西師版五年級上冊數(shù)學(xué)計劃

西師版五年級上冊數(shù)學(xué)教課計劃之勘阻及廣創(chuàng)作一、教材剖析（一）、教課內(nèi)容：本冊內(nèi)容共分為4個部分：1、數(shù)與代數(shù)。包括第一單元小數(shù)乘法，其主要內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第三單元小數(shù)除法，其主要內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)、小數(shù)的除法、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、解決問題、整理與復(fù)習(xí)；第四單元小數(shù)四則混淆運算，其主要內(nèi)容有：小數(shù)四則混淆運算、解決問題；第七單元“倍數(shù)與因數(shù)”，其主要內(nèi)容有：倍數(shù)、因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特色、合數(shù)、質(zhì)數(shù)。、空間與圖形。包括第二單元“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”，其主要內(nèi)容有：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、設(shè)計圖案；第五單元“多邊形面積的計算”，其主要內(nèi)容有：平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法，不規(guī)則圖形的面積的估量，認識平方千米與公頃、解決問題、整理與復(fù)習(xí)。3、統(tǒng)計與概率。包括第六單元“可能性”。其主要內(nèi)容有：讓學(xué)生理解可能性的大小。4、綜合應(yīng)用。本冊教材安插的綜合應(yīng)用內(nèi)容將在實踐活動的基礎(chǔ)上，將數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率這三個領(lǐng)域的內(nèi)容進行綜合性的運用。主要內(nèi)容為：“花邊設(shè)計角逐”、“家庭用電檢查”、“設(shè)計抽獎活動”。（二）、教課要點、難點：要點：小數(shù)乘除法的計算，2、3、5的倍數(shù)特色、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算。難點：判斷一個較大數(shù)是質(zhì)數(shù)仍是合數(shù)；運用三角形、平行四邊形、梯形的面積計算解決實質(zhì)問題；正確地求出兩個書的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及不規(guī)則圖形的面積的估量。（三）、教課目的：1、知道小數(shù)乘除法的計算方法，會分別進行簡單的小數(shù)乘除法運算，能在解決問題的過程中，選擇適合的方法（口算、估量或筆算）進行計算。2、掌握小數(shù)乘除法的估量方法，養(yǎng)成估量的習(xí)慣。3、能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘除法計算，解決簡單的實質(zhì)問題。4、掌握小數(shù)乘除法中保留積或商的近似值的方法，會依據(jù)具體狀況選擇適合的方式保留積或商的近似值。5、使學(xué)生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無窮小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式示意循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)示意除法的商，并能正確劃分有限小數(shù)和無窮小數(shù)。6、知道小數(shù)四則混淆運算次序，會進行小數(shù)混淆運算（以2步為主，不高出3步），并能在計算的過程中靈巧使用簡易算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實質(zhì)問題。7、知道什么是倍數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出10之內(nèi)某個自然數(shù)的全部倍數(shù)，并知道2、3、5的倍數(shù)特色。8、知道什么是因數(shù)。在1-100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的全部因數(shù)。9、知道什么是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，會用短除法分解質(zhì)因數(shù)。10、認識平方千米、公頃，并能進行簡單的換算。11、利用方格紙或割補等方法，研究并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，能解決簡單的實質(zhì)問題，并在研究過程中培育研究精神和初步的研究能力。12、能用方格紙預(yù)計不規(guī)則圖形的面積。13、經(jīng)過察看實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單的圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。14、用折紙等方法確立軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。15、賞識生活中的圖案，靈巧運用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在方格紙上設(shè)計圖案。16、知道可能性有大小，會在詳細情境中作出判斷。17、初步感覺數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，有綜合運用有關(guān)知識解決一些簡單實質(zhì)問題的成功體驗，獲取綜合運用所學(xué)知識解決簡單實質(zhì)問題的活動經(jīng)驗和方法，初步建立運用數(shù)學(xué)知識解決問題的自信心。18、在學(xué)習(xí)過程中培育計算能力，抽象歸納能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀點。二、學(xué)情剖析：經(jīng)過一年來和孩子們的共同學(xué)習(xí)，本班的44名學(xué)生，兩極分化較為嚴重。作為小學(xué)高段開端年級，學(xué)生在思想方法和技術(shù)上有了進一步的提高。在數(shù)學(xué)感情上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，更主動的介入到教課活動中來。在能力上，學(xué)生能夠綜和運用所學(xué)知識解決簡單的實質(zhì)問題，抽象思想能力漸漸發(fā)展起來，空間感知能力也擴大了。計算上，學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘、除法，計算能力有了較大的提高。