三年級(jí)閱讀教學(xué)中的解詞方法

三年級(jí)閱讀教學(xué)中的解詞方法

青島四方小學(xué)

王雅男中段語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段，起到了承上啟下的作用。在這一過(guò)渡期，我們要引領(lǐng)孩子從識(shí)字逐漸進(jìn)入學(xué)詞，進(jìn)而開(kāi)始學(xué)段學(xué)篇，因此詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睘榇?，我們努力探索詞語(yǔ)教學(xué)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。（一）讓學(xué)生熟練使用工具書(shū)，借助字典和詞典理解詞語(yǔ)的意思。1、充分使用工具書(shū)，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。音序和部首查字法是二年級(jí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容。但是學(xué)生往往不愿意使用，將其束之高閣，等著老師現(xiàn)成的答案。工具書(shū)是學(xué)生練習(xí)解詞最直接的方法，建議充分利用工具書(shū)。2、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確擇義。有了字典，查到一個(gè)字，這個(gè)詞應(yīng)該選擇哪個(gè)意思呢？這就需要擇義。教學(xué)時(shí)，我首先教會(huì)學(xué)生讀字典，學(xué)會(huì)看字典里的解釋和舉例。所查詞語(yǔ)如果例子中有相同的，那么這個(gè)詞的意思肯定是它。如果不一樣，那就把這幾種意思放入具體的句子里，看誰(shuí)最恰當(dāng)。擇義學(xué)生是感到最困難的。（二）教學(xué)生會(huì)查“無(wú)字詞典”，即教給學(xué)生常用的理解詞語(yǔ)的方法1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)（這是理解詞語(yǔ)的重要手段）“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。其實(shí)，這里就告訴了我們解釋詞語(yǔ)的一個(gè)方法，那就是理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文。有時(shí)，我們對(duì)于比較陌生的詞語(yǔ)，或者只能意會(huì)那個(gè)詞語(yǔ)的意思卻說(shuō)不出來(lái)，我們不妨到上下文去找找這個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)言既然是從生活中派生而來(lái)的，那么閱讀中難解的詞語(yǔ)當(dāng)然就可以回歸到生活中去理解。理解“波濤洶涌”，我們不妨回憶一下在海邊看到的壯觀景象；理解“連綿不絕”，我們不妨想想曾經(jīng)游歷過(guò)的大好河山；理解“水泄不通”，我們不妨想想周末商業(yè)街上繁華的情景；……3、運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)（此方法適用于低年級(jí)）在練習(xí)解詞的初期，由于學(xué)生剛升入三年級(jí)，我們?nèi)钥山柚螒虻姆椒ㄟM(jìn)行解詞訓(xùn)練。例如“你猜我演”的方式，一個(gè)表演，一個(gè)猜。通過(guò)肢體語(yǔ)言代替口頭表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)多些感官和動(dòng)覺(jué)的領(lǐng)悟。4、采用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)理解詞語(yǔ)解詞時(shí)，我們可能會(huì)遇上這種情況，對(duì)于一些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生爛熟于心，可就是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，這時(shí)我們可以讓學(xué)生用造句的形式來(lái)表達(dá)詞義，一方面將詞語(yǔ)解釋清楚，另一方面還可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。