課堂教學改革工作總結3篇

—課堂教學改革工作總結3篇新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。下面就是給大家?guī)淼恼n堂教學改革工作總結范文3篇，希望大家喜愛!課堂教學改革工作總結【一】新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛同學思維進展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給同學進展提供最大的空間，要依據(jù)教材提供的根本學問內(nèi)容，把培育同學的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作力量作為教學的重點。轉變同學的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能把握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀看、分析、解決問題以及創(chuàng)新的力量。那么，如何促使同學學習方式的轉變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應同學學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推動”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，主動推動和實施課堂教學的改革。制定了《長直示范小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學根本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進老師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使同學學習方式的轉變。經(jīng)過我校全體老師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：一、制定明確的改革目標以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革老師的教學方式與同學的學習方式為切入點，以促進同學進展和老師進展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探究師生主動互動、共同進展的教學方式與學習方式的變革；研討老師在教學中的角色轉變；探討培育同學自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培育同學在新課程理念下搜集與處理信息的力量，取得新學問的力量，發(fā)現(xiàn)、分析、探究、解決問題的力量；溝通與合作的力量尋求合適于、滿意于不同同學學習需要的，使每個同學都能得到充足進展的教育教學途徑，以完成新課程的核心理念“一切為了同學的進展”的要求。二、確立課堂教學改革的策略 1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，老師為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。 2、緊緊圍繞《長直示范小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革實驗。 3、充足發(fā)揮本校老師的主動性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研討。 4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，把握好“效度”，真正做到實在、有效。 5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷穩(wěn)固深化所取得的成果。必需將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求進展。三、課堂教學改革實施過程 “實施方案”的實施分成三個階段：（一）第一階段：（1）成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推動工作。（2）召開全體老師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。（3）開展領導下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進看法，為制訂方案提供依據(jù)。（4）制訂《長直示范中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處詳細負責新課堂教學改革的日常工作。（5）出臺《長直示范小學課堂教學評價量化表》，并反應給老師。（二）第二階段：（1）組織學校老師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”商量稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改看法。（2）組織老師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研討，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。（三）第三階段：（1）組織老師參與學校新課堂教學改革活動。（2）推舉老師參與縣級新課堂教學改革大賽活動。（3）各教研組在組長組織下，總結溝通開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改進的方面。四、課堂教學改革的模式在課堂教學改革中我們不斷總結經(jīng)驗，主動構建課堂教學模式，為了突出模式的時期化、科學化、人文化、獨特化，我們依據(jù)不同的班級，不同的學科實施不同的教學模式。（一）低班級語文閱讀“教學模式”自讀識字合作溝通品讀領悟穩(wěn)固延長 1.自讀識字：激發(fā)同學閱讀愛好，引導同學自讀課文，邊讀邊標誕生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足同學學習的時間，一般在老師指導下課內(nèi)完成。 2.合作溝通：用多種方式溝通熟悉的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，老師檢查、糾錯、引導。 3.品讀領悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的根底上，引導同學抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要防止平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培育同學良好的讀書習慣，提高讀書的效率。 4.穩(wěn)固延長：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，恰當進行拓展延長，提高語文學問的應用力量。（二）中高班級語文閱讀“教學模式”預習探究合作溝通品讀體驗穩(wěn)固延長 1.預習探究：出示預習提綱，引導同學充足讀書，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節(jié)在中班級可在老師指導下課內(nèi)完成，高班級逐步放在課前完成。 2.合作溝通：小組內(nèi)溝通預習收獲、質(zhì)疑問難。推舉代表在集體溝通時發(fā)言，其他同學補充；老師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，恰當歸納小結。 3.品讀體驗：品讀重點句段，深化理解課文內(nèi)容；賞讀重點句段，豐富內(nèi)心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充足重視同學的獨特化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）究竟，提倡精講多讀。 4.穩(wěn)固延長：依據(jù)本文根底學問點設計訓練，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫訓練。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結合，形成力量。（三）數(shù)學情境教學模式這一模式是與《新世紀版小學數(shù)學教材》得講述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設情境、揭示問題探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解應用、強化體驗總結歸納、提升經(jīng)驗 1、創(chuàng)設情境、揭示問題：創(chuàng)設情境指上課開頭創(chuàng)設一種寬松的、貼近同學生活、同學喜聞樂見得、能夠調(diào)動同學“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設情景的最終指向，要通過創(chuàng)設情境來生成一個同學需要探究的數(shù)學問題。 2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫忙同學通過觀看、實踐、探究、思索、溝通等活動，揭示出解決問題問題的根本策略，建立根本的數(shù)學模型。 3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的穩(wěn)固訓練，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)訓練過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充足的“理解和體驗”。 4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)學問進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。這一模式由于強化了師生之間的溝通，使課堂教學更加具有目的性，老師可以在溝通的過程中更加按時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導同學進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。五、結合實際仔細開展課改培訓工作我們以培育老師實施素養(yǎng)教育的力量為重點，以培育老師順應新世紀、新課程、新教法、新學法的力量為動身點，開展面對全體老師，突出骨干老師培育的有效培訓。我們進行了校本連續(xù)教育整體培訓。組織老師學習“建構主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研討成果，學習《根底教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關的課程教育理論。