寬城中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析1

寬城中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】1：同學(xué)通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題：

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動作技能學(xué)習(xí)

2：以下各組概念具有交叉關(guān)系的是（）。

單項選擇題：

A、機(jī)關(guān)，學(xué)校

B、小麥，農(nóng)作物

C、金屬，非金屬

D、高校生，共產(chǎn)黨員

3：教育心理學(xué)進(jìn)展階段中，開頭形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時期是（）

單項選擇題：

A、初創(chuàng)時期

B、鼎盛時期

C、進(jìn)展時期

D、過渡時期

4：在確定教育價值取向上，應(yīng)當(dāng)處理好人和社會的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

5：提高同學(xué)教育質(zhì)量的保證是（）

單項選擇題：

A、常規(guī)管理

B、科學(xué)管理

C、同學(xué)管理

D、校級管理

6：老師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（）

推斷題

對

錯

7：老師力量主要包括（）

多項選擇題

A、教育教學(xué)力量

B、組織管理力量

C、學(xué)問歸納力量

D、系統(tǒng)學(xué)習(xí)力量

E、推斷力量

8：課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。

多項選擇題

A、時限性

B、詳細(xì)性

C、猜測性

D、實際性

E、操作性

9：以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

單項選擇題：

A、指導(dǎo)同學(xué)成立自治組織

B、豐富班級管理角色

C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換

D、形成班級管理角色的動態(tài)安排制度

10：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。

單項選擇題：

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會風(fēng)氣

D、同伴群體

11：教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是()。

單項選擇題：

A、教育目的

B、課程

C、教育評價

D、教學(xué)

12：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，稱為（）

單項選擇題：

A、參觀教學(xué)

B、教育教學(xué)

C、現(xiàn)場教學(xué)

D、感知教學(xué)

13：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

14：備課的內(nèi)容包括（）

多項選擇題

A、備課程標(biāo)準(zhǔn)

B、備教材

C、備同學(xué)

D、備教法

15：同學(xué)在記圓周率3．14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

單項選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

16：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

單項選擇題：

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

17：加涅認(rèn)為，同學(xué)智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)章和高級規(guī)章五個層次。

單項選擇題：

A、學(xué)問運用

B、學(xué)問領(lǐng)悟

C、綜合分析

D、詳細(xì)概念

18：我國師生關(guān)系的根本目標(biāo)是（）

單項選擇題：

A、培育全面進(jìn)展的新人

B、教書育人

C、教育民主

D、教學(xué)相長

19：班主任工作的中心任務(wù)是（）。

單項選擇題：

A、組建良好的班集體

B、促進(jìn)班集體成員的全面進(jìn)展

C、指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

D、評定同學(xué)操行

20：老師綜合素養(yǎng)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價老師專業(yè)性的核心因素是（）

單項選擇題：

A、專業(yè)動機(jī)

B、專業(yè)學(xué)問

C、專業(yè)力量

D、專業(yè)人格

21：老師職業(yè)道德基本原則是區(qū)分于其它類型職業(yè)道德的標(biāo)志。（）

推斷題

對

錯

22：教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的挨次性，做到（）

單項選擇題：

A、因材施教

B、抓關(guān)鍵期

C、長善救失

D、循序漸進(jìn)

23：注意培育同學(xué)探究態(tài)度和力量的課程叫做討論型課程。（）

推斷題

對

錯

24：一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項選擇題：

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

25：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種__________

單項選擇題：

A、以老師為主的教學(xué)策略

B、以教材為主的教學(xué)策略

C、個別化教學(xué)

D、以同學(xué)為主的教學(xué)策略

26：“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛同學(xué)的想象力和制造力，扼殺同學(xué)的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的（）。

單項選擇題：

A、正向功能

B、負(fù)向功能

C、社會進(jìn)展功能

D、隱性功能

27：同學(xué)為了獲得老師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成果提高的需要，這種動機(jī)屬于（）

單項選擇題：

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

28：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項選擇題：

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

29：學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高同學(xué)的成果。（）

推斷題

對

錯

30：通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（）。

單項選擇題：

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、一般倫理水平

31：學(xué)校評定獎學(xué)金，小偉成果特別好，但因跟班主任關(guān)系不太好，而被班主任取消資格。該班主任侵害了小偉的（）

單項選擇題：

A、健康權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、榮譽權(quán)

D、財產(chǎn)權(quán)

32：良好的師生關(guān)系首先取決于（）

單項選擇題：

A、老師

B、同學(xué)