5、通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)只可意會(huì)不可言傳。漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的博大精神，單單靠語(yǔ)言來(lái)解釋顯得過(guò)于單薄。特別是富有意境的詩(shī)，如果將詞語(yǔ)解釋的過(guò)于直白，反而破壞了詩(shī)詞本身的美感。因此有感情的朗讀成了對(duì)特殊語(yǔ)境下詞語(yǔ)解釋最唯美的方法。6、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“映襯”，“映”是“映照”，“襯”是“襯托”，合起來(lái)就是“映照襯托”。7、以舊推新法。有些新詞是以幾個(gè)學(xué)過(guò)的舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解推出新詞的含義。如“不時(shí)之需”，“不時(shí)”，時(shí)不時(shí)，不是預(yù)定的時(shí)間，“之”是“的”，“需”是“需要”，合起來(lái)的意思是“時(shí)不時(shí)的需要”，指說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)的需要。8、聯(lián)系插圖課本配備插圖的作用不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一大部分原因是可以提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容甚至是語(yǔ)句的理解。因此聯(lián)系插圖猜測(cè)語(yǔ)義，也是很直接的方法。在蘇教版第五冊(cè)的練習(xí)1中，就有相關(guān)訓(xùn)練。根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解找到相應(yīng)的圖片。9、找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)理解能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此在中學(xué)段，教師應(yīng)為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。對(duì)于詞語(yǔ)理解的訓(xùn)練，只講方法也是不全面的，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)大量的讀提升學(xué)生的理解能力，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身。理解詞語(yǔ)的方法1、分析綜合法。即先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開(kāi)，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第3課《燕子》“生趣”--生活的情趣、樂(lè)趣；“愧疚”--愧，慚愧；疚，對(duì)自己的錯(cuò)誤感到內(nèi)心痛苦。合起來(lái)就是“慚愧不安”。第5課《蘋(píng)果里的五角星》“魅力”--魅，傳說(shuō)中的鬼怪;鬼怪惹上了，是無(wú)法擺脫的，即“極能吸引人的力量?！薄皺M切面”--橫著切留下的面?！肮弧?-然，樣子;果真這樣子。悠然--悠閑的樣子；“安然”--平安的樣子；“盎然”--氣氛、趣味等充溢的樣子；當(dāng)然--應(yīng)當(dāng)這樣；駭然--驚訝的樣子……“新聞”--新聽(tīng)來(lái)的事；11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“聲色俱厲”--聲音臉色都十分嚴(yán)厲。還有如：心悅誠(chéng)服--悅，高興；服，服氣、佩服。真心實(shí)意地表示服氣、佩服。.同義換詞法。即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應(yīng)又比較常見(jiàn)的同義詞來(lái)代替。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》“頃刻間”--一剎那、一瞬間、一霎時(shí)、轉(zhuǎn)眼間等，形容時(shí)間極短；第5課《蘋(píng)果里的五角星》“清晰”--非常清楚；第9課《祁黃羊》“舉薦”--推薦。