我不能失信教后反思

教學(xué)反思模板：教學(xué)反思姓名孫婷教齡5工作單位西吉一小任教班級三年級（8）班對本次課的總體評價優(yōu)點通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。不足序號不足之處原因改進意見1學(xué)生不能擇要點而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講內(nèi)容給學(xué)生時間思考和閱讀2學(xué)生的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點教給學(xué)生如何把握課文重點的方法……對一些問題的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達成？達到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達成？為什么？根據(jù)教材的編排意圖、學(xué)生的認知特點以及我?！八闹匾恢鳌钡脑瓌t，我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標(biāo)；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物”作為知識目標(biāo)；把“培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力”作為能力目標(biāo)；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學(xué)策略。因此，我說課題目是：含英咀華品真味

吟詠體悟吸精髓

2.您的教學(xué)實施過程和教學(xué)設(shè)計思路匹配嗎？如果沒有，考慮變化的原因。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進文本。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述。在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養(yǎng)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機組成部分，就會成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細胞了。具體做法是：

一讀：統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質(zhì)。

二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的