讀《中學(xué)語文學(xué)法散論》有感

讀《中學(xué)語文學(xué)法散論》有感2012年房山區(qū)教育學(xué)會學(xué)、用《叢書》征文題目：讀《中學(xué)語文學(xué)法散論》有感學(xué)科：語文作者單位：房山區(qū)青龍湖中學(xué)作者姓名：王海英通訊地址：房山區(qū)青龍湖中學(xué)郵編：102447聯(lián)系電話單位：60320350-8032手機否同意轉(zhuǎn)載或引用：是（）否（√）誠信承諾：此篇征文為本人撰寫，非網(wǎng)上下載、抄襲、拼湊或重復(fù)參評讀《北京教育叢書》有感2011年中考，我所教的學(xué)生中有一人語文成績達到111分，有6位學(xué)生語文成績達到優(yōu)秀。要想達到優(yōu)秀，他們的作文必須在45——47之間。有老師問我：“你是如何教學(xué)生寫作文的？”近幾年來，我曾采用過不少指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，這些方法是從《北京教育叢書》之《中學(xué)語文學(xué)法散論》中學(xué)來的。當(dāng)今普教系統(tǒng)對學(xué)生實施的是素質(zhì)教育，其中寫作能力是基本的語文能力之一，是語文各項能力中至關(guān)重要的一項，是語文水平的綜合體現(xiàn)，而寫作能力的訓(xùn)練又是難度大、收效慢的一項教學(xué)工作。因此，近幾年來我在指導(dǎo)學(xué)生寫作上努力按《中學(xué)語文學(xué)法散論》中的方法實踐著。教會學(xué)生積累材料。寫作材料貧乏是學(xué)生作文的一個比較普遍的問題，一寫作文就胡編亂造。有一次，我讓學(xué)生寫一篇半命題作文《我有這樣一個好▁▁▁▁▁》，橫線上可填寫爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等。當(dāng)我判作文時，真是哭笑不得：兩個班72人中，竟有49人寫自己深夜發(fā)高燒，爸爸或媽媽背著或用自行車推著自己，頂風(fēng)冒雨或冒雪，送自己去醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室看病。這時，我認識到指導(dǎo)學(xué)生解決材料問題是首要的工作。要想解決材料問題，就要教會學(xué)生積累材料?？梢詫懭胛恼碌牟牧嫌谢畈牧虾退啦牧蟽深??；畈牧鲜侵笇W(xué)生觀察生活所得，記敘文的材料多是此類。從初一上學(xué)期第一單元開始，我就讓學(xué)生準備一個本，要求他們認真觀察生活，做生活的有心人，并把觀察生活所得寫成觀察筆記，我們稱之為“隨筆”。“隨筆”即隨時觀察隨時記之意，這就是“日日動筆法”。觀察的對象很廣，有時我規(guī)定觀察內(nèi)容，如：秋花、秋果、秋雨、日出、日落、自己的房間、一位老師或同學(xué)的肖像、自己喜愛的一件東西、媽媽做的一道好菜、八月十五的月亮、自己一次買菜的經(jīng)歷、看某電視節(jié)目后與家人的一場辯論……我要求學(xué)生把自己當(dāng)天的所見、所聞、所感，選一件詳細地記下來。我每周收一次“隨筆”，篇篇都認真地看，有錯字，我?guī)退倪^來；有病句，我給他畫出來。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，無論字數(shù)多少，我都給打“優(yōu)”；如有妙詞佳句，我就在句子下面畫圈兒，并寫上夸獎他的評語，最后在“優(yōu)”的后面打一個“+”號，其他方面也有妙處的，我再打一個“+”號，有的學(xué)生得過三個“+”號。學(xué)生寫隨筆的興趣很高，一些好學(xué)生到畢業(yè)生時還堅持寫隨筆。這樣，三年積累下來，學(xué)生就有了一個巨大的寫作材料的寶庫，為他寫作文“言之‘有’物”奠定了堅實的基礎(chǔ)。死材料就是文字材料的積累，它包括思想材料和現(xiàn)實記述材料。思想材料包括名人語錄、思想火花、道德箴言、俗語民諺等。這類材料中收錄著古往今來人類思想的精髓與智慧的結(jié)晶，常常呈現(xiàn)著凝練、深邃、幽默、生動的形態(tài)，恰當(dāng)?shù)匾?，可以增加學(xué)生習(xí)作的文采。為此，我給學(xué)生介紹兩種方法；讀書摘記法和剪報積累法。我讓學(xué)生們準備一個摘抄本，把每次讀課外書所看到的佳詞妙語、精彩段落、格言警句等分類抄錄下來。我還讓學(xué)生做剪報，把從報紙上看到的、自己認為有價值的材料剪下來，如果是永久性的材料，就把它分類貼在廢舊的刊物上，做好目錄，以便查找；如果是積累寫作素材的，就準備幾個大信封或透明塑料袋分類收藏。摘抄本和剪報我每個月收一次。為激發(fā)學(xué)生積累的興趣，并在同學(xué)之間進行交流，我讓學(xué)生每人出一份報紙，自己給報紙命名，自選內(nèi)容親手抄寫，自行排版（橫、豎、斜），自行配色、插圖、花邊等。