第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“疲憊”，近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏?！俺良拧保x詞是“寂靜”或“靜寂”，詞義則為十分寂靜。立刻一馬上；眩目一耀眼等。.反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒(méi)有”的否定形式來(lái)解釋詞義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“不生疏”--熟悉，“隱藏”--不暴露、不敗露；第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“嫻熟”--不生疏；“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。“鎮(zhèn)定”是不慌亂?！奥L(zhǎng)”就是不是短暫的，“清醒”就是沒(méi)有昏睡，“干燥”就是不潮濕。模糊一不清楚；崎嶇一不平坦。.拆拼法。即把表示簡(jiǎn)稱(chēng)或數(shù)字縮語(yǔ)的詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)組詞，再合起來(lái)。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“焦躁”--焦慮、煩躁；6課《最佳路徑》“優(yōu)雅”--優(yōu)美雅致；9課《祁黃羊》“辭職”--辭掉職務(wù)；10課《公儀休拒收禮物》“難免”--難以避免；“懇求”，懇，誠(chéng)懇；求，請(qǐng)求。合起來(lái)是誠(chéng)懇地請(qǐng)求。幽雅，幽靜文雅?！奥巍币辉~，漫，隨意，不受拘束；游，游玩。合起來(lái)就是隨意游玩?！凹柴Y”，疾，飛快地；馳，奔跑。合起來(lái)是飛快地奔跑。屏息凝視，抑制呼吸聚神地看。勘測(cè)一勘探和測(cè)量。.重新組合法。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“循規(guī)蹈矩”--循蹈規(guī)矩；7課《人類(lèi)的老師》“輕而易舉”--輕易而舉（做事容易，不費(fèi)力氣）；10課《公儀休拒收禮物》“心滿(mǎn)意足”--心意滿(mǎn)足；13課《第一次抱母親》“翻山越嶺”--翻越山嶺；“風(fēng)平浪靜”--風(fēng)浪平靜；“調(diào)兵遣將”--調(diào)遣兵將；無(wú)憂(yōu)無(wú)慮--無(wú)憂(yōu)慮；沒(méi)晝沒(méi)夜--沒(méi)晝夜；震天動(dòng)地--震動(dòng)天地。.成語(yǔ)一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“守株待兔”一解：株，樹(shù)樁。二解本義：守著樹(shù)樁等待撞死的兔子。三解比喻義：得到一次偶然的機(jī)會(huì)不放。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期練習(xí)2“淺嘗輒止”--輒：就。略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。練習(xí)3“囫圇吞棗”--囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。練習(xí)4“含辛茹苦”--辛：辣；茹:吃。形容忍受辛苦或吃盡辛苦。.就地取材法。用文中句子解釋詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯(lián)系的方法，給予解釋。蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第5《穿山甲問(wèn)路》中“西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么樣的呢？就是課文中描寫(xiě)的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹(shù)叢的陽(yáng)光也像綠寶石一樣明麗。”蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第13《學(xué)棋》中“專(zhuān)心致志”就是“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句?！