關(guān)于初中化學(xué)說課稿匯編十篇

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一、說教材：

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版學(xué)校化學(xué)九班級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在同學(xué)學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié)，這就說明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過同學(xué)的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響，此后又通過交換與商量的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義學(xué)問與自然?生活的接洽，同時(shí)又富厚了同學(xué)的將來生活。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：

(1)學(xué)問與技能

①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)

②了解酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

(2)過程與方法

①會(huì)用試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

②會(huì)用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

③會(huì)用觀看的方法辨析事物

(3)情感看法與價(jià)值觀

①培育理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識

②進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是：酸堿之間的中和反應(yīng)

難點(diǎn)是：中和反應(yīng)的探究過程

二、說學(xué)情：

我校的同學(xué)大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強(qiáng)的奇怪???心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦老師的單獨(dú)說教灌輸，盼望老師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，因此，喜愛老師通過引導(dǎo)探究法傳授學(xué)問。

三、說教法：

一位教育家說過：“科學(xué)學(xué)問不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，去把握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)覺真理，而不是奉送真理?！爆F(xiàn)代教育理念要求老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特征及本校的同學(xué)狀況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)協(xié)作使用多媒體幫助教學(xué)，拓寬同學(xué)視野，增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使同學(xué)始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。

四、說學(xué)法：

新課程理念提倡同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、試驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高同學(xué)解決問題的力量。2、合作學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)在商量溝通中取長補(bǔ)短，培育同學(xué)的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

五、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起同學(xué)的愛好)，接著老師播放課件：

①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停止。

詫異的顏色改變，會(huì)引起同學(xué)發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

2、引導(dǎo)試驗(yàn)，自主探究

前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問題，我們應(yīng)用事實(shí)說話，請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究。

3、歸納總結(jié)

①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色漸漸消逝變成無色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明白酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展現(xiàn)氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

②課件展現(xiàn)酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn)，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

4、聯(lián)系生活：

理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。

課件展現(xiàn)：(讓同學(xué)真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和將來生活中到處離不開化學(xué))

①轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

依據(jù)土壤狀況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)整土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

②處理工廠的廢水

工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③用于醫(yī)藥

人的胃液里含有適量鹽酸，可以關(guān)心消化，但是假如飲食過量時(shí)，胃會(huì)分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這狀況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

老師引導(dǎo)：這些資料說明白什么?(中和反應(yīng)用處很廣)

5、溝通與商量(P194)

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸熟悉了中和反響的原理，會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并熟悉了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

8、板書打算

第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

一、中和反應(yīng)

1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇2

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊其次單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是討論學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過試驗(yàn)感知來獵取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是學(xué)?；瘜W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過渡：老師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對同學(xué)的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說學(xué)情

氧氣是同學(xué)很熟識的物質(zhì)，通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步具備了觀看、描述試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自想法識，以試驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將試驗(yàn)探究與思索溝通交替進(jìn)行，凸顯同學(xué)的主體作用。

(過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

把握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

【過程與方法】

通過對氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)探究，提高觀看與總結(jié)力量，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

【情感看法與價(jià)值觀】

增添對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

(過渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

【難點(diǎn)】

文字表達(dá)式的書寫。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說教學(xué)方法

講授法、試驗(yàn)探究法。

(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，討論教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使同學(xué)學(xué)有所獲，我將從一下四方面綻開我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開頭我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將預(yù)備哪些必需品?為什么?從同學(xué)的回答中得到氧氣是一種能夠供應(yīng)呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氧氣的物理性質(zhì)

同學(xué)依據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分學(xué)問，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過從已有學(xué)問向未知過渡，表達(dá)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看、對比試驗(yàn)現(xiàn)象并分析緣由。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。同學(xué)通過觀看，會(huì)發(fā)覺澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看對比試驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。同學(xué)通過觀看可以發(fā)覺硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓同學(xué)在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個(gè)問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓同學(xué)帶著這個(gè)問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒試驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，發(fā)出刺眼的白光，并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解。讓同學(xué)自己書寫出文字表達(dá)式并且讓同學(xué)依據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的緣由，以及瓶底放少量水的緣由。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了通過試驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象詳細(xì)化，讓同學(xué)更簡單理解，增添對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，到達(dá)我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性

讓同學(xué)依據(jù)以上三個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。同學(xué)依據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加猛烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓同學(xué)觀看對比黑板上的文字表達(dá)式，同學(xué)能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參加反應(yīng)，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請同學(xué)來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來檢驗(yàn)同學(xué)對于本節(jié)課內(nèi)容的把握程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：依據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

七、說板書設(shè)計(jì)