然后，把學(xué)生的“報紙”貼在墻上，全班評議，選出最佳編輯獎、最佳美術(shù)獎、最佳“印刷”（書寫）獎等，并發(fā)一些小紀念品。這樣，同學(xué)之間不但交流了收集的材料，還培養(yǎng)了學(xué)生們欣賞美（發(fā)現(xiàn)美文）的能力，可謂一舉兩得。學(xué)生認識到積累材料的意義，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成興趣之后，還要強化引述這類材料入文的意識，這就要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。我在分析課文時，遇到引述精妙之處，就邊分析邊評價，引導(dǎo)學(xué)生今后在寫作時要學(xué)會引用。有一次，劉凈同學(xué)在作文中用了“搟面杖吹火——一竅不通”的歇后語，用得很妙，在講評時，我對她的作文稱贊有加，后來我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)都在試著引用所積累的材料，效果還不錯呢！培養(yǎng)根據(jù)中心選材料的能力學(xué)生積累材料多了，一到寫作文時，又不知道寫哪些材料好了。于是，從初一上學(xué)期第二單元開始，我就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)中心選材料的能力。在寫《一件有意義的事》時，我給學(xué)生印了一張小篇子，內(nèi)容如下：題目：《一件有意義的事》中心：表現(xiàn)軍訓(xùn)生活磨練了意志材料：（1）上中學(xué)后學(xué)校準備組織軍訓(xùn)，開了一個學(xué)生和家長動員會。（2）出發(fā)前一天晚上，準備生活用品和激動得睡不著覺。（3）第二天早晨，家長送我去學(xué)校。（4）乘車去涿州軍營。（5）軍營的艱苦生活： A.烈日下練檢閱式B.雨中踢正步（6）回來前和教官依依惜別。要求：學(xué)生根據(jù)中心，從所列6個材料中選取最能表現(xiàn)中心的材料，并說明哪個詳寫，哪個略寫。學(xué)生討論很熱烈，最后一致認為：選材料（5）的兩個事件應(yīng)詳寫，因為這兩個事件最能表現(xiàn)中心，；（3）、（6）與中心無關(guān)，不寫；其余與中心有關(guān)，但起輔助作用，應(yīng)略寫，效果很好。教會學(xué)生自改文章的能力自改作文是學(xué)生必須具備的一種能力，那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改文章也就成了作文教學(xué)與寫作學(xué)法指導(dǎo)的不可缺少的一個環(huán)節(jié)。我給學(xué)生講了魯迅、魏巍等著名作家寫完文章后還要仔細推敲用詞、刪減材料的故事，引導(dǎo)學(xué)生向老作家學(xué)習(xí)，勤于自改文章，并介紹了一些自改文章的方法：1、誦讀法誦讀法即邊讀邊改?！白峙聮?，文怕讀”，學(xué)生自己寫完作文，老師要他們檢查有無病句，他們怎么看自己的作文都順眼，都說沒毛病。于是，我叫一名學(xué)生站起來在課堂上讀，他讀著讀著，自己都笑了：自己寫的句子怎么不像正常人說的話，他要求坐下修改作文。之后，每次寫完作文，我都讓學(xué)生出聲讀作文，不順的地方就改，直到改得瑯瑯上口為止。2、切磋法切磋法即討論法、求教法。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么就向別人求教，“集思廣益”。每次作文學(xué)生自改之后，我讓他們在小組內(nèi)讀自己的作文，請其他成員幫他挑毛病，幫他修改。指導(dǎo)學(xué)生評議作文的能力學(xué)生作文完成后，在判作文時，我采用自評、互評、師評三層評價法。我先把中考作文評分標(biāo)準印發(fā)給學(xué)生，教學(xué)生如何使用評分標(biāo)準，然后要求學(xué)生把自己的作文按中考標(biāo)準分書寫、內(nèi)容兩項打出等級，算出總分，接著同桌互判，簽上評判者的名字，最后收上來，由老師根據(jù)標(biāo)準打出成績。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，辯別文章內(nèi)容是否健康向上，是否切題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，別人作文中用的佳詞妙語、語句通順，自己也要學(xué)著去模仿、借鑒?？傊?，幾年來我按《中學(xué)語文學(xué)法散論》中學(xué)來的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，