碧K教版二年級(jí)下學(xué)期第16《少年王勃》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句詩(shī)，朗讀這段課文“遠(yuǎn)處天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”。.描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體的描繪。如：蹣跚一腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。.比喻法。即用具體、形象的比喻說(shuō)法來(lái)解釋詞語(yǔ)。如：車(chē)水馬龍一車(chē)子象流水，馬好象游龍。形容來(lái)往車(chē)馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。.語(yǔ)境聯(lián)系法。指聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺(jué)。.說(shuō)明解釋法。指用簡(jiǎn)要的文字來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。對(duì)有些成語(yǔ)和名詞還需要指明詞語(yǔ)的出處、演變過(guò)程，現(xiàn)在的意思等，以防望文生義。如：上腭一口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，統(tǒng)稱(chēng)上腭；班門(mén)弄斧一古時(shí)候某人在巧匠魯班門(mén)前擺弄斧子，現(xiàn)在指在行家面前顯示本領(lǐng)。.舉例法。有些詞語(yǔ)如果硬性地給它下定義往往弄不準(zhǔn)確，可以通過(guò)列舉事例進(jìn)行講解。如：分秒必爭(zhēng)一非常珍惜時(shí)間，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間抓得很緊，課堂上一分一秒的時(shí)間也不放過(guò)。這真是“分秒必爭(zhēng)、惜時(shí)如金”啊！.定義法。即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念的本質(zhì)特征做確切的解釋。如：視野一視力所及的范圍；拂曉一天快亮的時(shí)候。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅只這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時(shí)，既要遵循一定的規(guī)則，但又不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。把幾種實(shí)用的解詞方法教給學(xué)生擬寫(xiě)此文主要出于三點(diǎn)考慮：第一，無(wú)論那種語(yǔ)言，它的語(yǔ)詞總是最基本的單位，學(xué)習(xí)中對(duì)詞義的把握顯得非常重要，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文也不例外，那么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的解詞方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有直接幫助的。第二，有這樣一句流行的話(huà)，叫做“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。其實(shí)，這句話(huà)有它的片面性，因?yàn)?，沒(méi)有大量的各種類(lèi)型的“魚(yú)”的積累，授“漁”幾乎是不可能的。但是，這句話(huà)對(duì)中學(xué)生尤其是高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是正確的，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)擁有了大量的感性積累。因而，對(duì)中學(xué)生傳授實(shí)用的解詞方法具有可能性和可行性。第三，現(xiàn)代教育理念反對(duì)死記硬背，重視語(yǔ)感，要求揣摩語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，從整體上把握知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，不可能也沒(méi)有必要使每一個(gè)語(yǔ)詞都按字典辭書(shū)去做解釋。