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇3

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡潔計(jì)算》是人教版九班級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量討論的真正表達(dá)和詳細(xì)應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好預(yù)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容學(xué)問極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕、學(xué)問目標(biāo)

①、初步把握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

〔2〕、力量目標(biāo)

通過對詳細(xì)例題的計(jì)算，培育同學(xué)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的力量。

〔3〕、情感看法目標(biāo)

①、培育同學(xué)的愛國主義情感；

②、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

〔1〕、重點(diǎn)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

〔2〕、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說教法

好的教學(xué)方法，能使同學(xué)易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可到達(dá)事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采納的教法是：以同學(xué)的主動(dòng)探究為主，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓同學(xué)在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過商量、對比、辨析、溝通和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，自己不知不覺地獵取了新的學(xué)問和把握了新的技能，并且利用多媒體展現(xiàn)出具

好學(xué)教育：

體的真實(shí)情景素材激發(fā)同學(xué)的求知欲，再用同學(xué)競賽形式來充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)轉(zhuǎn)變了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)同學(xué)如何學(xué)，是我們老師的職責(zé)，是培育同學(xué)力量的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀看、商量、比較、分析、表達(dá)、溝通、反思等，培育其自主學(xué)習(xí)力量和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，增添了同學(xué)的參與意識，又同時(shí)教給同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和思索問題的方法，讓同學(xué)產(chǎn)生一種勝利感，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

四、說教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

〔利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面〕：“神舟五號”用長征系列火箭放射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

〔說明：用我國放射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)又可增添同學(xué)的愛國情感，產(chǎn)生驕傲感?！?/p>

2、激疑解答，引入新課。

〔師〕：若你是火箭推動(dòng)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿意這些液氫完全燃燒？并把你們的解題根據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

〔生〕：思索、商量、溝通、表達(dá)。

〔說明：依據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)問與技能的有用性，同時(shí)很好地激發(fā)同學(xué)的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，同學(xué)易于接受，同時(shí)培育同學(xué)的自動(dòng)探究力量。〕

3、閱讀比較，自主探究。

〔師〕：如何完好地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否全都？有哪些缺乏之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

〔生〕：分組商量，進(jìn)行溝通，并改正解題過程及格式。

〔師〕：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

〔生〕：商量、回答。

好學(xué)教育：

〔說明：充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位和作用，讓同學(xué)通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究學(xué)習(xí)獵取學(xué)問會(huì)比老師的說教式的教學(xué)更加深刻和堅(jiān)固，對學(xué)問的理解、把握得更加全面?！?/p>

4、改錯(cuò)辨析，加深熟悉。

〔師〕：〔多媒體顯示〕：中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰勝利50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kgO2，需要完全分解xkgKMnO4。

KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

〔生〕：組際競賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

〔說明：用競賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)同學(xué)對解題過程規(guī)范性的熟悉和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。〕

5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

〔多媒體顯示練習(xí)〕：1、登山運(yùn)動(dòng)員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3=

最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

〔說明：通過練習(xí)加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的應(yīng)用，使同學(xué)學(xué)于致用，有利與提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決問題的力量?！?/p>

6、小結(jié)評價(jià)，提高熟悉。

請同學(xué)談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，穩(wěn)固新知。〔多媒體顯示：〕

〔1〕、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2質(zhì)量比上多少？〔有何規(guī)律？〕

〔2〕、飼養(yǎng)欣賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的喜愛，空運(yùn)欣賞魚，必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣〔化學(xué)式CaO2〕，它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。

通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3

好學(xué)教育：

一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下試驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224LO2(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)〔純度〕？

〔說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使同學(xué)開闊眼界，加深對學(xué)問的應(yīng)用和理解，同時(shí)可增添同學(xué)的創(chuàng)新意識，培育同學(xué)的制造力量?！?/p>

8、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

五、說板書

本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使同學(xué)留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3利用化學(xué)方程式的簡潔計(jì)算

一、步驟：二、范例：〔例題1〕

1、設(shè)：〔未知量〕解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：〔化學(xué)方程式〕2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：〔質(zhì)量比、已知量、未知量〕31632

4、列：〔正比式〕6gx

5、解：〔求解〕316/6g=32/x

6、答：〔寫答〕x=0.6g

答：可得0.6g氧氣。△

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇4

鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今日我說課題目是《海水制堿》，下面開頭我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的熟悉。

一、說教材

《海水制堿》這節(jié)課是魯教版學(xué)?；瘜W(xué)九班級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是學(xué)校化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)同學(xué)熟悉海洋化學(xué)資源，表達(dá)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內(nèi)容：一是通過熟悉氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)同學(xué)從元素守恒的角度思索原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用處，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在其次部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)討論物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從微觀本質(zhì)上熟悉和思索宏觀的現(xiàn)象和改變，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

