轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

Summary：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為提高國民生產(chǎn)水平以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，總書記提出供給側(cè)改革這一重大舉措。隨著這一改革的推出，我國高校為了解決當(dāng)前市場應(yīng)用型人才的供需矛盾，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校。高校轉(zhuǎn)型目的主要是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出滿足市場需求的應(yīng)用型人才，但是就目前情況來看，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面還存在許多問題。本文對此進(jìn)行具體問題分析并研究提出相應(yīng)的完善措施。Abstract：WiththecontinuousdevelopmentofmarketeconomyinChina，GeneralSecretaryXiJinpingproposedthemajormeasureofsupply-sidereforminordertoraisethelevelofnationalproductiontomeetthedemandofmarketeconomy.Withtheintroductionofthisreform，collegesanduniversitiesinChinaaregraduallytransformedintoappliedcollegesanduniversitiesinordertosolvethecontradictionbetweensupplyanddemandofappliedtalentsinthecurrentmarket.Themainpurposeofuniversityrestructuringistocultivateappliedtalentswhomeetthemarketdemandforthenationaleconomicdevelopment.However，forthecurrentsituation，therearestillmanyproblemsintransformingcollegesanduniversitiesinthetrainingofappliedtalents.Thisarticleanalyzesthespecificproblemsandputsforwardcorrespondingimprovementmeasures.關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；研究Keywords：collegesanduniversitytransformation；application-orientedtalenttraining；research：G64：A：1006-4311（2018）03-0213-030引言隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及供給側(cè)改革提出，當(dāng)前市場需求對各高校人才培養(yǎng)提出更高的要求。我國越來越多傳統(tǒng)高校進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型，其目的不僅是為了提供給社會符合市場發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，也是為了在當(dāng)前教育領(lǐng)域得以立足生存。高校轉(zhuǎn)型實(shí)則就是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為的都是使人才具備市場所需的各項(xiàng)能力。雖然應(yīng)用型高校已經(jīng)成為當(dāng)前教育形式，但是其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面與市場期望還存在一定差距。本文對此進(jìn)行研究分析，對當(dāng)前各轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)問題出發(fā)研究提出相關(guān)完善措施。1供給側(cè)改革推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展隨著總書記在中央各重大會議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了供給側(cè)改革這一重大舉措，因而獲得全國各行各業(yè)在供給側(cè)改革相關(guān)方面的重視。供給側(cè)改革主要目的是為了提高我國整體生產(chǎn)水平，將人民作為發(fā)展的中心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)現(xiàn)需要國家對經(jīng)濟(jì)增長方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也要改變以往結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型需要借助應(yīng)用型人才的力量才能得以實(shí)現(xiàn)，但我國目前傳統(tǒng)式高校無法培養(yǎng)出符合條件的應(yīng)用型人才。因此，在供給側(cè)改革的推動下，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足市場發(fā)展需求，必須采取朝應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的主要目的是為了能夠培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，為供給側(cè)改革的推進(jìn)帶來強(qiáng)力的支撐。因此，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還需進(jìn)行進(jìn)一步研究與創(chuàng)新，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為轉(zhuǎn)型的主要途徑，培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求，促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。2當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題隨著供給側(cè)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國各高校為了迎合市場需求而開始往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型高校雖然已有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)意識，但是在培養(yǎng)模式方面僅僅是為了滿足市場需求應(yīng)用型人才的數(shù)量，卻忽視了應(yīng)用型人才的質(zhì)量。轉(zhuǎn)型在培養(yǎng)應(yīng)用性人才模式方面存在的具體問題如下：2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位失誤忽視特色目前大部分轉(zhuǎn)型高校普遍存在對于應(yīng)用型人才的理解出現(xiàn)偏差，因此在培養(yǎng)定位方面存在嚴(yán)重的誤解。轉(zhuǎn)型高校缺乏應(yīng)用型人才的具體認(rèn)識，偏執(zhí)的認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位。由此導(dǎo)致轉(zhuǎn)型高校在規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方面只看重學(xué)術(shù)灌溉，意識不到對應(yīng)用型人才培養(yǎng)更為重要的實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)型高校由于理解錯誤進(jìn)而造成辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在人才培養(yǎng)模式方面主要朝學(xué)術(shù)型發(fā)展，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)模式結(jié)合自身院校特色的方式。