所以，看上去帶點(diǎn)“模糊”特性的“實(shí)用解詞方法”有利于學(xué)生按新的理念學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一、拆字法有些合成詞的詞義就是構(gòu)成這個(gè)詞的幾個(gè)語(yǔ)素意義的綜合，先搞清每個(gè)語(yǔ)素的意義然后組合起來(lái)就有了整個(gè)詞的含義。這是先分析再綜合的方法。例如：“文靜”可釋為“文雅而安靜”，“馴良”可釋為“和順善良”，“平展”可釋為“平坦而寬闊”，“豪爽”可釋為“豪放直爽”，“窺測(cè)”可釋為“窺探推測(cè)”，“十惡不赦”中“十惡”指“不道、不孝、不睦、不義”等十種罪惡，詞義為“犯了十種罪的一種就不可避免地要嚴(yán)懲”。再如：“初犯”、“重犯”、“慣犯”，都指犯罪，區(qū)分了“初”（第一次）、“重”（再次）“慣”（習(xí)以為常）詞義就十分清楚?！笆姑?、“奉命”、“復(fù)命”、“抗命”、“待命”等詞語(yǔ)中的“命”都是“命令”的意思，區(qū)分了“使”、“奉”、“復(fù)”、“抗”、“待”，每個(gè)詞的詞義就明白了。二、舉例法有些詞如果脫離語(yǔ)言環(huán)境孤立地去解釋?zhuān)谷穗y以透徹了解，這就必需恰當(dāng)?shù)匾美?，把詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解釋。看下面的例子。過(guò)目：看一遍。例：名單已經(jīng)排好，請(qǐng)過(guò)目一下。過(guò)心：①多心。例：我實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你別過(guò)心。②知心。例：咱倆是過(guò)心的朋友，有什么話(huà)不能說(shuō)？象征：①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。例：火炬象征光明。②用來(lái)象征某種特別意義的具體事物。例：火炬是光明的象征。與：等待。例：歲不我與。與：①介詞，跟。例：與虎謀皮。②連詞，和。例：工業(yè)和農(nóng)業(yè)。其它如“瘋狂”、“拂曉”、“流露”、“很”、“因?yàn)椤?、“與其”等眾多常用語(yǔ)詞，只有通過(guò)實(shí)例才能清楚地得到解釋。三、轉(zhuǎn)注法轉(zhuǎn)注是利用同義詞、反義詞直接解釋詞義的方法。1、利用同義詞來(lái)解詞，是運(yùn)用已經(jīng)懂得的、常用的詞解釋生僻詞、古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞等。例如：豚犬（生僻詞）——豬狗。辭別（古語(yǔ)詞）——告別。恁（方言詞）——那么，那樣；那；這么，這樣。盤(pán)尼西林（外來(lái)詞）——青霉素。2、用反義詞來(lái)解詞，要注意用來(lái)解釋的詞語(yǔ)必需為人們所熟知，并與被解釋的詞語(yǔ)具有反義關(guān)系。用反義詞解釋詞語(yǔ)的形式是：否定詞+反義詞。例如，“忸怩”的反義詞是“大方”，“忸怩”就可以解釋為“不+大方”，即“不大方”?！捌閸纭苯忉尀椤安黄教埂薄！柏苯忉尀椤安缓谩?。其它如低（不高）、丑（不美）、偽（不真）、惡（不善）、劣（不優(yōu)）、壞（不好）等等，也都可以用“否定詞+反義詞”的形式加以解釋。四、構(gòu)詞方式分析法同義合成詞（同義復(fù)詞）?！白分稹?，就是“追”?！皵?shù)量”就是“數(shù)”。他如“崇高”、“改變”、“孤獨(dú)”、“解放”、“生產(chǎn)”、“聲音”、“停止”、“土地”、“選擇”、“學(xué)習(xí)”等詞的語(yǔ)素義都相同，都可互釋?zhuān)酪粋€(gè)語(yǔ)素義就懂得整個(gè)詞義。偏義合成詞（偏義復(fù)詞）。“國(guó)家”只是“國(guó)”。“質(zhì)量”只是“質(zhì)”?！按皯?hù)”只是“窗”?！巴洝笔恰巴??！叭宋铩笔恰叭恕?。以上詞語(yǔ)中，“家”、“量”、“戶(hù)”、“記”、“物”等意義已經(jīng)弱化乃至消失，偏義在前一個(gè)語(yǔ)素。“好歹”這個(gè)詞比較特殊，在“不知好歹”中偏義在“好”，在“萬(wàn)一有個(gè)好歹”中偏義在“歹”。偏正結(jié)構(gòu)的合成詞?！叭薄笔恰叭薄保伴L(zhǎng)城以北”?！半[患”是“隱之患”，“隱藏的禍患”?！扒巴尽笔恰扒爸尽?，“前面的路途”?！扒熬啊笔恰扒爸啊?，“將要出現(xiàn)的景象”。詞根附加詞綴?！鞍⒏纭?、“老虎”是“哥”、“虎”?！昂锖俊?、“古里古怪”、“土里土氣”就是“糊涂”、“古怪”、“土氣”，只是加綴后詞義程度重一些。