二、說學(xué)情

同學(xué)的起點(diǎn)學(xué)問、力量和思維障礙：(1)同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的熟悉大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)同學(xué)雖然有了從微觀角度熟悉宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度熟悉宏觀的現(xiàn)象與改變。

同學(xué)在其次單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的熟悉僅局限于幾種詳細(xì)物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法依據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用處。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用處的基礎(chǔ)上，由同學(xué)較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明白獨(dú)特，又表達(dá)了鹽的共性，使同學(xué)有全面熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用處;

2.通過試驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);

3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【過程與方法】

1.通過分組試驗(yàn)和溝通商量，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)討論物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【情感看法與價(jià)值觀】

1.通過分組試驗(yàn)和溝通商量，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

【難點(diǎn)】

樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

五、說教法和學(xué)法

為了增添同學(xué)對酸及其性質(zhì)的理解，我采納了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、試驗(yàn)分析法、商量法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的進(jìn)一步理解和穩(wěn)固。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我預(yù)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊穩(wěn)固。下面我具體介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?同學(xué)回答加食用堿。

[投影]【食用堿說明書】

老師連續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

同學(xué)思索后踴躍回答，老師引入主題。假如大家想知道猜想的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使同學(xué)感受到生活中到處有化學(xué)，也激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究的欲望。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

通過自主學(xué)習(xí)和溝通商量氨堿法制純堿的工藝流程，熟悉氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。

設(shè)置問題組：

1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么改變?

2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?

4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更簡單汲取二氧化碳?

【溝通商量】同學(xué)溝通商量，回答下列問題并說明推斷的理由。

【自主學(xué)習(xí)】純堿的用處。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組，引導(dǎo)同學(xué)分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建同學(xué)思維場。

活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)

【試驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】

要求同學(xué)自主進(jìn)行探究試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

海水制堿

【老師建構(gòu)模型】

學(xué)校化學(xué)說課稿篇5

敬重的評委、老師：

上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九班級上冊第一單元《我們四周的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、根據(jù)課標(biāo)說理念：

本課題主要采納問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思索──試驗(yàn)探究──總結(jié)溝通”的教學(xué)流程，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培育同學(xué)的動(dòng)手力量和探究精神。

二、根據(jù)學(xué)情說教材

《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九班級上冊第一單元《我們四周的空氣》的課題1。空氣對同學(xué)來說是一種特別熟識的氣體，同學(xué)在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了肯定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深化。同學(xué)已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流淌，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用試驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于學(xué)校生抽象思維力量、科學(xué)試驗(yàn)探究力量較弱，因此在教學(xué)過程老師應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過試驗(yàn)探究，分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維力量，培育科學(xué)探究力量。教材選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從同學(xué)熟識的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

1、教材的地位和作用

化學(xué)討論的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的'了解，體會(huì)到化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是同學(xué)接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)先從宏觀上熟悉空氣的組成、空氣的用處、空氣的發(fā)覺史等，為課題2和課題3從宏觀上討論氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的學(xué)問是一種補(bǔ)充和完善，又是對以后的學(xué)問則起著鋪墊的作用，是學(xué)問逐步向力量轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的熟悉和了解，可以順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的神秘。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“熟悉空氣的組成”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)系，并逐步深化，因此，內(nèi)容的支配上既沒有與學(xué)?？茖W(xué)課中的學(xué)問重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深化，外表上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

依據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及同學(xué)實(shí)際狀況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)問與技能

1.熟悉身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;

2.能從生活閱歷動(dòng)身，對空氣的成分進(jìn)行合理的推想，并能利用老師供應(yīng)的簡潔儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

過程與方法

1.熟悉科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定試驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)解決問題;

2.初步學(xué)會(huì)用觀看、試驗(yàn)的方法獵取信息，并從試驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;

3.在探究過程中，能主動(dòng)與人溝通、商量，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價(jià)值觀

1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和劇烈的探究欲，進(jìn)一步進(jìn)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;

2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的試驗(yàn)過程及結(jié)論;

3.逐步樹立珍惜資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;

4.進(jìn)展擅長合作、勤于思索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。

難點(diǎn):通過試驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

儀器、藥品：測定空氣成分的試驗(yàn)裝置、紅磷。

三、創(chuàng)設(shè)情景說策略

“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，大力提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度發(fā)揮同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采納自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、商量。使同學(xué)在老師有意識的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培育同學(xué)勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性，重視同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體、熟悉的主體、進(jìn)展的主體，注意表達(dá)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而到達(dá)把握學(xué)問和進(jìn)展技能的目的。

四、立足互動(dòng)說流程

引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探究空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價(jià)

[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

(展現(xiàn)一只空塑料瓶)瓶中有什么?