在統(tǒng)計方面，有了生活中一些最基本的統(tǒng)計方法；在幾何方面也確立了基本的知識。但學(xué)生個性的突出和身體快速的成長簡單形成煩躁、不扎實的個體特色，在教課中必定要加以重視。從學(xué)生期末考試來看，多半學(xué)生還存在以下問題：（一）計算技巧性不強，正確性有待提高。（二）學(xué)習(xí)方法科學(xué)化、高效化；解題方法多樣化方面要在平常增強。三、教課舉措（一）創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂學(xué)習(xí)氣氛在學(xué)習(xí)中，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了大批的生動風(fēng)趣，富?，F(xiàn)實性和數(shù)學(xué)意義的教材，以便于學(xué)生踴躍地介入講堂的學(xué)習(xí)活動，但跟著年級的增高，教材中安插數(shù)學(xué)知識的難度加深。所以，創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每個學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的樂趣。（二）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，指引學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。每個在校的少兒，他們都有著豐富的生活體驗和知識累積，這此中包括著大批的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與運用數(shù)學(xué)解決問題的戰(zhàn)略；同時在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生能夠?qū)挿旱慕佑|到數(shù)、量、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關(guān)系等豐富的數(shù)學(xué)世界。所以一方面?zhèn)戎仄匠Ｉ?、現(xiàn)實空間的聯(lián)系；另一方面?zhèn)戎芈?lián)系學(xué)生的現(xiàn)實，即學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、能力、感情、態(tài)度、興趣等。使學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。（三）確實增強基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的教課基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的教課向來是數(shù)學(xué)教課的核心內(nèi)容，我在教課中也力爭堅持和弘揚這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點：（1）增強對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，教課時，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、法例、數(shù)目關(guān)系的同時，重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，逐漸形成良好的思想方式和運用數(shù)學(xué)的意識。（2）努力辦理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)建性思想發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教課的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)建”、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”過程，其實不是是機械地去重復(fù)歷史上的“原始創(chuàng)建”，而應(yīng)依據(jù)自己的體驗并用自己的思想方式去創(chuàng)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)的創(chuàng)建性思想是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”過程中逐漸獲取發(fā)展的，而“再創(chuàng)建”的前提是經(jīng)過需要的基本訓(xùn)練使學(xué)生形成扎實的基本功。（四）重視培育學(xué)生的應(yīng)意圖識和實踐能力。數(shù)學(xué)教課應(yīng)努力表現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，成立模型、追求結(jié)論、應(yīng)用與推行”的基本過程。依據(jù)學(xué)生的認知特色和知識水平，經(jīng)過這樣的過程使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在察看、操控、思慮、溝通等一系列活動中逐漸發(fā)展應(yīng)意圖識，形成基本的實踐能力。在平常數(shù)學(xué)活動中，安插一些小課題研究和實習(xí)作業(yè)等實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與平常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)意圖識和實踐能力。（五）掌控教課要求，促使學(xué)生發(fā)展。教師要擅長駕奴教材，掌控知識的要點和難點，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生的年紀特色和教課要求展開教課活動。在直觀感知和寬泛的布景下，經(jīng)過自己體驗，在剖析和整理的過程中學(xué)習(xí)觀點，不用照本宣科的方法學(xué)習(xí)計量單位、計算法例和基本數(shù)目關(guān)系。對計算的要求適合，充分考慮到學(xué)生之間計算速度存在的差異，不要求全部的學(xué)生達到相同的計算速度；鼓舞學(xué)生測試考試用多種算法，不用單調(diào)的思想理解算理。如本冊應(yīng)用題教課要重視稀有數(shù)目關(guān)系的剖析和實質(zhì)應(yīng)用的訓(xùn)練，教課力爭題材內(nèi)容生活化、表現(xiàn)方式多樣化、教課活動實踐化。（六）改良教課評估方法。教課評估有益于促使學(xué)生的發(fā)展，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察。在評估結(jié)果的辦理上，注意多種方式的聯(lián)合，是評估的方式和手段多樣化。對知識和技術(shù)的評估，盡量做到試題種類多樣化，難度適合，不出滋長照本宣科的題目，側(cè)重察看計算的正確性，計算中的思慮活動，對基本數(shù)目關(guān)系的