五、對(duì)應(yīng)法有很大一部分成語(yǔ)，尤其是“并列”結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)，語(yǔ)素之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，或相同或相對(duì)或相反，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系可以幫助解釋成語(yǔ)。比如，“文過(guò)飾非”，文、飾義同，過(guò)、非義同；“日削月割”，削、割義同；“天造地設(shè)”，天、地相對(duì)，造、設(shè)義同；“不急不徐”，急、徐相反。落實(shí)了相同、相對(duì)或相反的語(yǔ)素義，解釋整個(gè)成語(yǔ)就非常便捷。安家落戶(hù)、字斟句酌、國(guó)泰民安、老奸巨滑、老謀深算、失魂落魄、引經(jīng)據(jù)典、心曠神怡、分崩離析、兇神惡煞、豐功偉績(jī)、才疏學(xué)淺、移風(fēng)易俗、潛移默化和爾虞我詐、東張西望、志大才疏、抑強(qiáng)扶弱等等許許多多成語(yǔ)中，語(yǔ)素之間都存在一種“對(duì)應(yīng)”關(guān)系，利用“對(duì)應(yīng)”關(guān)系解釋成語(yǔ)大有可為。六、比較法意思相近的詞容易混淆，解釋時(shí)可以用同義詞進(jìn)行比較，以求明確運(yùn)用范圍、感情色彩和使用對(duì)象等方面的異同，這樣可以避免閱讀理解和寫(xiě)作使用中出錯(cuò)?！皟?yōu)良”、“優(yōu)秀”、“優(yōu)異”都有“好”的意思，但它們有區(qū)別，意思分別為“很好”、“非常好”、“特別好”?！俺晒薄ⅰ敖Y(jié)果”、“后果”三個(gè)詞之間是感情色彩不同?！昂诔脸痢薄ⅰ昂诙炊础?、“黑糊糊”、“黑蒙蒙”、“黑黢黢”、“黑黝黝”等都形容光線昏暗，但程度不完全相同，使用對(duì)象也有區(qū)別。魯迅先生在《人生識(shí)字胡涂始》中說(shuō)過(guò)：“我實(shí)在連自己也不知道‘崚嶒’和‘巉巖’究竟是什么樣子……向來(lái)就并沒(méi)有弄明白，一經(jīng)切實(shí)的考查，就糟了。此外如‘幽婉’、‘玲瓏‘、‘蹣跚‘、‘囁嚅’……之類(lèi)，還多得很?！濒斞赶壬e例中的幾個(gè)詞，在他的作品中都使用過(guò)，先生的話(huà)告訴我們一個(gè)道理，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握詞義是有必要的（它也是“實(shí)用解詞”的前提），但是，對(duì)有些詞則沒(méi)有必要去死記其意思。我們介紹實(shí)用解詞方法，也就是為廣大中學(xué)生提供一把鑰匙，提供一種思路，倘若在某一點(diǎn)上有助于中學(xué)生朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那是我們的最大安慰。三年級(jí)閱讀方法 姓名文中找答案概括關(guān)鍵句理解句子的意思孫小圣到此一游春天到了，溫暖的春風(fēng)喚醒了萬(wàn)物。孫悟空的徒弟孫小圣趁師父云游四方之際，便溜到了人間。他剛一落地就碰到了要去公園玩的小熊杰米，他倆一見(jiàn)如故，很快就成了好朋友。孫小圣讓杰米當(dāng)他的導(dǎo)游，杰米爽快地答應(yīng)了。于是，他們就興高采烈的向公園走去，一路上，花兒在微笑，鳥(niǎo)兒在天空中自由飛翔……一到公園，孫小圣就被山清水秀的景色迷住了，只見(jiàn)遠(yuǎn)處綠樹(shù)成蔭，近處五顏六色的小花小草爭(zhēng)奇斗艷，他們沿路來(lái)到了柳絲輕拂的人工湖邊，孫小圣高興地上躥下跳，他一下子跳到了湖中的一塊長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，還做了個(gè)金雞獨(dú)立的姿勢(shì)，杰米看見(jiàn)了連忙說(shuō)：“快下來(lái)，危險(xiǎn)！”可是，孫小圣卻聰耳不聞，還大聲回道：“我沒(méi)事，看我的，接著來(lái)了個(gè)騰空翻?！卑呀苊讎樍藗€(gè)半死，杰米見(jiàn)狀忙喊道：“你再不下來(lái)，我就不理你了?！睂O小圣聽(tīng)了，只好乖乖的從石頭上下來(lái)了。這下，孫小圣安分了很多，不一會(huì)兒，兩個(gè)人就玩累了，他倆來(lái)到公園的八角亭休息，孫小圣被兩根大紅柱子吸引了，他靈機(jī)一動(dòng)，何不在此留下我的芳名呢？