一、空氣的存在

你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。

同學(xué)可能提出的問題：

①為什么空氣看不見而又摸不著?

②怎么證明空氣的確存在?

③空氣由什么物質(zhì)組成?

④空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

⑤假如空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清爽，而一些大城市特殊是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?

老師引導(dǎo)：今日，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的以下問題：

怎么證明空氣的確存在?

空氣由什么物質(zhì)組成?

空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

假如空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

試驗(yàn)探究1：想一想，依據(jù)你日常生活中的閱歷，還有哪些方法能證明空氣的確存在?你能用一個(gè)簡潔的試驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣的確存在嗎?

列舉的實(shí)例和試驗(yàn)可能有：

1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑

料瓶內(nèi)的確存在空氣。

2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有很多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中消失水柱，說明空氣的確存在。

3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是由于塑料袋內(nèi)布滿了空氣。

4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是由于空氣在流淌。

試驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)同學(xué)完成試驗(yàn)。

獵取結(jié)論：空氣是客觀存在的。

同學(xué)思索并回答

同學(xué)商量，溝通，再描述提出的問題

同學(xué)分組商量、溝通，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，對試驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。

意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味試驗(yàn)導(dǎo)入，快速拉近同學(xué)與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。設(shè)疑，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神及對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)力量

二、【試驗(yàn)探究2】空氣的組成

主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?假如空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?

提出假設(shè)：同學(xué)依據(jù)生活閱歷提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

收集證據(jù)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

依據(jù)已有學(xué)問，聯(lián)系生活閱歷，收集到的證據(jù)可能有：

①動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;

②植物進(jìn)行光合作用要汲取水和二氧化碳，并放出氧氣;

③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝聚;

⑤酥脆的餅干在空氣中長時(shí)間放置會(huì)受潮變軟

⑥展現(xiàn)一星期前放置暴露空氣中的石灰水

做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。思維延長：空氣中還有其他成分嗎?

自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的討論過程。

1、通過對拉瓦錫討論空氣成分的試驗(yàn)過程，你有何感想?

2、拉瓦錫通過這一試驗(yàn)得出了什么結(jié)論?

3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無缺乏?

開拓視野：稀有氣體的發(fā)覺史。

獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

依據(jù)已有學(xué)問，聯(lián)系生活閱歷，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論

同學(xué)自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的試驗(yàn)

1.了解拉瓦錫討論空氣的試驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)看法

2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其試驗(yàn)原理

3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，熟悉拉瓦錫的結(jié)論中的缺乏

意圖及目的：培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量，歸納總結(jié)力量，搜集證據(jù)的力量，學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神，使同學(xué)初步了解空氣的主要成分。告誡同學(xué)不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)厲?仔細(xì)，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

【試驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

主題設(shè)置：大家對空氣的熟悉主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

設(shè)計(jì)方案：利用拉瓦錫的試驗(yàn)方法再進(jìn)行試驗(yàn);

思維遷移：仿照此試驗(yàn)，供應(yīng)如下列圖的試驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

【試驗(yàn)探究3】：指導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象并思索.

1.檢查裝置的氣密性。

2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。

3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，馬上伸入瓶中，并塞緊。

4.提示同學(xué)觀看紅磷燃燒現(xiàn)象。

5.冷卻后，打開彈簧夾，再由同學(xué)觀看現(xiàn)象。

6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積?水進(jìn)入到肯定高度后，能否連續(xù)上升，不能連續(xù)上升又說明白什么?

7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀看現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?

同學(xué)商量。

同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，并解釋試驗(yàn)原理

水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，可先提一個(gè)問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體?同學(xué)商量如何吸取

【同學(xué)思索】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積?同學(xué)分組商量，并報(bào)告商量結(jié)果。

同學(xué)觀看紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。

同學(xué)觀看：打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。同學(xué)分組商量后，各組派代表回答。

意圖及目的：通過試驗(yàn)增添感性熟悉，解決同學(xué)的疑難，培育觀看力量及思索力量，培育分析力量及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間友情和分散力

探究溝通：引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)中的問題進(jìn)行溝通。

形成結(jié)論：

a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體削減，壓強(qiáng)降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮?dú)?，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。反思:做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)假如進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么緣由呢?紅磷的量為什么要過量?思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)試驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充分，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣;要留意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。

拓展與運(yùn)用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何缺乏?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

同學(xué)體會(huì)試驗(yàn)原理并從中得出正確的試驗(yàn)結(jié)論。同學(xué)再次進(jìn)行商量并得出結(jié)論

①裝置氣密性不好;

②紅磷缺乏，沒有把氧氣耗盡;

③沒有等到冷卻就打開止水夾。

同學(xué)商量后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。

意圖及目的：培育同學(xué)的表達(dá)力量，在溝通中取長補(bǔ)短。激發(fā)同學(xué)的探究欲。培育同學(xué)對試驗(yàn)的評價(jià)力量。

拓展反饋：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、思索題：測定空氣成分的試驗(yàn)中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?

