七大課程開發(fā)工具及示意圖

隨著教育重要性逐步提升，從事教育培訓(xùn)人員越來越多，不知道大家是如何進(jìn)行課程開發(fā)的？使用什么工具？這里，我為大家羅列和匯總了常見的課程開發(fā)工具，供大家參考：一、ISD模型ISD(InstructionalSystemDesign)即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),SD模型即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型，它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和知識(shí)，分析教學(xué)中的問題和需求并從中找出最佳答案的一種理論和方法。ISD模型示意圖11環(huán)境分析培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)內(nèi)容分析培訓(xùn)對(duì)象211環(huán)境分析培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)內(nèi)容分析培訓(xùn)對(duì)象2分析培訓(xùn)課程目標(biāo)描述培訓(xùn)課程策略制定培整個(gè)培訓(xùn)課程及單元設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程單元開發(fā)模型運(yùn)用1?評(píng)價(jià)你關(guān)鍵的需求并找到差距；2?查清能夠利用的各種資源；3?對(duì)需求進(jìn)行輕重緩急的分類；4?設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目去滿足關(guān)鍵的需要；5?用此體系去管理培訓(xùn)工作；6?設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具去測(cè)量培訓(xùn)結(jié)果及作用。通常由企業(yè)高層管理者確定本企業(yè)目前所面臨的問題，由課程設(shè)計(jì)者利用ISD模型設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，然后由培訓(xùn)師將培訓(xùn)課程內(nèi)容傳授給目標(biāo)培訓(xùn)員工，并通過對(duì)目標(biāo)培訓(xùn)員工的測(cè)試，評(píng)估培訓(xùn)效果，不斷修正和改進(jìn)培訓(xùn)課程。具體工具表單：01ISD課程開發(fā)工具表格.xlsx二、ADDIE模型ADDIE模型是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法，培訓(xùn)課程開發(fā)模型之一，ADDIE模型就是從分析word格式-可編輯-感謝下載支持（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）到評(píng)估（Evaluate）的整個(gè)過程。ADDIE模型主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即要學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）、如何去學(xué)（學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用）、如何去判斷學(xué)習(xí)者已達(dá)到學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)考評(píng)實(shí)施）。示意圖和工具表單如下：02ADDIE開發(fā)工具表格.xlsxADDIE模型示意圖A（分析階段）D（設(shè)計(jì)階段）D（發(fā)展階段）1（實(shí)施階段）E（評(píng)估階段）需求分析課程大綱設(shè)計(jì)完整腳木設(shè)計(jì)+立訓(xùn)師培訓(xùn)+培川效果評(píng)估培訓(xùn)環(huán)境分析培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)完整課程開發(fā)培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象滿意度培訓(xùn)資源分析人員分工完整腳木審核培訓(xùn)服務(wù)支持學(xué)員手冊(cè)質(zhì)量媒體分析完整課程審核培訓(xùn)課程實(shí)施成木效益分析課程驗(yàn)收培訓(xùn)對(duì)象分析培訓(xùn)曰標(biāo)分析培訓(xùn)內(nèi)容分析A（分析階段）分析階段的首要任務(wù)是進(jìn)行需求評(píng)估，找出培訓(xùn)對(duì)象的背景條件與預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)機(jī)制的績(jī)效落差。此階段的分析可分為外部分析和內(nèi)部分析兩種：1、外部分析是以整體性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)課程實(shí)施環(huán)境和面臨問題進(jìn)行分析。如需求分析、培訓(xùn)環(huán)境分析、媒體分析、成本效益分析、培訓(xùn)對(duì)象分析；2、內(nèi)部分析是與培訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)相關(guān)的分析，如培訓(xùn)目標(biāo)分析、培訓(xùn)內(nèi)容分析。