C、環(huán)境

D、教學(xué)過程

33：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題：

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

34：老師的（）是當(dāng)代老師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是搞好教育活動的前提，也是衡量老師是否勝任本職工作的基本條件。

單項選擇題：

A、專業(yè)素養(yǎng)

B、教學(xué)熱忱

C、學(xué)歷

D、管理力量

35：課堂學(xué)習(xí)中老師講、同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。

單項選擇題：

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

36：校內(nèi)文化可以細(xì)分成（）。

多項選擇題

A、學(xué)校物質(zhì)文化

B、學(xué)校制度文化

C、同學(xué)文化

D、學(xué)校精神文化

E、傳統(tǒng)文化

37：構(gòu)建素養(yǎng)教育目標(biāo)，必需遵循青少年兒童身心素養(yǎng)進(jìn)展的（），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

單項選擇題：

A、挨次

B、客觀規(guī)律

C、特征

D、重點

38：選擇德育內(nèi)容的基本依據(jù)有（）。

多項選擇題

A、德育目標(biāo)

B、同學(xué)思想實際

C、同學(xué)身心特征

D、文化傳統(tǒng)

E、時代特征

39：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為，叫做（）。

單項選擇題：

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

40：在我國，課程詳細(xì)表現(xiàn)為課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）

單項選擇題：

A、課程表

B、教科書

C、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

D、教學(xué)大綱

41：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)涵是（）

單項選擇題：

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

42：教育目標(biāo)一般分為三大類，即包括認(rèn)知領(lǐng)域、力量領(lǐng)域和（）

單項選擇題：

A、情意領(lǐng)域

B、心理領(lǐng)域

C、審美領(lǐng)域

D、思想領(lǐng)域

43：影響人進(jìn)展的主要因素有哪些（）

多項選擇題

A、遺傳

B、環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、個體主觀能動性

E、機(jī)遇

44：社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫穿、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價值體系，共同構(gòu)成了（）。

單項選擇題：

A、社會主義道德體系

B、社會主義榮辱觀

C、社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容

D、社會主義價值觀的內(nèi)核

45：個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是（）

單項選擇題：

A、期盼

B、歸因

C、成就動機(jī)

D、自我效能感

46：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程是（）

單項選擇題：

A、教學(xué)管理

B、課堂管理

C、上課

D、教學(xué)策略

47：下列哪一項屬于元認(rèn)知的實例?（）

單項選擇題：

A、同學(xué)在考試之后能精確?????地猜測自己的分?jǐn)?shù)

B、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、同學(xué)在閱讀時遇到難點停下來思索，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

48：合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫做（）。

單項選擇題：

A、融合課程

B、廣域課程

C、核心課程

D、輪形課程

49：中學(xué)校教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（）

多項選擇題

A、同學(xué)進(jìn)展評定

B、管理水平評價

C、同學(xué)活動效果評價

D、老師授課質(zhì)量評價

E、課程和教材評價

50：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

單項選擇題：

A、歸屬

B、自我實現(xiàn)

C、敬重

D、生理

51：刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相像性的反應(yīng)，分化是對事物的差異的反應(yīng)。

推斷題

對

錯

52：老師上課的必要補充主要是通過（）。

單項選擇題：

A、布置作業(yè)

B、檢查作業(yè)

C、課外輔導(dǎo)

D、課后練習(xí)

53：關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系，國際社會已達(dá)成共識，普遍認(rèn)為（）

單項選擇題：

A、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展先于教育的進(jìn)展

B、教育進(jìn)展先于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展

C、教育與經(jīng)濟(jì)要同步進(jìn)展

D、二者進(jìn)展互不相關(guān)

54：一般來說，模象直觀的效果比實物直觀好。（）

推斷題

對

錯

55：在維納的歸因模式中，運氣屬于（）。

單項選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的

56：課程評價的階段包括（）。

多項選擇題

A、搜集信息

B、組織材料

C、分析資料

D、報告結(jié)果

E、確定所要討論的課程現(xiàn)象

57：不同社會的政治經(jīng)濟(jì)制度雖然不同，但教育目的是相同的。（）

推斷題

對

錯

58：古人講：“取法乎上，則得乎中；取法乎中，則得乎下；取法乎下，則無所得矣?！边@說明老師在專業(yè)自我進(jìn)展中要留意（）

單項選擇題：

A、確立良好的專業(yè)自我意識

B、確立專業(yè)的自我規(guī)劃

C、要以日常教育生活為資源進(jìn)行日常教學(xué)反思

D、要以日常教育生活為資源進(jìn)行個人閱讀和反思性寫作

59：教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

單項選擇題：

A、教育要適應(yīng)年青一代身心進(jìn)展的挨次性

B、教育要適應(yīng)年青一代身心進(jìn)展的階段性

C、教育要適應(yīng)年青一代身心進(jìn)展的個別差異性

D、教育要遵循同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律

60：因果分析主要分析的是（）。

單項選擇題：

A、“事物是什么”