2、家庭小試驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測定空氣成分的試驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。

意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量，擴(kuò)大學(xué)問面，進(jìn)一步促使他們將學(xué)問轉(zhuǎn)為力量?？疾焱瑢W(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量，培育同學(xué)制造性思維力量和試驗(yàn)力量。

板書設(shè)計(jì)：課題一空氣

一、空氣的存在

二、空氣的組成

三、空氣中氧氣含量的測量

學(xué)?；瘜W(xué)空氣說課稿(二)

各位老師，各位同學(xué)下午好!我今日說課的內(nèi)容是20xx年人教版九班級化學(xué)上冊其次單元《我們四周的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源、愛護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來進(jìn)行說課。

一、說教材

本課題第一部分通過拉瓦錫試驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?，進(jìn)而通過磷的燃燒試驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純潔物的概念。其次部分通過對氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來體會(huì)空氣是一種珍貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容愛護(hù)空氣。這一課題是中同學(xué)接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深化的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培育同學(xué)愛好，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：

1、學(xué)問與技能：通過試驗(yàn)了解空氣組成并對空氣污染和防治有所熟悉。

2、過程與方法：初步培育同學(xué)觀看試驗(yàn)，分析問題的思維力量、查閱資料的力量，加強(qiáng)合作、表達(dá)與溝通。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育同學(xué)環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)看法，由于同學(xué)對空氣有肯定的熟悉基礎(chǔ)并且本課題很簡單引起同學(xué)愛好，可以說補(bǔ)存在特殊難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分試驗(yàn)探究上。

二、說教法

本課題是學(xué)校化學(xué)中接觸詳細(xì)物質(zhì)學(xué)問的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng)，符合“從同學(xué)熟識的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、試驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、試驗(yàn)現(xiàn)象觀看、記錄、分析等，讓同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問，讓同學(xué)在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參加、感愛好的狀態(tài)中，讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)仆人。對于愛護(hù)空氣的教學(xué)，讓同學(xué)從日常事例中分析總結(jié)后，采納商量總結(jié)法，使同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)獵取學(xué)問。由于同學(xué)還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在商量過程中，同學(xué)提出心問題、用處，應(yīng)予以鼓舞表揚(yáng)。

三、說學(xué)法

同學(xué)對空氣有肯定學(xué)問的基礎(chǔ)，與學(xué)校課自然課中學(xué)問有聯(lián)系，

因此很簡單引起愛好，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)同學(xué)在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價(jià)根據(jù)有所了解。

2、指導(dǎo)同學(xué)理解拉瓦錫試驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

3、仿照拉瓦錫試驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)同學(xué)自主觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，培育其觀看力量，引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的思維方法。

4、通過對課本圖片展現(xiàn)，指導(dǎo)同學(xué)商量、總結(jié)，讓同學(xué)自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及緣由，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新學(xué)問，初步體驗(yàn)性質(zhì)確定用處的化學(xué)原則。

5、指導(dǎo)同學(xué)對身邊大氣污染及其防治熟悉來提高同學(xué)環(huán)保熟悉。

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入：我讓同學(xué)對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果共享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)同學(xué)上課的主動(dòng)性。

空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜愛在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，同學(xué)回答，引出空氣的珍貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行討論的呢?我們能否仿照科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與同學(xué)原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好和求知欲。在同學(xué)產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫試驗(yàn)講解并描述給同學(xué)，讓同學(xué)快速領(lǐng)悟討論空氣組成的試驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)得出用燃燒法來仿照驗(yàn)證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒試驗(yàn)，而且具體介紹試驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要留意觀看的試驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓同學(xué)快速把握前人討論空氣組成的試驗(yàn)原理及成果，做試驗(yàn)是使同學(xué)學(xué)習(xí)試驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)思維方式。做完試驗(yàn)后，我讓同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)覺問題進(jìn)行商量，由此完本錢課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純潔物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓同學(xué)充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題，到達(dá)深化學(xué)問的效果。

空氣是一種珍貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓同學(xué)進(jìn)行商量得出氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么緣由讓他們又這樣的用處?”同學(xué)通過商量合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，讓同學(xué)自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用處，由此到達(dá)其次部分內(nèi)容的教學(xué)。