D（設(shè)計(jì)階段）設(shè)計(jì)時(shí)間分為宏觀設(shè)計(jì)、微觀設(shè)計(jì)、人員分工三部分：1宏觀設(shè)計(jì)以課程大綱、培訓(xùn)策略、接口規(guī)劃等設(shè)計(jì)；2、微觀設(shè)計(jì)以畫面形式、培訓(xùn)內(nèi)容、流程規(guī)劃與腳本設(shè)計(jì)為主；3、人員分工以設(shè)計(jì)參與者的任務(wù)分配為主；D（發(fā)展階段）發(fā)展階段分為制作培訓(xùn)教材、形成性評(píng)估與修正培訓(xùn)教材兩部分：1制作培訓(xùn)教材以制作完成腳本設(shè)計(jì)、完整課程開發(fā)為主；2、形成性評(píng)估與修正教材以完整腳本審核、完整課程審核、課程驗(yàn)收等為主。1（實(shí)施階段）實(shí)施階段主要分為實(shí)施培訓(xùn)的運(yùn)作機(jī)制、建立培訓(xùn)課程實(shí)施環(huán)境與實(shí)施課程推廣兩部分：1實(shí)施課程的運(yùn)作機(jī)制以培訓(xùn)師培訓(xùn)、培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)為主；2、建立培訓(xùn)課程實(shí)施環(huán)境與實(shí)施課程推廣以培訓(xùn)服務(wù)支持、培訓(xùn)課程實(shí)施為主。E（評(píng)估階段）評(píng)價(jià)階段主要分為培訓(xùn)課程實(shí)施后的評(píng)估機(jī)制，分為培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教材評(píng)價(jià)兩部分：1培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)：即考核培訓(xùn)對(duì)象的反映與結(jié)果，如培訓(xùn)對(duì)象滿意度、培訓(xùn)成效評(píng)估、培訓(xùn)對(duì)象行為改變、企業(yè)績(jī)效提升等；2、培訓(xùn)教材評(píng)價(jià)：即評(píng)價(jià)學(xué)員培訓(xùn)手冊(cè)的質(zhì)量，如評(píng)估學(xué)員手冊(cè)的正確性、完整性、一致性、實(shí)用性等。ADDIE模型為確定培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施和評(píng)估培訓(xùn)提供了一種系統(tǒng)化流程，其基礎(chǔ)是對(duì)工作和人員所做的科學(xué)分析；其目標(biāo)是提高培訓(xùn)效率，確保學(xué)員獲得工作所需的知識(shí)和技能，滿足組織發(fā)展需求；其最大的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和針對(duì)性，將以上五個(gè)步驟綜合起來考慮，避免了培訓(xùn)的片面性，針對(duì)培訓(xùn)需求來設(shè)計(jì)和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，避免了培訓(xùn)的盲目性；其質(zhì)量的保障是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)估。三、HTP模型HPT（HumanPerformanceTechnology）模型是通過運(yùn)用涉及行為心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織開發(fā)和人力資源管理等多種學(xué)科的理論實(shí)施的廣泛干預(yù)措施。因此，它強(qiáng)調(diào)對(duì)目前的以及期望達(dá)到的績(jī)效水平進(jìn)行嚴(yán)密分析，找出產(chǎn)生績(jī)效差距的原因，提供大量幫助改進(jìn)績(jī)效的干預(yù)措施，指導(dǎo)變革管理過程并評(píng)價(jià)其結(jié)果。一言以蔽之，人類績(jī)效技術(shù)就是一種績(jī)效改進(jìn)策略。wordword格式-可編輯-感謝下載支持HPT模型設(shè)計(jì)示意圖評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)——績(jī)效分析原因分析元評(píng)價(jià)——選擇/設(shè)計(jì)形成性、總結(jié)性和確證性的評(píng)總結(jié)性評(píng)價(jià)——及時(shí)反映價(jià)過程——及時(shí)能力形成性、總結(jié)性和確證性的評(píng)確證性評(píng)價(jià)——持續(xù)能力價(jià)成果持續(xù)效力學(xué)習(xí)過的課程——投資上的回報(bào)」4期望的—組織分析—工作績(jī)效績(jī)效分析環(huán)境分析1組織環(huán)境4期望的—組織分析—工作績(jī)效績(jī)效分析環(huán)境分析1組織環(huán)境2、工作環(huán)境3、工作4、工作者1i缺少環(huán)境支持績(jī)效支持■1、數(shù)據(jù)/信息/反饋職位分析■i2、資源/工具工作設(shè)計(jì)變革管理過程咨詢i3、價(jià)值激勵(lì)/報(bào)酬?個(gè)人發(fā)展Pi缺少必備素質(zhì)人力資源開發(fā)員工發(fā)展i1、技能/知識(shí)組織交流通信、網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)盟的建設(shè)j2、個(gè)人能力組織設(shè)計(jì)/開發(fā)i3、動(dòng)機(jī)和期望財(cái)政系統(tǒng)J'-.差距分析.■'原因分析干預(yù)選擇和設(shè)計(jì)干預(yù)實(shí)施與變革開發(fā)工具如下：02HTP開發(fā)工具表格.xlsx四、CBET模型CBET(Competency-BasedEducationandTrainin?即能力本位教育與訓(xùn)練。它是以某一工作崗位所需的能力作為開發(fā)課程的標(biāo)準(zhǔn)，并以使培訓(xùn)對(duì)象獲得這種能力為培訓(xùn)母的而開發(fā)的一種培訓(xùn)課程模型。能力可以是動(dòng)機(jī)、特性、技能、人的自我形象、社會(huì)角色的一個(gè)方面或所使用的知識(shí)整體，建議每次聚焦1-3種能力，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、接受度、時(shí)間等選擇。培訓(xùn)工具表單：02CBET開發(fā)工具