B、“事物有多少”

C、“事物為什么”

D、考察事物各要素之間的關(guān)系

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案D

解析A選項，機(jī)關(guān)與學(xué)校是不相容并列關(guān)系；B選項，小麥真包含于農(nóng)作物；C選項，金屬與非金屬是沖突關(guān)系；D選項，高校生與共產(chǎn)黨員是交叉關(guān)系。

3：答案C

解析20世紀(jì)50年月一20世紀(jì)80年月是教育心理學(xué)的進(jìn)展時期，該時期消失了幾個聞名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開頭形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。

4：答案正確

解析：

5：答案A

解析由于常規(guī)管理可以通過規(guī)章制度的制定，使班級各項工作有章可循，有條不紊，所以是提高同學(xué)教育質(zhì)量的保證。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案正確

解析：

7：答案A,B,D

解析：

8：答案A,B,C,E

解析略。

9：答案A

解析：

10：答案B

解析：

11：答案A

解析：

12：答案C

解析：

13：答案錯誤

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。

14：答案A,B,C,D

解析：

15：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶很有關(guān)心，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年月和常數(shù)時，這種方法行之有效。

16：答案A

解析依據(jù)對松散群體的概念，選A。

17：答案D

解析：

18：答案A

解析我國的師生關(guān)系是以培育全面進(jìn)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：尊師愛生、民主公平、教學(xué)相長、心理相容。

19：答案B

解析正確答案應(yīng)當(dāng)是B;班主任工作的任務(wù)主要應(yīng)包括如下兩方面內(nèi)容:第一,組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。其次,促進(jìn)班集體全體成員的全面進(jìn)展是班主任工作的中心任務(wù)。

20：答案C

解析老師的專業(yè)力量是老師綜合素養(yǎng)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價老師專業(yè)性的核心因素。

21：答案正確

解析老師職業(yè)道德基本原則是從事老師職業(yè)必需遵守的基本準(zhǔn)則，是區(qū)分于其它類型職業(yè)道德的標(biāo)志。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案D

解析：

23：答案正確

解析討論型課程注意培育同學(xué)探究態(tài)度和力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案B

解析：

25：答案D

解析：

26：答案B

解析教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會進(jìn)步和個體進(jìn)展的消極影響和作用，題干闡述的是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)對同學(xué)進(jìn)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負(fù)向功能.

27：答案B

解析：

28：答案B

解析：

29：答案錯誤

解析：

30：答案A

解析科爾伯格的道德進(jìn)展理論中，將道德階段劃分為三個階段：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平又包括尋求認(rèn)可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段?？茽柌裾J(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德熟悉處于習(xí)俗水平。

31：答案C

解析榮譽是一個人受到外部賜予的光榮稱譽，每個同學(xué)在學(xué)校應(yīng)有公平的機(jī)會獲得。班主任取消了小偉的獎學(xué)金資格，是侵害了小偉的榮譽權(quán)。

32：答案A

解析老師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用，因此，從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于老師。

33：答案D

解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

34：答案A

解析一名老師是否真正具備從事老師的職業(yè)條件，能否正確履行老師職責(zé)，根本上在于老師的專業(yè)素養(yǎng)。

35：答案C

解析接受學(xué)習(xí)是指老師引導(dǎo)同學(xué)接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)中老師講、同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)覺學(xué)習(xí)是指老師啟發(fā)同學(xué)獨立發(fā)覺事物意義的學(xué)習(xí)。

36：答案A,B,D

解析在不同層次，可以把校內(nèi)文化細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等。

37：答案B

解析構(gòu)建素養(yǎng)教育目標(biāo)，必需遵循青少年兒童身心素養(yǎng)進(jìn)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

38：答案A,B,C,D,E

解析：

39：答案B

解析不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問題，所以這種行為叫問題行為。

40：答案B

解析在我國，課程主要表現(xiàn)為：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三種形式。

41：答案D

解析：

42：答案A

解析教育目標(biāo)一般分為認(rèn)知領(lǐng)域、力量領(lǐng)域和情意領(lǐng)域三大類。

43：答案A,B