愛護(hù)空氣：由商量“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為愛護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)同學(xué)分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓同學(xué)思索問題時(shí)更有目的性、方向性，留意力更集中，思維更全面、更清楚。然后組織同學(xué)進(jìn)行分組商量，表達(dá)大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培育同學(xué)合作精神，增進(jìn)友情。并通過提問“你能為愛護(hù)大氣做些什么?”提高同學(xué)表達(dá)溝通的力量，同時(shí)提高同學(xué)環(huán)保意識，到達(dá)情感目標(biāo)的教學(xué)。

結(jié)課：我通過鼓舞同學(xué)對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式呈現(xiàn)，并在網(wǎng)上做溝通，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)同學(xué)對本課題學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)問更系統(tǒng)化。

五、說板書設(shè)計(jì)

由于本課題學(xué)問內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展現(xiàn)，而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用處及緣由用表格展現(xiàn)，并將混合物、純潔物概念書寫出來，用化學(xué)符號列舉純潔物，為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最終對空氣污染及其防治也用表格形式呈現(xiàn)，利于同學(xué)理解和記憶，對學(xué)問一目了然!

對于《空氣》的說課就到這里，盼望各位老師指導(dǎo)指正!

學(xué)?；瘜W(xué)空氣說課稿(三)

一、教材分析

從學(xué)問結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為學(xué)?；瘜W(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為親密，通過對它的熟悉和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的神秘。

從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫討論空氣成分開頭，到做仿照試驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深化淺出，為以后的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)合理的思維方式。

二、學(xué)情分析

同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開頭嘗試培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和分析力量。因此在教學(xué)過程中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用處。

初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物

和混合物。

2、情感目標(biāo)

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，

養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、喜愛自然的情感。

3、技能目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀看、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析

試驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用處，并熟悉空氣污染的危害。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

五、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀看、描述試驗(yàn)現(xiàn)象，并對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。

六、教學(xué)方法確實(shí)定

同學(xué)對空氣已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以學(xué)校自然課中的學(xué)問此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)系，并逐步深化。所以，本節(jié)課題采納自主學(xué)習(xí)和試驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講解并描述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

內(nèi)容：出示拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在試驗(yàn)過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的?

2、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

內(nèi)容：仿照這個(gè)有名試驗(yàn)的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展現(xiàn)試驗(yàn)所需的儀器，并組織同學(xué)搶答以下問題：

(1)、有關(guān)儀器的名稱;

(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

要求同學(xué)按教材中圖2-3連接裝置并試驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、培育同學(xué)的分析力量。

內(nèi)容：你在試驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析緣由嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來分析：

(1)、試驗(yàn)勝利，描述現(xiàn)象;(2)、試驗(yàn)失敗，查找緣由。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因此水倒流。

4、培育同學(xué)的規(guī)范表達(dá)力量。

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

5、讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清楚地把握概念。比較：氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

哪些是混合物，哪些是純潔物?

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇6

一、教材分析

《酸的通性》是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學(xué)從諸事物的獨(dú)特中概括出共性并到達(dá)熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性〔本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)〕。

3、了解金屬活動(dòng)性挨次〔本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)〕及其意義。

㈡力量目標(biāo)：

1、使同學(xué)逐步懂得從個(gè)別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程〔即從現(xiàn)象到本質(zhì)〕。

2、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

㈢情意目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、商量、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過提問、思索、談?wù)摗采塘俊场⒅v解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、商量、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、解釋一些簡潔問題的力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是特別的熟悉過程，只有讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是同學(xué)認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析改變的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺穩(wěn)固練習(xí)及遷移〔編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目〕→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性挨次→⑾本質(zhì)→⑿穩(wěn)固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

本課的總體設(shè)計(jì)思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知〔信息加工〕理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程〔學(xué)習(xí)大事〕

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲(chǔ)存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

⑨通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行掌握⑨支配多種練習(xí)以關(guān)心將來的提取和遷移

依據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)〔酸的通性、金屬活動(dòng)性挨次〕、難點(diǎn)〔金屬活動(dòng)性挨次〕支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程〔學(xué)習(xí)大事〕以此到達(dá)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；⑺—⑿為其次次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性挨次。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇7

一、說教材

本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線，學(xué)問構(gòu)建為暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分別方法。

