小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-《爬天都峰》教學設計王文清

“祝小好課堂”教學設計1、自讀課文第2自然段。教學設計觀課記錄授課教師王文清班級時11/15間聽課教師學科語文內容《爬天都峰》第二課時評價維度1、活動的必要性。2＞明確活動要求。3、學生有獨立思考的時間。4、活動分工明確。5、活動時間充足O6、小組交流有序、有效。7、認真傾聽同學的觀點和意見。8、認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點。9、教師參與小組活動。10、全班匯報交流有實效。教學目標1、了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。2、知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情開展過程中的重要內容寫清楚。教學重占了解課文主要內容，體會"我'’和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。教學難點知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情開展過程中的重要內容寫清楚。教學準備PPt教學過程一、出示課題，回顧課文內容。1、回顧：本文講了一件什么事？按照什么順序來寫的？爬山前爬山中爬上峰頂后2、看圖感受天都峰，找到描寫天都峰樣子的段落。二、精讀課文爬山前出示閱讀任務一：-閱讀任務一：2、想一想：用“一一”勾出描寫天都峰的句子。交流匯報：I、讀一讀第二段，你覺得天都峰怎么樣？2、你從哪些地方感受到天都峰很高很陡的？自己試著讀一讀。3、這時候我心里感覺怎么樣？你找到的表示“我”心理活動的句子是哪句？4、所以“我”這時候看到這么高、這么陡的天都峰，我內心是怎么樣的？啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！5、除了“我”之外還有個人也去爬天都峰了，這個人是誰？6、他是個怎樣的老爺爺？抓住老爺爺特點。7、當這樣一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺看到天都峰是這樣的，（PPT出示第二段）這時候他會怎么想？（齊讀第二段）8、當他看到一位小朋友一一“我”的時候，他心里會怎么想？（指名回答）他是怎么說的？找到他說的話。（指名回答，PPT出示句子）9、當我這位小朋友看到這樣一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來爬天都峰時，“我”心里會怎么想？我是怎么說的？我從這位老爺爺身上感受到了什么？“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”1、結果他們爬上峰頂了嗎？找到他們爬上峰頂之后的段落。（學生PI答，PPT出示）我和老爺爺都沒想到自己能夠成功爬上峰頂之后的段落。我和老爺爺都沒想到自己能夠成功爬上峰頂，哪個詞語表達了“我們”沒想到。2、全班齊讀，讀出他們的沒想到。爬山中出示閱讀任務二：閱讀任務（1分鐘）：1、自讀課文第6自然段。2、想一想：用“一一”勾出他們爬山的句子。用“”標出他們爬山時的動作。交流匯報：I、理解“奮力”，回顧第二段，抓住動詞：攀、手腳并用。2、他們爬得真不容易，所以“我們”的課題叫做“爬天都峰”，齊讀第6段，讀出“我們”的不容易。3、關注省略號，想象“我們”還會怎么來爬？4、創(chuàng)設情境，想象兩人在爬到半山腰時，從對方身上汲取力量。4、引導：小朋友的勇氣鼓舞了老爺爺，老爺爺?shù)膱猿止奈枇诵∨笥?，他們互相汲取力量，最后怎么樣了？哪個詞最能表達出他們的不容易？齊讀，讀出不容易。爬上峰頂后找出兩人爬上山后的第二段，男女生分角色朗讀。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