說(shuō)干就干，他“哧溜”一下躥到了柱子上，用后腿夾住了一根柱子，來(lái)了個(gè)“倒掛金鉤”，拔了一根毫毛，吹了一口氣，變出了一支毛筆，在柱子上洋洋灑灑地寫(xiě)下了“孫小圣到此一游”七個(gè)大字。他邊寫(xiě)邊看，得意萬(wàn)分。杰米想阻止已經(jīng)來(lái)不及了，杰米著急的說(shuō)：“快下來(lái)，你不能在公共場(chǎng)所亂涂亂畫(huà)呀！”杰米生氣地走出了亭子，孫小圣也只好跟了出來(lái)，杰米語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孫小圣說(shuō)：“你這樣破壞公物，亂寫(xiě)亂畫(huà)是不對(duì)的，如果每個(gè)人都像你一樣的話(huà)，公園還會(huì)美麗嗎？”孫小圣聽(tīng)了臉紅得像蘋(píng)果一樣，慚愧地低下了頭說(shuō)：“對(duì)不起，我知道錯(cuò)了，以后再也不會(huì)這樣了。"我現(xiàn)在就去擦干凈。杰米終于笑了，這時(shí)，太陽(yáng)公公也露出了燦爛的笑容，小鳥(niǎo)也嘰嘰喳喳地唱起了歡快的歌，好像在說(shuō)：“孫小圣，你真棒！知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子?！?用“ ”劃出最后一個(gè)自然段的關(guān)鍵句。.用下列的詞語(yǔ)造句。慚愧：語(yǔ)重心長(zhǎng)：.用“一一”畫(huà)出文中的一個(gè)擬人句。.孫小圣知道自己錯(cuò)了以后的表現(xiàn)是什么？采蘑菇清晨，兔媽媽穿上了粉紅底色的花外衣，系上圍裙，把正在呼呼大睡的小兔白白叫醒了白白快起來(lái)今天總算是晴天了媽媽帶你去大森林里采蘑菇“太好了！”白白的睡意一下子就全沒(méi)了，趕緊從床上跳起來(lái)。兔媽媽一手擒著籃子，一手牽著白白來(lái)到了大森林里，雨后的空氣可真新鮮，一個(gè)個(gè)漂亮的蘑菇全都從草叢中鉆出來(lái)了，就像一把把撐開(kāi)的小傘，好漂亮??！兔媽媽擒著籃子走到草叢中摘了起來(lái)。而白白呢！不是捉蜻蜓就是捉蝴蝶，還不停地笑：“哈哈……真好玩，真好玩??！”突然，白白對(duì)著媽媽喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)憧靵?lái)看呀！這兒有好多花蘑菇呢，真是又漂亮又新鮮，我們趕快摘些回家煮著吃吧！一定特別香！”瞧它那激動(dòng)的樣子，好像口水都快要流下來(lái)了一樣。不等媽媽過(guò)來(lái)，它就伸手想要去摘了！“白白，別摘，你可千萬(wàn)別碰那些蘑菇！”“為什么？”白白的手舉在半空中，仰起頭充滿(mǎn)疑問(wèn)地看著媽媽。兔媽媽走過(guò)來(lái)，放下籃子，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你可別給這些漂亮蘑菇的美貌所迷惑了，它們的身體里流淌著的可是毒液啊，誰(shuí)吃了準(zhǔn)沒(méi)命！”說(shuō)著，兔媽媽又指了指籃子里的蘑菇說(shuō)：“雖然這些蘑菇外表不那么漂亮，可是它們的營(yíng)養(yǎng)成份卻很高，吃了可以補(bǔ)身體哦！”白白聽(tīng)了媽媽的話(huà)，趕緊跳離了那些毒蘑菇，它終于明白了原來(lái)外表是會(huì)騙人的。.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)Qin()著mi()huo( ) liu( )tang() zhai( ).找出第二自然段的動(dòng)詞。.給第一自然段加上標(biāo)點(diǎn)。.這篇文章主要講了一件什么事？5、“它終于明白了原來(lái)外表是會(huì)騙人的?！边@句話(huà)是什么意思？我給爸爸畫(huà)張像我家有這樣一個(gè)人：他是家里的頂天柱，他像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)著，他一一就是我的爸爸。而今天我要給他畫(huà)張像。那么，先畫(huà)頭吧！畫(huà)頭當(dāng)然要畫(huà)眼睛，爸爸的眼角微微向上，他的眼睛總是透漏出銳利的光，嚴(yán)肅又不失溫和。記得一次，我在做作業(yè)時(shí)很不認(rèn)真，作業(yè)寫(xiě)得十分潦草。爸爸檢查我的作業(yè)時(shí)，不由皺起了眉頭，爸爸嚴(yán)肅地看著我，好像在說(shuō)：“你呀你呀！作業(yè)怎么寫(xiě)得這么亂，以后可不要這樣了。"我望著那雙眼睛，心里有說(shuō)不出的緊張。五官畫(huà)好了，還要畫(huà)爸爸的頭發(fā)。爸爸是一個(gè)禿頂，話(huà)說(shuō)聰明的頭上不長(zhǎng)毛，嘿，還真是如此，不過(guò)爸爸也只有那一塊很聰明。