我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計(jì)

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[設(shè)計(jì)理念]

學(xué)習(xí)寫英雄戰(zhàn)士類的課文，既要讓學(xué)生理解課文，感悟語言，更要讓學(xué)生在心靈深處感受英雄的精神。本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知、感受、感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為

主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀和練筆為主。

[設(shè)計(jì)特色]

在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、在溫故中入新。

1．以前學(xué)習(xí)過哪些寫英雄的課文?

(劉胡蘭、黃繼光、羅盛教、董存瑞等)

2．你能否用一二句話概括英雄的精神?(由此引出新課《我的戰(zhàn)友邱少云》)

二、在初讀中感知、感受。

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

2．學(xué)生各自談自己的閱讀感受，不受限制，暢所欲言。

3．從初讀中你感受到邱少云是怎樣位志愿軍戰(zhàn)土?請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落。

①從第2節(jié)可看出邱少云是位高度遵守潛伏紀(jì)律的戰(zhàn)士。

②從第8節(jié)可看出邱少云是位寧愿犧牲自己也要嚴(yán)守紀(jì)律的宏偉戰(zhàn)土。

[充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此安排了屢屢讓學(xué)生讀書的時(shí)間。學(xué)生讀了課丈后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感

受，這時(shí)的感受最誠(chéng)懇、最自然。]

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染。

1．讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動(dòng)你?(第7、第8兩節(jié))

2．學(xué)習(xí)第7節(jié)。(幻燈顯示)

①第1句中"繃'字寫出了"我'的什么心情?

②第2句中"這'指什么?請(qǐng)?jiān)囍逊磫柧涓某申愂鼍洹?/p>

③"我'為什么有這擔(dān)憂?聯(lián)系前文說。

④為什么"我'不忍看又忍不住不看?

⑤"我的心像刀絞一般'是什么心情?

3．練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。

4．學(xué)習(xí)第8節(jié)。(幻燈顯示)

①邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣?

②請(qǐng)你用語言稱贊一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士?

③用什么樣的感情朗讀才能表達(dá)出你對(duì)烈士的崇蜀之情呢?請(qǐng)練習(xí)朗讀。

5．嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

[第7、第8兩節(jié)是全文的精華所在，一段寫目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛楚之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動(dòng)地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦

能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機(jī)結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功能。]

四、在分辯詞語中升華。

1．對(duì)比兩個(gè)"才'字。

"烈火在他身上燒廠半個(gè)多鐘頭才逐漸地熄滅'與"看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗終止才20分鐘'。

問：這兩個(gè)"才'字在兩個(gè)句子中意思有什么不同?對(duì)表現(xiàn)人物精神起了什么作用?

2．讓學(xué)生聽《邱少云》書中的配樂朗讀片斷，深化對(duì)文章中心的理解。

3．請(qǐng)學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文一一"為集體為勝利而自我犧牲的宏偉戰(zhàn)