表格.xlsxwordword格式-可編輯-感謝下載支持CBET模型示意圖通過對(duì)經(jīng)濟(jì)政策和勞動(dòng)力市場(chǎng)的分析確定培訓(xùn)需求定期檢驗(yàn)和更新分析崗位職責(zé)（培訓(xùn)課程）課程與培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)對(duì)象掌握所有最終目標(biāo)和可達(dá)到目標(biāo)，擁有了崗位工作最基本水平所需的各項(xiàng)能力如果培訓(xùn)對(duì)象掌握最終目標(biāo)和可達(dá)到目標(biāo)有困難，向他們提供替代的資料、方法與幫助培訓(xùn)實(shí)施與管理課堂指導(dǎo)計(jì)劃/培訓(xùn)定期檢驗(yàn)和更新分析崗位職責(zé)（培訓(xùn)課程）課程與培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)對(duì)象掌握所有最終目標(biāo)和可達(dá)到目標(biāo)，擁有了崗位工作最基本水平所需的各項(xiàng)能力如果培訓(xùn)對(duì)象掌握最終目標(biāo)和可達(dá)到目標(biāo)有困難，向他們提供替代的資料、方法與幫助培訓(xùn)實(shí)施與管理課堂指導(dǎo)計(jì)劃/培訓(xùn)手冊(cè)培訓(xùn)目標(biāo)崗位描述1綜合能力和（DACU專項(xiàng)能力分析M）分析法1最終成1?就目標(biāo)專項(xiàng)能力分析1能丿」分'析可達(dá)到的目標(biāo)五、項(xiàng)目化課程開發(fā)模型是一種以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行課程開發(fā)的工具，項(xiàng)目成員根據(jù)目標(biāo)各司其職，最后完成此次課程開發(fā)目標(biāo)，適合一般大型或者重要的課程，比如針對(duì)高層的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目等項(xiàng)目化課程開發(fā)模型示意圖行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家課程專家專業(yè)培訓(xùn)師析開發(fā)主體培訓(xùn)實(shí)施”課程內(nèi)容開發(fā)*培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)開發(fā)開發(fā)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)施方案學(xué)習(xí)結(jié)果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)"培訓(xùn)理念分工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析開發(fā)產(chǎn)品行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家課程專家專業(yè)培訓(xùn)師析開發(fā)主體培訓(xùn)實(shí)施”課程內(nèi)容開發(fā)*培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)開發(fā)開發(fā)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)施方案學(xué)習(xí)結(jié)果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)"培訓(xùn)理念分工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析開發(fā)產(chǎn)品課程結(jié)構(gòu)分析課程計(jì)劃開發(fā)工具表單：02項(xiàng)目化課程開發(fā)工具表格.xlsx六、霍爾模型該模型一共包括七個(gè)步驟，即確認(rèn)可能的培訓(xùn)活動(dòng)、對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)做出進(jìn)一步的決策、確信與精選目標(biāo)、設(shè)計(jì)合適的課程（資源、領(lǐng)導(dǎo)者、方法、時(shí)間安排、順序、社會(huì)強(qiáng)化、個(gè)別化、角色和關(guān)系、評(píng)價(jià)標(biāo)word格式-可編輯-感謝下載支持準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方案的闡述）、使課程適應(yīng)更多培訓(xùn)對(duì)象的生活方式、實(shí)施課程計(jì)劃、測(cè)量和評(píng)價(jià)結(jié)果。工具表單：602霍爾模型開發(fā)工具表格.xlsx七、納德勒模型納德勒模型應(yīng)由八個(gè)重要的事件組成，即確定企業(yè)需求、指明工作績(jī)效、確認(rèn)學(xué)習(xí)需求、確認(rèn)目標(biāo)建立課程、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源、實(shí)施培訓(xùn)課程。工具表單：002納德勒開發(fā)工具表格.xlsxwordword格式-可編輯-感謝下載