小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-《落花生》

《落花生》教案教學(xué)目標(biāo)：.能正確認(rèn)讀“畝”等5個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“便”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音，并聯(lián)系上下文理解詞義。.正確讀寫(xiě)“畝”等8個(gè)字和“播種”等6個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。,能分角色朗讀課文。.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。.讀懂含義深刻的句子，能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)和父親借花生告訴的道理，體會(huì)課文蘊(yùn)含的哲理。.能仿照課文選擇一種事物進(jìn)行一次借物喻人的小練筆。重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)4、5、6o難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)5、6o教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“畝”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。學(xué)生：每人一套“畝”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（-）激趣導(dǎo)入，釋題。.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)單元導(dǎo)讀，我們知道這個(gè)單元的重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，那么，在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過(guò)哪個(gè)具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的？（指名回答。預(yù)設(shè)：在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過(guò)白鷺這個(gè)具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的。）作者抒發(fā)了什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者抒發(fā)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和驚嘆之情。）作者是通過(guò)描寫(xiě)白鷺的什么來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者描寫(xiě)了白鷺精巧、自然、和諧之美的外形（或樣子）和活動(dòng)的三個(gè)畫(huà)面：“白鷺?清水田”“絕頂悠然”“黃昏低飛”來(lái)抒發(fā)情感的。）通過(guò)第一課《白鷺》的學(xué)習(xí)，我們了解到作者借助描寫(xiě)白鷺的外形（或樣子）和它們的活動(dòng)，在字里行間中抒發(fā)情感的。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)的另一篇課文，繼續(xù)了解作者通過(guò)借助哪個(gè)具體事物的抒發(fā)感情的方法。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。板書(shū)課題：2落花生.齊讀課題。.釋題。提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者是借助什么事物來(lái)抒發(fā)感情的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者是借助落花生來(lái)抒發(fā)感情的。）你們知道“落花生”是什么嗎？為什么叫落花生呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：落花生就是花生。因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地下的，所以叫“落花生二）導(dǎo)語(yǔ)?：（PPT出示落花生圖）是的，花生在地上開(kāi)花后，果針插入黑暗的地下，然后發(fā)育結(jié)果，所以人們又稱它為“落花生”。簡(jiǎn)介作者許地山：（PPT出示人像及文字）筆名落華生（古時(shí)“華”同“花。所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。他是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。一生著作頗多，有《花》《落花生》等。（二）明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道作者是借助落花生來(lái)抒發(fā)感情的。那么，抒發(fā)了什么感情，是怎樣抒發(fā)感情的，讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，讀懂了含義深刻的句子就能知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。（3）思考：課文課文圍繞著落花生寫(xiě)了一件什么事情？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。.反饋指導(dǎo)。（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“榨二（3）多音字學(xué)習(xí)。①副板書(shū)出示多音字“便”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。②指名說(shuō)出“便”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。③小結(jié)：“便”不同讀音的意思及用法。（4）PPT出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“播種、澆水、吩咐、茅亭、羨慕”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。.反饋指導(dǎo)。指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：課文大意：我們?cè)诩业暮笤悍N了花生有了收獲。收獲那天晚上，在收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。.小結(jié)：原來(lái)，作者是通過(guò)敘事，借助花生來(lái)抒發(fā)情感的。那作者是怎樣抒發(fā)的呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，理清線索。（-）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。