記得那些讓我費(fèi)盡心機(jī)都做不上的奧數(shù)題，爸爸三下五除二就做上了，真是自愧不如?。☆^畫(huà)好了，可是左看看右看看，還缺點(diǎn)什么，哦，是他臉上扎手的胡子。爸爸的胡子硬硬的，像草一樣亂雜雜長(zhǎng)在臉上，而且每次在刮胡子時(shí)都哼著：“離離臉上草，幾天一枯榮。刀子刮不盡，見(jiàn)風(fēng)吹又生。”爸爸的這雙手，不大好看，粗糙粗糙的，還泛著淡淡的古銅色，很像巧克力那般，但卻沒(méi)它那般甜蜜誘人的味兒，有的只是混合著人生的酸甜苦辣的雜錦味，厚厚的老繭體現(xiàn)出歲月辛苦的見(jiàn)照，伸手去摸，能感到他那雙大手里包含了多少愛(ài)。還記得二年級(jí)，冰雪交加，寒氣逼人，風(fēng)直往衣領(lǐng)里灌，出租車(chē)沒(méi)幾輛，街上行人更少。補(bǔ)完課，爸爸和我頂著寒風(fēng)走在回家的路上，我哆哆嗦嗦一直央求打一輛車(chē)，他回顧四周看看空曠的大街幫我緊緊衣領(lǐng)：“孩子，加油！快到家了”,我聽(tīng)出了他語(yǔ)氣的堅(jiān)定。爸爸伸出手一把抓緊我的手，他手的“溫度”不僅讓我打了一個(gè)冷噤，那哪是手呀分明是一“鐵板”，艱澀、粗糙。我才想起爸爸在外等我時(shí)已先經(jīng)受了一小時(shí)的風(fēng)寒。那一刻我的眼潮濕了，熱淚在我眼眶打轉(zhuǎn)……給爸爸的像畫(huà)好了，仔細(xì)看看，看到了那個(gè)勞累的爸爸，那個(gè)愛(ài)我的爸爸，那個(gè)嚴(yán)肅的爸爸。對(duì)爸爸的感謝用語(yǔ)言已無(wú)法表達(dá)。它像白云，飄不出天空，它像小船，開(kāi)不過(guò)海洋。我家有這樣一個(gè)人，他，就是我的爸爸！.小作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)爸爸的？重點(diǎn)描寫(xiě)了爸爸外貌的哪個(gè)部分？.請(qǐng)用你自己的話(huà)概括第5自然段的段意。.“它像白云，飄不出天空，它像小船，開(kāi)不過(guò)海洋?！边@里“它”指的是什么？.給下列加點(diǎn)的詞注拼音！自愧（ ）不如粗糙（ ）艱澀（ ）冷噤（ ）. .保護(hù)青蛙 .“小時(shí)穿黑襖，長(zhǎng)大披綠袍，有頭沒(méi)頸脖，有眼無(wú)眉毛，會(huì)坐又會(huì)爬，會(huì)唱又愛(ài)跳，常在水里游……”沒(méi)錯(cuò)，猜對(duì)了，這謎底就是青蛙。青蛙是一種兩棲動(dòng)物。它的兩只大眼睛像兩顆晶瑩透亮的玻璃球，鼓得高高的，體長(zhǎng)約八厘米。青蛙身上有許多奇特的地方，在水中生活的魚(yú)都是用鰓呼吸，而青蛙則是用肺兼皮膚呼吸的。因?yàn)榭梢杂闷つw呼吸，所以它皮膚里的各種色素細(xì)胞會(huì)隨溫度、濕度的高度擴(kuò)散或收縮，從而發(fā)生膚色深淺變化。所以，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民能根據(jù)蛙色的變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣的陰睛。青蛙是捕蟲(chóng)能手。它的舌頭可以活動(dòng)，捕食時(shí)，舌頭能迅速翻射出口外，粘住小蟲(chóng)，卷入口中。青蛙捕食的動(dòng)作可謂一氣呵成，只要有一只小蟲(chóng)子閃過(guò)，它便會(huì)“嗖”地一躍而起，這時(shí)舌頭立即翻出來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤地卷起蟲(chóng)子放進(jìn)嘴里吃掉。這套動(dòng)作用時(shí)絕不超過(guò)一秒鐘，而且它是常勝將軍，百發(fā)百中。青蛙是偽裝高手。它除了肚皮是白色的以外，頭部和背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋，有的背上有三道白印。青蛙為什么呈綠色？原來(lái)青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。青蛙是害蟲(chóng)的天敵。豐收的衛(wèi)士，那熟悉又悅耳的蛙鳴聲，如同大自然永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙音樂(lè)，如同一首恬靜又和諧的田野之歌?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂(lè)！“黃梅時(shí)節(jié)家家