本節(jié)課是對前面課時(shí)所學(xué)原理的應(yīng)用，利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等學(xué)問的生長點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、其次節(jié)《海水“曬鹽”》的學(xué)問建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時(shí)，本節(jié)所學(xué)學(xué)問和討論方法將為本單元的探究活動(dòng)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好預(yù)備，起到了承上啟下的作用。另外，本試驗(yàn)也對溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)穩(wěn)固作用，關(guān)心同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分別方法的同時(shí)并提升出一般思路，將以觀念為本的教學(xué)表達(dá)出來。

二、說學(xué)情

前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時(shí)，同學(xué)已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分別混合物的原理，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以通過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到才智共享，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分別物質(zhì)的思想和方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中，使同學(xué)理解粗鹽提純的意義。

2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決，歸納出混合物分別的方法并提升總結(jié)出分別混合物的一般思路，由于同學(xué)提煉整合學(xué)問的水平不高，我認(rèn)為這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、依據(jù)生活閱歷和本節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)能彼此溝通食鹽的用處。重點(diǎn)表達(dá)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道表達(dá)了元素的守恒觀，潛移默化地關(guān)心同學(xué)建立化學(xué)的學(xué)科觀念。

四、說設(shè)計(jì)理念

1.敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

2.遵循學(xué)問的進(jìn)展規(guī)律

3.以問題情景驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

五、說教法學(xué)法

教法：主要是通過：發(fā)覺問題提出問題商量問題解決問題總結(jié)問題等活動(dòng)過程，師生雙方互相協(xié)作，互相了解，這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，使同學(xué)學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法：〔1〕試驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高解決問題的力量。〔2〕合作學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)分組商量試驗(yàn)方案，使同學(xué)在溝通中取長補(bǔ)短，培育同學(xué)的合作競爭意識。

六、說教學(xué)過程

我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入；二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)覺之旅二是探究之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；三構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，溝通收獲，這是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容；四課后延長，反饋練習(xí)。通過解決問題到達(dá)學(xué)以致用的目的

【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入】

這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān)，如何做到老師善導(dǎo)，同學(xué)易入？我讓同學(xué)從回憶海水曬鹽的原理開頭，目的之一是讓同學(xué)明確“蒸發(fā)”這種分別混合物的的原理。其二是讓同學(xué)明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價(jià)值不高，由此使同學(xué)明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

【其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)之旅】”

這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個(gè)任務(wù)我將同學(xué)始終置身于情境中，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋€(gè)旅程，我設(shè)置了三個(gè)板塊：發(fā)覺之旅、探究之旅、應(yīng)用之旅。

板塊一：發(fā)覺之旅

要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必需知道雜質(zhì)是什么？所以，我引導(dǎo)同學(xué)通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使同學(xué)明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動(dòng)的另一個(gè)目的是培育同學(xué)通過識圖獲得信息的力量。明確探究之旅的任務(wù)。

板塊二：探究之旅

任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。

要完成此任務(wù)，我先讓同學(xué)以小組合作的形式商量出試驗(yàn)方案，然后溝通方案，溝通的過程中主要思索以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的試驗(yàn)步驟是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的根據(jù)是什么？據(jù)此，使同學(xué)明確“過濾”分別混合物的原理。接下來再讓同學(xué)思索過濾需要哪些儀器？操作中需要留意哪些問題？然后讓同學(xué)構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊學(xué)問的復(fù)習(xí)。為后面到試驗(yàn)室中去做好預(yù)備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？據(jù)此，加深對“蒸發(fā)”這種分別混合物的理解。并啟發(fā)同學(xué)思索：蒸發(fā)過程中需要哪些儀器？留意哪些問題？最終和同學(xué)一起總結(jié)從海水中得到粗鹽，是第一次結(jié)晶，而從粗鹽中得到食鹽是其次次結(jié)晶，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，目的讓同學(xué)熟悉到化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。

這里我讓同學(xué)先自讀課本68頁多識一點(diǎn)，然后商量以下問題：

1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么？為什么是過量的？

2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么？

3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么？

完成以上三個(gè)問題的商量溝通后讓同學(xué)寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思索總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則，然后再結(jié)合前面兩個(gè)板塊的討論總結(jié)出混合物分別提純的思想和方法。使思想得到升華。

板塊三、應(yīng)用之旅

食鹽的用處。

首先讓同學(xué)思索制得的食鹽有什么用處？同學(xué)暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給同學(xué)加以補(bǔ)充氯化鈉對身體的作用，以及工業(yè)用處和農(nóng)業(yè)用處等，在此我特意讓同學(xué)寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓同學(xué)分析表達(dá)了怎樣的化學(xué)觀念？個(gè)別同學(xué)假如沒分析出來，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類，符合質(zhì)量守恒定律，表達(dá)了元素的守恒觀。

