáng)化復(fù)習(xí)了文言文后，可以限定時(shí)間選做有關(guān)題目，以檢查效果，及時(shí)矯正。

二．一到四題中哪些題目容易答錯(cuò)，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)更好？

這個(gè)問(wèn)題要結(jié)合每個(gè)考點(diǎn)的具體試題分析。示例語(yǔ)音易錯(cuò)，常常是常見(jiàn)字的讀音容易弄錯(cuò)。如2022年浙江考題“招徠〞和“青睞〞

中“徠〞和“睞〞的讀音，2022年浙江考題“怏怏不樂(lè)〞“筵席〞中“怏〞和“筵〞的讀音，這兩個(gè)字都是課文里的，這樣的題目既要辨析，又要小循環(huán)強(qiáng)化識(shí)記。又如辨析錯(cuò)別字，2022年浙江考題“憂柔寡斷〞“饑腸漉漉〞“良晨美景〞，2022年浙江考題“名信片〞“幅射〞“世外桃園〞考的都是常見(jiàn)字?？梢?jiàn)，對(duì)于識(shí)記為主的內(nèi)容，應(yīng)在“常見(jiàn)〞上多下工夫，效果就好。同時(shí)，結(jié)合詞語(yǔ)的含義區(qū)分字形，就不會(huì)看錯(cuò)。如“優(yōu)柔〞是“猶豫不決〞的意思，與“憂慮〞的“憂〞沒(méi)有關(guān)系。“轆轆〞是形容車輪的聲音，用在“饑餓〞后，形象地表現(xiàn)出饑餓的情景，“漉漉〞有三點(diǎn)水，形容物體潮濕的樣子?！懊餍牌暎?yàn)猷]寄時(shí)不用信封，所以用“明〞。“桃園〞應(yīng)是“桃花源〞，“源〞是水源不是園林?！胺暸c“輻〞從兩個(gè)字的形旁就可以知道它們的根本意義。如果是詞語(yǔ)運(yùn)用這樣的題目，既要識(shí)記一定量的常見(jiàn)詞語(yǔ)的含義，又要注意辨析常見(jiàn)近義詞語(yǔ)的不同點(diǎn)，再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，推敲其具體用法，就容易答對(duì)。如2022年浙江考題，“癥狀〞和“病征〞，“癥〞是病，“征〞是“征象〞，是癥狀表現(xiàn)在身體外面的現(xiàn)象?！案缮妯曋饕沁^(guò)問(wèn)，“干預(yù)〞有“制止〞和“硬管〞的意思?！半m然〞和“即使〞區(qū)別在于，前者后面講的是既成事實(shí)，后者后面講的是未成事實(shí)。病句辨析只憑語(yǔ)感，不注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析和邏輯分析就容易錯(cuò)。示例2022年病句辨析第一項(xiàng)，如果抓住主干，就知道是搭配不當(dāng)。第二項(xiàng)抓住主干后再結(jié)合介詞結(jié)構(gòu)使用的特點(diǎn)，就會(huì)知道是成分〔主語(yǔ)〕殘缺。第三項(xiàng)那么可以從搭配不當(dāng)和不合邏輯兩個(gè)角度來(lái)看出它的錯(cuò)誤。社科科技文章閱讀只注意篩選信息而不注意信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，也會(huì)出錯(cuò)，如常常用“如果……就……〞或者“只有……才……〞這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)表示信息之間的關(guān)系，其含義是不一樣的。復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該將這些關(guān)聯(lián)詞的含義的差別點(diǎn)搞分明。文言文翻譯根底知識(shí)不牢固，尤其是對(duì)文言中的特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象積累少，最容易望文生義而出錯(cuò)。如2022年浙江考題的翻譯題中“視〞〔比〕、“去〞〔離開(kāi)〕、“再〞〔兩次〕這些考查的是古今詞義的差別，“寧……耶〞〔難道……嗎？〕可以看成是固定格式，這些根底知識(shí)在教材中屢次出現(xiàn)。所以，復(fù)習(xí)時(shí)回歸教材，是進(jìn)一步穩(wěn)固根底的好方式。詩(shī)歌鑒賞題最容易出錯(cuò)之處是鑒賞時(shí)不論詩(shī)歌的具體內(nèi)容，采用貼標(biāo)簽的方式鑒賞，表述就顯得空洞。如2022年浙江考題的詩(shī)歌賞析就應(yīng)該抓住“恨〞“背西風(fēng)〞“愁熱〞“深藏〞這些關(guān)鍵詞語(yǔ)具體分析品味。復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先從整體上把握全詩(shī)敘述的思想感情，有時(shí)候抓住“詩(shī)眼〞或“詞眼〞品味，就能理解詩(shī)的主旨，這樣再解答其他小題目，就容易答對(duì)。默寫(xiě)名句易錯(cuò)，如2022年浙江考題中“渺滄海之一粟〞，“滄〞易寫(xiě)成“蒼〞，“粟〞易寫(xiě)成“栗〞，“三顧頻煩天下計(jì)〞中“煩〞易寫(xiě)成“繁〞，有的寫(xiě)不出或張冠李戴。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該從三方面強(qiáng)化：一是注意理解記憶，真正理解名句的意義以毀滅錯(cuò)別字；二是平時(shí)背誦不能只背高低句而應(yīng)該整體背誦，題目的填句環(huán)境變了，也能寫(xiě)出；三是口頭背誦和注重書(shū)寫(xiě)過(guò)手結(jié)合，這樣就記得牢，寫(xiě)得準(zhǔn)。

三．做第五大題現(xiàn)代文閱讀時(shí)，容易出錯(cuò)的是哪些地方？怎樣答題才更準(zhǔn)確？

首先，不注意整體把握全文的主旨是出錯(cuò)的主要原因。主旨把握不準(zhǔn)，解題時(shí)就會(huì)因沒(méi)有中心而偏離正確的理解。復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)首先要通讀全文，結(jié)合分析文章的思路層次，抓住關(guān)鍵句就可以準(zhǔn)確把握了。如2022年浙江省考題第21題為“從全文看，‘精神的天空’具體指什么？請(qǐng)概括作者冀望自己‘接近精神的天空’的原因〞，這是一個(gè)主干題目，分值為6分，波及到文章的主旨，如果不按照上面的辦法去分析理解，就難以準(zhǔn)確答復(fù)。

其次容易出錯(cuò)的是不善于從文中找出相關(guān)信息，常常是完全用自己的話答復(fù)，因而概括不準(zhǔn)，偏離文本旨意。如同上考試的第20題“孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是‘似乎遠(yuǎn)離人群的人’，你如何理解文中‘似乎’一詞的含義？〞原文的后文有：

正是這些似乎遠(yuǎn)離人群的人，為人群帶來(lái)了太豐富的精神禮物，在人群之上利益之外追尋被人群遺忘了的終極命題，帶領(lǐng)人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠(yuǎn)方也橫臥在我們內(nèi)心深處的“絕對(duì)〞商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進(jìn)生存的夜晚。

根據(jù)題目要求，“似乎〞修飾“遠(yuǎn)離〞應(yīng)該有“離開(kāi)〞與“沒(méi)有離開(kāi)〞兩層意思，再注意“這些〞的指代含義，答復(fù)本題就得顧及高低文。看高低文，都要概括“這些人〞的行為和思想。下文已具體寫(xiě)出了“這些人〞“似乎離開(kāi)〞