戶外活動觀察記錄表2

時間：二O二一年七月二十九日大二班戶外活動不雅察記錄表之邯鄲勺丸創(chuàng)作幼兒園操場時間記錄人劉玉枝上時間：二O不雅察地址培育幼兒的分別跑的能力.不雅察目的那一天,戶外游戲時,我們組織小朋友游戲,先做的是集體游戲《我是個大皮球》《木頭人》《老狼老狼幾點了》,孩子們的興趣很低沉,在分別游戲中,我們有為小朋友準(zhǔn)備了豐厚的資料：沙包、均衡木、皮球等,但我們發(fā)明好多孩子在拿到自己喜愛的玩具后,就開始歇息起來,還有產(chǎn)生搶玩具的現(xiàn)象,并無老師想象的同樣,孩子們在做活動.闡發(fā)：在經(jīng)過一個月的游戲中,孩子們已經(jīng)關(guān)于本班的戶外資料失掉了興趣,因此致使孩子們在分別游戲中歇息.不雅察記錄措施與結(jié)果

在發(fā)明問題后,我們實時做了調(diào)整,而且針對下月要點培育幼兒有指定標(biāo)的目的的跑,我們?yōu)橛變鹤隽诵±鲜笪舶?次日將玩具投放到戶外中的時候,大大提升了孩子們的興趣,而且小朋友們還主動地找尋自己的好朋友,兩兩一組,玩起了抓尾巴的游戲,成功的成長幼兒跑的速度,看著小朋友們跑的背影,我真的很高興！因此此后,我們老師會實時調(diào)整幼兒的戶外玩具,在戶外玩具中,培育幼兒各種身體能力.大二班戶外活動不雅察記錄表不雅察幼兒園操場時間記錄人劉玉枝地址上時間：二O二一年七月二十九日不雅察記錄不雅察分析

時間：二O二一年七月二十九日戶外操場,教師組織幼兒進(jìn)行走均衡木游戲.張文雨不敢走,一集體在悄悄的流眼淚,為此我降低了難度,讓其余小朋友拉著她的手來走.此次,張文雨不再今后躲,她高興地和別人拉著手跟著隊伍向前走.不一會兒,輪到她上均衡木了,她躊躇了一下,我就站到她的身旁.張文雨抓住我的手,略微一使勁就站到了均衡木上.我心中一喜,感覺成功在望.但沒想到和她拉著手的小朋友邁開大步往前走,嚇得張文雨大喊起來：“啊!你慢點,我懼怕!”我意識到這樣不可,忙抓住她的手說：“沒事,別焦急,你松開她的手拉著我的手走吧.”張文雨趕忙松開了手,牢牢地抓住了我.“試著邁一步,你必定行的.”在我的煽動鼓勵下,張文雨終于鼓足勇氣邁出了第一步.因為邁得步子很小,剛邁過來的腳踩在了另一只腳上,差點兒跌倒.她不再愿邁第二步了,我只能讓她下來.這時,我發(fā)明,她不再像從前那樣拒絕再走,而是又排到了隊伍里.當(dāng)她自己再次站到均衡木上時,聰明地?fù)Q了一種方法,改成側(cè)著身子兩只腳一點一點往前挪.固然速度很慢,中間也有停頓,可是她最后仍是走完了均衡木.于是我立刻煽動鼓勵她說：“張文雨真英勇,可以自己走完均衡木了!”張文雨聽了我的話,笑著跑到隊伍里向其余人說：“你看,我敢走了.”因此,今日的不雅察見告我,張文雨的腿部力量不是一個關(guān)頭問題,她更需要進(jìn)一步增添相關(guān)均衡動作的學(xué)習(xí),進(jìn)一步減少走均衡木的懼怕.為了降低難度和心理難度,我采納了兩個小朋友手拉手一同走的游戲方法.此外,如措果張文雨還出現(xiàn)懼怕不敢走的狀況,我會測試考試煽動鼓勵、扶著她走的戰(zhàn)略,來進(jìn)一施步不雅察.與結(jié)果大二班戶外活動不雅察記錄表時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日不雅察王文軒時間記錄人劉玉枝對象培育幼兒的研究能力,成長他的身體協(xié)調(diào)能力.不雅察目的這日,在玩《小螞蟻爬大山》的游戲時,需要小朋友運(yùn)用手臂力量并手腳動作協(xié)調(diào)的從下往上爬滑梯,輪到王文軒的時候他卻爬不上去,最后有些絕望的走了不雅察闡發(fā)：孩子們臂力成長水平不一,有些幼兒強(qiáng)一些,有些幼兒弱一些.王文軒不雅手臂力量不敷且手腳動作不太協(xié)調(diào),因此失敗使他失掉了持續(xù)玩兒下去的興趣.察記錄措依據(jù)闡發(fā)我們采用了煽動鼓勵和指引的舉措：施1、指引他開動腦筋,換個角度想問題解決此刻出現(xiàn)的困難,煽動鼓勵他踴躍思慮,引起與她再次活動的興趣.結(jié)2、在平時活動中進(jìn)行吊臂類的游戲活動成長、提升他的手臂力量.果3、在戶外活動中進(jìn)行前后翻滾和仰爬等協(xié)調(diào)性活動成長他的協(xié)調(diào)性.大二班戶外活動不雅察記錄表不雅察幼兒園操場時間記錄人劉玉枝地址上今日我們的戶外游戲是過小橋（走均衡木）,我組織小朋友排好隊,一個跟著一個走,每一個小朋友都很輕松地走上均衡,從那頭走到這頭.這時候輪到低垂帆小朋友,只不雅見她不上均衡木卻靜靜地跑到隊尾躲起來,就這樣有兩三次.察情況時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日低垂帆是這學(xué)期才來的重生,在班上是屬于膽怯,不太合群的孩子.固然膽量小,但她的自尊心特別強(qiáng),當(dāng)聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現(xiàn)不雅察反抗的情緒.分析“低垂帆過來試一試吧”,我拉著他到達(dá)了隊伍前面,這時有小朋友說“老師她不敢上,她懼怕.”低垂帆聽了小朋友的話,使勁掙開我的手又跑到了隊尾了.我再叫她就存心的躲開我或裝作沒有聽見的樣子.游戲結(jié)束后,我到達(dá)低垂帆跟前說“老師和你一同上好嗎”？低垂帆聽了我的話,沒有做出反應(yīng).于是我就主動的拉措著她的手上了均衡木慢慢往對面走去.固然她顯得很懼怕的樣子,但在我的煽動施鼓勵、幫忙下仍是走到了對面.我很高聲地夸獎了她,她聽了我的夸獎又重新自己與結(jié)走了一次,我?guī)ь^盛行掌來.果作為教師要用孩子的視角想問題看問題,