另外，在學(xué)科教學(xué)過程中，一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，缺乏實(shí)踐操作教學(xué)的融入，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識，沒有跟上市場發(fā)展的腳步，以致于學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識偏向理論性，不符合應(yīng)用型人才理應(yīng)具備豐富實(shí)踐能力。在相關(guān)的教材方面設(shè)置也不適用于當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型高校在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材的選擇方面，缺乏自身規(guī)模意識與市場發(fā)展意識，所選教材理論與實(shí)踐內(nèi)容分配不合理，不符合自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模，無法為應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來有效幫助。endprint2.2轉(zhuǎn)型高校專業(yè)設(shè)置缺乏市場考量轉(zhuǎn)型高校雖然已經(jīng)意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性，但是由于種種原因在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置方面還存在許多弊端，具體為以下三種：第一種轉(zhuǎn)型高校雖然也在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，但是由于欠缺對市場發(fā)展前景的考量，沒有進(jìn)一步了解當(dāng)前市場所需的應(yīng)用型人才類型，進(jìn)而導(dǎo)致大部分轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置太過陳舊與市場脫節(jié)。造成學(xué)生從高校畢業(yè)所學(xué)專業(yè)卻已然被社會淘汰，轉(zhuǎn)型高校的此種專業(yè)設(shè)置方法無法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的目的。第二種則是轉(zhuǎn)型高校在新開設(shè)的專業(yè)方面缺乏實(shí)際考量，為了完成招生目標(biāo)，盲目的依據(jù)市場熱度來進(jìn)行新專業(yè)的開設(shè)，以此作為吸引學(xué)生入學(xué)的手段。而新開設(shè)的專業(yè)基本嚴(yán)重偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)目的，缺乏一定的專業(yè)水平。第三種則是當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校所設(shè)置的專業(yè)呈現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。高校往往為了減少辦學(xué)成本而在設(shè)置學(xué)科方面盲目抄襲同類高校的專業(yè)學(xué)科，嚴(yán)重缺乏自身辦學(xué)特色，使得培養(yǎng)出的人才大致相同，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2.3人才培養(yǎng)評估方式不合理轉(zhuǎn)型高校所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才需要借助完善的人才培養(yǎng)評估體系進(jìn)行檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題作為當(dāng)前教學(xué)改革的具體方向，因此，構(gòu)建完善的人才評估體系對于轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效模式起到關(guān)鍵作用。雖然隨著高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，也在不斷的進(jìn)行人才評估方法的改革，但是在具體實(shí)施中，受傳統(tǒng)教育影響，轉(zhuǎn)型高校依然存在重視理論知識考核而忽視實(shí)踐能力檢驗(yàn)這一嚴(yán)重問題。以此導(dǎo)致沒有應(yīng)用型人才實(shí)踐能力得不到檢驗(yàn)，無法發(fā)現(xiàn)問題所在更談不上培養(yǎng)模式的優(yōu)化。另外，由于沒有根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)而設(shè)置考核方式，大部分轉(zhuǎn)型高校所建立的人才培養(yǎng)評估體系太過單一，不適用于當(dāng)前應(yīng)用型人才的評估檢查。目前，大部分轉(zhuǎn)型高校所采取的應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核方式都太過簡單，依然采用傳統(tǒng)教育試卷考核的方式用于應(yīng)用型人才，將學(xué)生試卷最終成績作為衡量其專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)不重視的主要體現(xiàn)。以此不僅影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的改革優(yōu)化，更造成學(xué)生缺乏對應(yīng)用型專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。3轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效措施3.1準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式應(yīng)用型人才比起傳統(tǒng)人才而言需要具備較高的整體素質(zhì)。從知識層面的角度來看，其不僅需要具備豐厚的知識基礎(chǔ)，更需要有一定的知識層面寬度；從專業(yè)能力層面來看，其不僅要具備熟練的實(shí)踐操作技能，更需要擁有創(chuàng)造創(chuàng)新的思維；從專業(yè)素養(yǎng)角度來看，只具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)還不夠，在非專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)也要一定程度擁有。轉(zhuǎn)型高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要以其需要具備的各項(xiàng)要求作為前提，進(jìn)行反復(fù)研究實(shí)踐制定合理有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型高校首先需要結(jié)合自身應(yīng)用人才培養(yǎng)辦學(xué)規(guī)模，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方式與目標(biāo)，以滿足市場發(fā)展需求作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)條件。通過深入了解應(yīng)用型人才所需要具備的基本要求，從而進(jìn)行培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確定位。再通過準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，圍繞其中心意識進(jìn)行應(yīng)用人才培養(yǎng)工作，使其更方面綜合能力得到有效性提高，為社會提供符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。3.2優(yōu)化學(xué)科設(shè)置及教學(xué)方法轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面需要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的腳步進(jìn)行。轉(zhuǎn)型高?？梢圆扇〕闪耸袌稣{(diào)研部門，運(yùn)用該部門進(jìn)行實(shí)時的市場調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)符合市場需求的學(xué)科專業(yè)，進(jìn)行自身學(xué)科專業(yè)改革。在開設(shè)新學(xué)科之前也要進(jìn)行充分的市場了解，跟隨市場發(fā)展，盡量根據(jù)自身辦學(xué)特色而進(jìn)行開設(shè)，如此一來轉(zhuǎn)型院校所開設(shè)的新型學(xué)科不至于抄襲同類院校，具有創(chuàng)新意識。