,出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)“我們”過(guò)收獲節(jié)的，然后用"II”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一部分：第1、2自然段；主要意思：我們?cè)诩业暮笤悍N了花生，居然有了收獲，母親提議過(guò)收獲節(jié)。第二部分：從“那天的天色不大好"到"這是我對(duì)你們的希望主要意思：收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。第三部分：最后一個(gè)自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永遠(yuǎn)牢記父親的話。.出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。個(gè)體操作。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：我們?cè)诩业暮笤悍N了花生，居然有了收獲。母親做了些花生食品，提議過(guò)收獲節(jié)。那天晚上過(guò)收獲節(jié)，父親和我們一起議論花生，揭示了一個(gè)做人的道理?；ㄉ称范汲酝炅耍矣肋h(yuǎn)牢記父親的話。（二）理清線索。.出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)課文圍繞著落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？同桌商議一下。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容，課文圍繞著落花生寫(xiě)了“種收花生”“議花生”和“吃花生”這三個(gè)內(nèi)容。（板書(shū)：種收花生議花生吃花生）四、明道理，悟?qū)懛?。?）明道理。L導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文的主要內(nèi)容，知道了課文講述了“我們”一家在收獲節(jié)上議論花生，揭示了一個(gè)道理。知道了課文以落花生為線索，圍繞著落花生寫(xiě)了“種收花生”“議花生”和“吃花生”三個(gè)內(nèi)容。那么，作者是怎么借助落花生這個(gè)事物揭示一個(gè)道理，是一個(gè)什么道理，是怎么樣揭示的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：四人小組分角色朗讀課文，注意人物的身份和場(chǎng)景，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。讀完后討論一下，從對(duì)話中可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？用橫線畫(huà)出點(diǎn)明特點(diǎn)的那句話。父親想借花生告訴“我們”什么道理？用波浪線畫(huà)出表示道理的話。.反饋指導(dǎo)。以四人小組為單位反饋指導(dǎo)。（1）反饋分角色朗讀，師生評(píng)議。評(píng)議后四人小組根據(jù)評(píng)議再練讀，再反饋指導(dǎo)。（2）特點(diǎn)：雖然不好看，可是很有用。句子：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（板書(shū)：不好看很有用）（3）道理：不做只講體面的人，做有用的人。句子：那么，……而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（板書(shū)：不做只講體面做有用的人）.導(dǎo)語(yǔ)：父親為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？出示任務(wù)：默讀“議花生”部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？畫(huà)出有關(guān)句子，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：不好看的句子：它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來(lái)才知道。（板書(shū)：矮矮地長(zhǎng)埋在地里挖才知道）很有用句子：花生的味道很美。（板書(shū)：味美）花生可以榨油。（板書(shū)：榨油）花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。（板書(shū)：便宜）說(shuō)話，以以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生共同評(píng)議。.導(dǎo)語(yǔ)：我們聯(lián)系上文，讀懂了句子包含的意思。原來(lái)，句子說(shuō)花生不好看，是說(shuō)它矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里，要挖起來(lái)才知道它有沒(méi)有果實(shí)。句子說(shuō)花生很有用，是說(shuō)它味道很美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。那么，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話我們可以怎么理解呢？出示任務(wù)：有感情朗讀這句話，聯(lián)系上文和生活實(shí)際，想一想：“只講體面”是什么意思？然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。個(gè)體操作，四人小組交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：只講體面：是指只追求外表美觀，貪圖虛名的意思。句子意思：人要做對(duì)社會(huì)、人們有益的、有貢獻(xiàn)的人，不能做只追求外表光鮮亮麗，貪圖虛名而對(duì)社會(huì)、人們沒(méi)用的人。.導(dǎo)語(yǔ)：你能說(shuō)說(shuō)我們社會(huì)上，哪些人就像父親想告訴“我們”道理的人呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：環(huán)衛(wèi)工人，交通警察，醫(yī)院護(hù)士，邊防戰(zhàn)士，科學(xué)家……默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。）是啊，這些默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者就像落花生一樣，平凡的工作崗位和勞動(dòng)成果可能不會(huì)引起大家關(guān)注，可是他們是切切實(shí)實(shí)為社會(huì)、為人們服務(wù)。正由于有那么多在平凡崗位上，默默無(wú)聞在做著貢獻(xiàn)的人們，才能把我們的國(guó)家建設(shè)得越來(lái)越美好。那么，為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理呢？出示任務(wù)：四人小組討論：為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理？.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：父親希望“我們”要像花生那樣，花生的特點(diǎn)“不好看”與“人不能只講體面”是相通的，“很有用”與“做有用的人”是相通的，所以，父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理。小結(jié)：這篇課文，作者借助花