2023教案-《天上的街市》教學設(shè)計模板-剪紙的教案

教案:《天上的街市》教學設(shè)計模板_剪紙的教案教學目標：

1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

教學課時：2課時。

第一課時

一、背景地導入。

1、今日我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄予了郭沫若的抱負的詩。這一課的學習任務(wù)是（見上）。

2、我們讀詩，要知道是什么樣的人，還要知道寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇怪的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風格，一些詩作流露出詩人樂觀的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的向往被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀絕望，依舊不倦地搜尋和追求抱負世界。

《天上的街市》是依據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳奇，加以再制造，并借助豐富奇怪的聯(lián)想與想象，描繪了天街美妙的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求抱負、憧憬自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是改編神化傳奇“牛郎織女”而成的，是想借詩歌表達自己追求自由幸福的抱負。

二、深情地朗讀。

1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要

飽含情感。聽讀一二節(jié)。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、其次個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出對抱負的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）

4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

5、整首詩齊讀后，采納“自由朗讀”的方式：“天上的街市，郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，留意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的苦痛的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永久孤獨?????地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——每天在街市上逛街呢！

三、細膩地感受。

1、為什么要對“牛郎織女”的傳奇作改動呢？下面我們進入其次個環(huán)節(jié)：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花兒一樣美妙。

2、師生溝通。備疑：

（1）“現(xiàn)了”不行改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光線掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個漂亮的街市是存在的。

（4）“陳設(shè)”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。

3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳奇中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳奇，好不好呢？不符合心中的美妙的想象，美妙的憧憬：憧憬美妙的生活，憧憬人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，留意體會的思想感情。（擺脫封建束縛，追求抱負、憧憬自由幸福的生活）

四、作業(yè)。

1、有感情朗讀全詩并背下來。

教后記：.JaB88.cOM

其次課時

一、復習與檢查。

1、生字詞。

2、背誦。

二、詩意地仿寫

1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：假如改為：“天上的明星現(xiàn)了，似乎點著很多的街燈。遠遠的街燈明白，似乎閃著很多的明星?！毙袉?？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

（由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

街燈明星(天上的)(天上的)牛郎織女

街燈街市天街閑游

聯(lián)想想象

(實)———————————————————(虛)

3、生仿寫，并朗讀。

三、放飛地想象。

1、今日老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組爭論，是怎樣來發(fā)揮想象力的？

夢天

唐

李賀

老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種安靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的膚淺感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是制造詩美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，討論者們有了驚人的發(fā)覺，“文人的藝術(shù)想象經(jīng)常成為將來科學的發(fā)覺”。（板書）

2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜想，今日的科技已經(jīng)印證了。

“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學創(chuàng)造便是最好的例證。可舉例。

3、富有制造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有制造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微抖動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻突然撲了進來。

涼爽的海水浸泡著我，似乎我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，順手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發(fā)覺我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

光圈

海

我

魚

（2）依據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）

4、依據(jù)供應的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

示例：木質(zhì)

樹林

田野

足球場

足球。

（1）雪花

茶

（2

鋼筆

月亮

（3）沙灘

啤酒

（4）夏夜

鮮花

三、作業(yè)。

1、依據(jù)供應的情景，編一則小故事。

月光樹影笛聲

海豹高原

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[2023課件]《秋天的雨》教學設(shè)計

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，寫好教案課件是每位老師必需具備的基本功。只有將教案課件提前預備充分，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？下面是由我為大家整理的“[2023課件]《秋天的雨》教學設(shè)計”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

教學目標：

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受對秋天景色的寵愛和贊美。

4、感受秋天漂亮豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受對秋天景色的寵愛和贊美。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

（其次課時）

1、開門見山，復習導入

孩子們，今日我們連續(xù)來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關(guān)。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點頭

這些詞語誰能洪亮的讀出來。生齊讀。

師引：依據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

老師賜予適當?shù)脑u價。

2、學習課文其次自然段

過度：秋天的雨是一把奇妙的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文其次自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們共享一下。

預設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、潔白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多美麗，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設(shè)：五顏六色（設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語。）

過度：快把其次自然段小聲地讀一讀，把你喜愛的句子勾出來。

自由讀

師：你喜愛那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷熱。（出示幻燈片）

師：為什么喜愛這一句？

預設(shè)：由于把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的外形。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

葉子扇走了夏天的酷熱。

（設(shè)計意圖：通過對比感受語句的美麗，感受比方的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的外形，是比方，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設(shè)：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的酷熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思索？

預設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對酷熱說

預設(shè)：你快走吧。（設(shè)計意圖：培育孩子的想象力量。）

師：聽你們與酷熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就嘉獎你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三力量的培育。）

預設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