選派老師參與各級各類培訓，老師參與各級各類培訓后，按時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校老師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。六、存在問題 1、新教材老上法。有的老師無法把握新教材的設計意圖，教學中注意落實學問目標而無視了過程與方法目標、情感看法與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。 2、部分老師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求老師能有寬泛的學問儲藏及敏捷的教學策略，把老師、同學、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分老師熟悉缺乏，難以做到。 3、新課堂教學改革推動，呈現(xiàn)動身展的不均衡。包括老中青老師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，肯定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。我們將連續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學的新紀元而努力。課堂教學改革工作總結【二】時間過的真快，轉瞬間，一年的教學工作又接近了尾聲。我能仔細執(zhí)行學校教育教學工作方案，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服缺乏，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學年教學工作總結如下：打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得同學能夠按時的把握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以把握，也是老師們不懈追求的目標之一，因此，在本學年的歷史的教學中，我仔細的學習了學校關于“高效課堂建設”的詳細方案，在實際工作中，根本做到了：一、目標的制定這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓同學能快速明確本節(jié)課的學習任務。二、自學指導的設計我們在高效課堂培訓的時分，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要明白學什么，怎么學，學多長時間，最終學到什么程度。前三點，我根本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最終一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，同學在看書之后、溝通之前不清晰自己到底學得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。三、自學依據(jù)教學內(nèi)容的特點、學問的難易程度、我采納了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為同學自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得同學學會一半的東西。四、先學在同學“先學”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給同學思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡察在同學間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓同學“板演”，展現(xiàn)錯誤，課堂是答應犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時分，老師要提前把要求講明白，看完書，我根本做到了，不要講，直接做題。顯現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調(diào)的部分到題里結合詳細題目在同學糾錯的過程中進行說明。五、后教環(huán)節(jié)我首先是同學先來訂正，即“兵教兵”，全部的同學都不會，然后才是老師訂正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在關鍵處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在同學自己解決不了的地方。六、做好自學檢測和商量更正在教學中，我有機的將自學檢測和商量更正結合起來，防止兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對同學顯現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深入的不全面的等等。按時的溝通商量、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好機遇。盡量做到講在學問的重點處、難點處、易混淆處。七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展做好訓練，在同學真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)同學消化和汲取的情況做好訓練，給足訓練的量.，在訓練中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有改變，有反應，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回來目標。八、不但注意課堂教學的實效性，更關懷每個同學的成長這尤其對學習根底差的同學，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己一直沒有放棄過，常為他們做耐煩的輔導，幫忙他們卸去思想上的包袱，幫忙他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了肯定的成果，并完成了學校部署的各項任務。九、教育工作它并不是單一的只抓教學的工作，它觸及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到錘煉和進展，就必需重視教育的其它方面。同學不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注意浸透思想品德素養(yǎng)的教育。德育是一門科學，老師工作一應努力向科學化邁進。課堂教學改革工作總結【三】今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為XX年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局實行了一系列措施，強力推動課堂教學改革。我們學校主動響應上級號召，在去年課堂教學改革的根底上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。一、我們的舉措（一）強化理論學習，提高理論素養(yǎng)。今年春季，我們組織全體老師在林州劇院傾聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、進展及現(xiàn)狀有了一個比擬清楚的熟悉。傾聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對大單元教學法的意義、結構、效果有了一個比擬全面的了解。我們還向全體老師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革--解讀三六六教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學習資料，利用老師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體老師仔細學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個老師要結合自身實際，充足利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，主動自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深入的熟悉，對課堂教學改革有了劇烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清楚的熟悉，為主動參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。（二）以課堂教學為依托，主動開展課堂教學改革。課堂教學改革，必需以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過實踐--總結--再實踐--再總結的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展現(xiàn)、導學案的設計、老師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比擬清楚的理性熟悉，由原來的簡潔模擬到如今的有所思索、有所探究，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探究、實踐、創(chuàng)新之路。（三）走出去，請進來，專業(yè)引領，伙伴互助。今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評比的時機，選派老師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的勝利經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校老師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別擔當了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。與此同時，我們還主動開展校內(nèi)老師之間的伙伴互助。利用周四業(yè)務研討、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，互相切磋溝通，沒有那種仰視專家學者時的距離感和生疏感，有的是同事之間互相溝通學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱情的深厚氣氛。（四）全員參與，開展高效課堂改革達標活動。本學期，我們根據(jù)市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準