只有在不斷的市場調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更符合市場發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)，以及對自身存在的專業(yè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能保證所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在畢業(yè)步入社會之后，能夠?qū)W以致用，不至于造成所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時，轉(zhuǎn)型高校也需要主要學(xué)科專業(yè)的相關(guān)教學(xué)方式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要理論型教學(xué)，更主要的是需要實(shí)踐方面的相關(guān)教學(xué)，只有將理論與實(shí)踐合理化進(jìn)行分配、結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識教學(xué)時，更加具備堅實(shí)的實(shí)踐操作能力。具體的教學(xué)方法可通過進(jìn)行場景演練等更具實(shí)際意義的方式，以此才能使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更具有效性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容跟緊市場發(fā)展的腳步。另外，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材方面也要跟緊市場需求進(jìn)行合理化改革，應(yīng)用型人才所需要具備理論與實(shí)踐兩項(xiàng)共同發(fā)展，教材內(nèi)容必須將應(yīng)用型知識與理論知識按照自身教學(xué)規(guī)模進(jìn)行合理分配所占比例，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3合理運(yùn)用人才培養(yǎng)評估體系完善的人才培養(yǎng)評估體系能夠起到提高人才培養(yǎng)模式有效性的關(guān)鍵作用，通過考核發(fā)現(xiàn)問題并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式有效性的提高。轉(zhuǎn)型高校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，想要使培養(yǎng)的成果能夠達(dá)到目標(biāo)任務(wù)，則必須要有一套完善的人才培養(yǎng)評估系統(tǒng)作為保障。該評估體系主要通過在評估人才培養(yǎng)成果及教學(xué)模式的過程中，判斷成果與目標(biāo)之間的距離，對形成原因進(jìn)行仔細(xì)分析并得出問題所在，根據(jù)自身情況出發(fā)，制定合理的改善措施，以此進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化改革，促進(jìn)最終培養(yǎng)成果與預(yù)期希望形成一致。然而當(dāng)前各轉(zhuǎn)型高校人才評估體系還太過單一，在人才培養(yǎng)模式方面起不到促進(jìn)作用。因此，為了改善當(dāng)前人才評估狀況，轉(zhuǎn)型高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果評估可以采取圍繞所學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行兩方面的合理評估。首先應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，因此，在人才培養(yǎng)評估體系方面主要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評估檢測，對于實(shí)踐教學(xué)的評估檢測僅靠傳統(tǒng)式的試卷考核無法得以實(shí)現(xiàn)，還需采取其他措施。轉(zhuǎn)型高校首先需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作聯(lián)系，加大推進(jìn)轉(zhuǎn)型高校融入社會的力度。其次轉(zhuǎn)型高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也存在理論知識的教學(xué)，人才培養(yǎng)評估體系也可以圍繞理論教育方面開展。對于理論教學(xué)方面的評估檢查可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所學(xué)范圍制定有效合理的試卷考核內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用型人才理論基礎(chǔ)的鞏固。人才培養(yǎng)評估體系可以對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行檢測評價、學(xué)生在企業(yè)開展實(shí)習(xí)的過程及成果進(jìn)行評價、轉(zhuǎn)型高校所開展的實(shí)踐能力競賽成績進(jìn)行評價等多樣化評估方式。與此同時，評估人員不宜設(shè)置為轉(zhuǎn)型高校教師或是與教學(xué)相關(guān)人員，應(yīng)定為與應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果密切關(guān)聯(lián)的人員，與高校形成合作企業(yè)最為適合，企業(yè)人員比起教師更具實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果也直接關(guān)乎企業(yè)今后發(fā)展所需人才，因此其在人才評估體系能夠更為盡心盡力。另外轉(zhuǎn)型高校人才評估體系也要對應(yīng)用型人才就業(yè)情況進(jìn)行追蹤，通過應(yīng)用型人才就業(yè)情況分析評估體系是否對其培養(yǎng)模式起到有效促進(jìn)作用，通過此方式不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)評估體系，真正有效的促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。3.4與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面需要從當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蟪霭l(fā)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的招收，當(dāng)?shù)匦枨笠矊D(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)范圍形成限制。因此，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面要以當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為前提，采取與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，共同結(jié)合彼此優(yōu)勢形成地方應(yīng)用型人才發(fā)展特色，使當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、研究向結(jié)合的教育模式。該教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)可以通過與當(dāng)?shù)貞?yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的多個企、事業(yè)單位進(jìn)行教學(xué)合作，結(jié)合多方面的力量建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，共同合作完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐教育體系，將應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)地點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過該方式能夠使轉(zhuǎn)型高校學(xué)生實(shí)踐能力得以提升，在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中