為了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況，設(shè)計(jì)了一組富有梯度的習(xí)題，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采納競賽搶答的形式來激發(fā)同學(xué)愛好，培育同學(xué)的思維力量及敏捷運(yùn)用學(xué)問解決詳細(xì)問題的力量。

最終讓同學(xué)進(jìn)行思維碰撞溝通收獲，構(gòu)建出本節(jié)課的學(xué)問框架。重點(diǎn)是讓同學(xué)明白化學(xué)是一門熟悉物質(zhì)，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。

作業(yè)的設(shè)計(jì)的目的是通過解決問題到達(dá)學(xué)以致用的目的。

學(xué)?；瘜W(xué)說課稿篇8

如何通過試卷評析課使老師對同學(xué)前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，使同學(xué)對自己所學(xué)的學(xué)問“知其然，又知其所以然”，使老師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的方法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使同學(xué)產(chǎn)生思維的碰撞、看法的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂布滿生命活力。

我的試卷評析課是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：勵(lì)志

設(shè)計(jì)內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成果做總的介紹(包括試卷的難易程度、同學(xué)錯(cuò)誤狀況的簡潔分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

設(shè)計(jì)理念：為什么這樣設(shè)計(jì)呢?緣由有二：1、我認(rèn)為老師自己應(yīng)當(dāng)對所教班級的成果在班級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時(shí)了解每一位同學(xué)的近階段學(xué)習(xí)狀況。只有這樣做，老師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄，正確地關(guān)心、指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)；2、使同學(xué)了解自己在班級、班級、全市的位次，從而正確的熟悉和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的學(xué)問和技能水平，提高自己各方面的力量。

其次環(huán)節(jié)：愛的互動(dòng)

得總分的同學(xué)、進(jìn)步的同學(xué)以及在解題中間發(fā)覺試卷有錯(cuò)誤的同學(xué)、答案有創(chuàng)意的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜愛的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝愿……一枝玫瑰花、一個(gè)鼓舞的眼神、一次熱忱的擁抱經(jīng)常讓同學(xué)興奮不已。在愛與愛的互動(dòng)中，我與同學(xué)建立了民主、公平、和諧的師生關(guān)系，從同學(xué)開放的笑驗(yàn)上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力氣是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。

設(shè)計(jì)理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息溝通，這種溝通包括學(xué)問、情感、看法、需要、愛好、價(jià)值觀等方面以及生活閱歷，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，公平的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)有自己的教育才智，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們老師應(yīng)當(dāng)是“人師”而不是“經(jīng)師”。老師要知道生個(gè)同學(xué)都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應(yīng)當(dāng)了解你的同學(xué)在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

設(shè)計(jì)感悟：我之所以這樣做，由于，我認(rèn)為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種力量，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找同學(xué)談話時(shí)，你那愛的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氣氛；當(dāng)同學(xué)課堂上因緊急回答不出時(shí)，你的愛對他是一種激勵(lì)；當(dāng)同學(xué)因犯錯(cuò)誤而惴惴擔(dān)心、手足無措時(shí)，你的愛對他來說是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你的愛會(huì)給他增加信念和力氣。愛，是照射幼苗的一縷陽光，是滋潤同學(xué)心田的一泓甘泉。

記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向同學(xué)播灑愛的時(shí)候，我也得到他們對我愛的回報(bào)。同學(xué)和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我歡樂且美好的生活著……

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)內(nèi)容：轉(zhuǎn)變原來由老師一人獨(dú)霸課堂的局面，讓同學(xué)成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，

(1)釋疑：讓同學(xué)自己說出錯(cuò)誤的緣由，為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等；

(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；

(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他同學(xué)來解釋回答；

(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來評價(jià)答疑同學(xué)的對錯(cuò)或是優(yōu)劣。對于一些特別的題，即同學(xué)經(jīng)過思索、商量，仍舊得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對于失分率低的題，采納下課單獨(dú)解決的方法，從而照看了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí)，同學(xué)們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)進(jìn)展等等。使同學(xué)享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了敬重。

設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是由于：在新課程環(huán)境下，老師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“公平的首席”。將來的課堂上，學(xué)問將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問，老師個(gè)人的學(xué)問，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有獨(dú)特化的制造過程。

另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

設(shè)計(jì)感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，同學(xué)經(jīng)受了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解學(xué)問的需要，更是激發(fā)同學(xué)生命活力促進(jìn)同學(xué)生長的需要。

第四環(huán)節(jié)：悟?qū)W

設(shè)計(jì)內(nèi)容：依據(jù)自己的考試狀況寫出心得體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為老師需要“悟道”，同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展和變革，那么就必需成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、勇于探究的實(shí)踐者、不斷總結(jié)的反思